在新課改下如何上好一堂歷史課

【摘要】自從2010年甘肅省實(shí)施高中新課程以來(lái)，高中歷史教學(xué)就有了新的課程理念和精神以及評(píng)價(jià)方式。作為一名年輕教師，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)工作中，如何完全達(dá)到《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，如何在內(nèi)容、形式上體現(xiàn)新課改的理念和精神是我平時(shí)思考最多的問(wèn)題。為此我平常特別注重課堂教學(xué)的創(chuàng)新和效率，也積累了一些平時(shí)教學(xué)中的反思，反思如何上好每一節(jié)歷史課：從研究課標(biāo)、重整教材、研究學(xué)生、研究自己、這四個(gè)環(huán)節(jié)去努力備好每一節(jié)歷史課，并渴望尋求更好的對(duì)策和今后努力的方向，以期形成有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】新課改 歷史課 教材 方法 效果

目前，歷史教學(xué)是處于改革與發(fā)展之中，正經(jīng)歷著轉(zhuǎn)型和變化?？梢哉f(shuō)，歷史教學(xué)從沒(méi)有像今天這樣在改革中探索，在探索中實(shí)踐。在這種形勢(shì)下，老的問(wèn)題如何處理，新的問(wèn)題如何解決，需要我們進(jìn)行深入研究的問(wèn)題很多。新課程給我們帶來(lái)了全新的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的需要，因而如何把新的教學(xué)理念實(shí)踐到課堂教學(xué)中來(lái)，是當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題。

我就淺談一下如何上好一節(jié)歷史課，不足之處歡迎各位同行批評(píng)和糾錯(cuò)。

一、去哪兒 也就是要制定教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)關(guān)系到課堂教學(xué)模式的選擇、教學(xué)策略和教學(xué)媒體與環(huán)境的合理組合和運(yùn)用、對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也關(guān)系到歷史課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和國(guó)家基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。因此，在新課程背景下，要使設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)目標(biāo)真正落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，因此教學(xué)目標(biāo)要具體、明確、具備可操作性。當(dāng)一節(jié)課上完之后必須檢測(cè)時(shí)，課堂訓(xùn)練要和教學(xué)目標(biāo)一致，不是設(shè)計(jì)的訓(xùn)練題越多越好，而是所設(shè)計(jì)的問(wèn)題看與目標(biāo)是否一致，達(dá)到了所設(shè)計(jì)的目標(biāo)沒(méi)有。

二、怎么去 指教學(xué)方法。

教學(xué)方法指的是你在一節(jié)課中用什么方法去教。如講授法，這雖是一種傳統(tǒng)的教法，但不能說(shuō)是在新課改下就不可用，當(dāng)然可用，只是要適應(yīng)新課改，將原來(lái)舊教材時(shí)的講授法下學(xué)生的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為在新課改下學(xué)生的主動(dòng)接受。教法一定要運(yùn)用恰當(dāng)，不能說(shuō)是在新課改下，一節(jié)課都讓學(xué)生討論，有些有難度的東西，學(xué)生再怎么討論也形不成答案，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就需要老師進(jìn)行講授。可是，在重難點(diǎn)上則要去討論，讓學(xué)生去做了，他們才能有體會(huì)、有思考、有理解、有提升。也就是說(shuō)，教法是你在對(duì)一篇課文非常熟悉的情況下，在教學(xué)的過(guò)程中，自然形成，應(yīng)用而生，并非生搬硬套，不能說(shuō)第一目講授法，第二目討論法，第三目展示法。要達(dá)到“怎么去”的目的，這就涉及到教學(xué)手段的問(wèn)題，教學(xué)手段，指的是用傳統(tǒng)的黑板教學(xué)還是現(xiàn)代的多媒體教學(xué)，我們既不能一節(jié)課只用傳統(tǒng)的一支粉筆、一張黑板來(lái)教學(xué)，也不能一節(jié)課全用多媒體來(lái)展示，應(yīng)二者相結(jié)合，這是我們歷史這一學(xué)科自身的特點(diǎn)所決定的。假如我們要訓(xùn)練提升學(xué)生，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，需運(yùn)用一些原始的史料，靠在黑板上抄寫，可能需要大量的版面，學(xué)生也記不下來(lái)，況且耗時(shí)，也沒(méi)有必要，當(dāng)訓(xùn)練完也就翻過(guò)去了，這時(shí)候用多媒體去一展示，學(xué)生看起來(lái)很直觀，也很省時(shí)。當(dāng)然，如果我們一節(jié)課只用多媒體來(lái)教學(xué)，不斷的翻頁(yè)，沒(méi)有板書，可能學(xué)生不知道本節(jié)課該記的重難點(diǎn)又是什么，可能多媒體直觀、生動(dòng)，但效果未必好。

課堂教學(xué)活動(dòng)，要讓學(xué)生合作探究、展示、感悟、檢測(cè)，而不是老師一味的去講，要給學(xué)生留足夠的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)學(xué)生所做的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，老師別急于評(píng)價(jià)，越俎代庖，要為學(xué)而教，課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體的活動(dòng)。一節(jié)課只需圍繞重難點(diǎn)展開(kāi)，不是每一個(gè)問(wèn)題都去探究，不必探討的過(guò)多。

三、你到哪里了沒(méi) 也就是達(dá)到了教學(xué)效果沒(méi)有。

一方面，在教學(xué)的過(guò)程中，從表情上就能觀察到學(xué)生是否理解，當(dāng)學(xué)生理解時(shí)，他們表現(xiàn)出亢奮；如不理解時(shí)，就很木訥，氣氛很沉悶，甚至部分的同學(xué)表現(xiàn)出疲乏、張嘴打呵欠。另一方面，通過(guò)訓(xùn)練檢測(cè)訓(xùn)練來(lái)看你本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到?jīng)]有？從學(xué)生的表述上、組織的答案上、就能體現(xiàn)出。

作為一名青年教師，做到上面幾點(diǎn)還不夠，當(dāng)我們回歸課堂本真時(shí)，當(dāng)我們靜下心來(lái)反思自己的教學(xué)行為時(shí)，應(yīng)隨筆寫下自己對(duì)本節(jié)課的感悟、認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)時(shí)間的去積累，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。