積極在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

【摘要】新課程教育理念刷新了原有的課程觀、教學(xué)觀和評(píng)價(jià)觀，呼喚課堂教學(xué)的變革 。這意味著教師要改變?cè)械慕虒W(xué)方式方法，去重新建構(gòu)符合新課程理念的高效課堂教學(xué)策略，使我們的課堂煥發(fā)生命的活力， 努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，積極構(gòu)建高效課堂。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣 高效課堂 自主學(xué)習(xí)

隨著新課程的深入開展，教師和學(xué)生的關(guān)系也發(fā)生了微妙的變化。作為高中物理教師，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，努力提升教學(xué)質(zhì)量，積極打造高效課堂，是我們共同的追求。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者，所以，新課程要求的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是自主學(xué)習(xí)。那么，如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？

一、創(chuàng)造和諧課堂氣氛，讓學(xué)生樂于課堂探究

俗話說：“親其師，信其道?！币话阏f來，如果學(xué)生某位老師產(chǎn)生恐懼，那么，對(duì)其所教的課也不會(huì)產(chǎn)生興趣，反之，學(xué)生喜歡的老師一走進(jìn)教室，課堂的氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)油然而生，他們學(xué)習(xí)的積極性就容易調(diào)動(dòng)。因此，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”，注重溝通師生情感，及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，建立平等的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的人文環(huán)境。比如，物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)課就可以拉近師生關(guān)系，教師在指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)過程中，可以和學(xué)生共同探討解決遇到的問題，從而拉近師生之間的距離。

二、巧妙設(shè)置問題，讓學(xué)生積極進(jìn)行自主探究

愛因斯坦說：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，在思考?！痹鰪?qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)便是培養(yǎng)學(xué)生提出問題的首要條件。學(xué)生自己會(huì)思考了，就給自學(xué)創(chuàng)造了條件。很多教師都不重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，只是一味的教書，這是我們教學(xué)中的一大錯(cuò)誤。要改變這種現(xiàn)象，教師就要變先講后學(xué)為先學(xué)后講，讓學(xué)生先自己學(xué)習(xí)，在學(xué)的過程中記錄下自己不會(huì)的，上課的時(shí)候教師就可以有重點(diǎn)地講課，這既能節(jié)省時(shí)間，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)和教師講課的效率，一舉兩得。要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以下的幾點(diǎn)顯得非常的重要。

1.引導(dǎo)學(xué)生提出問題

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要?！惫膭?lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容要善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，要敢于懷疑現(xiàn)有事物。課堂教學(xué)中，要以教材為依托，充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生的積極性，挖掘新的課程資源，使知識(shí)像滾雪球一樣發(fā)展。在教學(xué)中對(duì)一些基本的概念規(guī)律盡可能地進(jìn)行規(guī)范和科學(xué)地表述，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)去探究未知領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)提出問題，提出好問題，才能真正達(dá)到“教是為了不教”的境界。

2利用小組討論問題

教師教會(huì)學(xué)生分析問題，不管學(xué)生提出的問題有多簡單或者有多復(fù)雜，教師都應(yīng)該采取積極、熱情、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生慢慢分析問題的關(guān)鍵，從而抓住問題的突破口，解決問題。

同時(shí)，教師還應(yīng)該在這個(gè)過程中，給予學(xué)生肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生一成就感，增強(qiáng)學(xué)生分析問題和思考問題的意識(shí)和興趣。教師在提問的時(shí)候，也要有重點(diǎn)、有方向，給學(xué)生留下一定的時(shí)間和空間去思考和想象。

3.個(gè)別學(xué)生分析解決問題

教師在教學(xué)的過程中，要把物理融入生活，或者通過一些實(shí)際的例子，把學(xué)生引入到他們感興趣的方面來，物理中有很多解決問題的方法都是一樣的，這就要讓學(xué)生善于總結(jié)，關(guān)鍵不是要讓學(xué)生做多少題，而是要讓學(xué)生學(xué)到多少種方法，這樣當(dāng)學(xué)生在看到新題的時(shí)候，就不會(huì)手無舉措。

三、科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生獲得成功的喜悅

物理中的解題和學(xué)習(xí)物理的過程是密不可分的，物理的思維能力不是體現(xiàn)在解題的數(shù)量而是體現(xiàn)在解題的質(zhì)量上。假如說，今天讓學(xué)生做十道題，明天還是十道題，這樣下去只會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)物理的學(xué)習(xí)積極性。教師要進(jìn)行有重點(diǎn)地講解，分清哪些是重點(diǎn)，哪些是基礎(chǔ)，哪些是難點(diǎn)，同時(shí)要注重解題的方向，不能把能想到的方法全嘗試一遍，這是不可取的。教師在指導(dǎo)解題時(shí)，要讓學(xué)生真正經(jīng)歷一定的思維過程，關(guān)鍵是要做到以下幾點(diǎn)：（1）認(rèn)真審題，從題目中發(fā)掘最有用的信息，從腦海中抽取和題目有關(guān)的知識(shí)，確定解題的基本方向。（2）最佳途徑，一道題有多種解題方法，但教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用最短的時(shí)間解決問題。不僅僅是在物理解題中應(yīng)該這樣做，即使在其他課程當(dāng)中，也應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生解題的效率將會(huì)是一個(gè)質(zhì)的飛越。

四、教師和學(xué)生角色互換，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感

課堂教學(xué)還有一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，就是教學(xué)評(píng)價(jià)。這對(duì)于物理教師來說，是和學(xué)生增強(qiáng)相互之間交流的好時(shí)機(jī)，教師可以更好地了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生也可以知道教師教學(xué)的方向。在全班性的討論與交流當(dāng)中，教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，也是很重要的。例如，在將擴(kuò)散現(xiàn)象時(shí)，教師可以讓學(xué)生舉出一些擴(kuò)散的實(shí)例。很多學(xué)生舉出糖融入水、墨汁融入水的類似實(shí)例。有位學(xué)生舉出堆在墻角的煤使墻壁變黑、海綿吸水等實(shí)例，但立刻便有同學(xué)反對(duì)這一觀點(diǎn)，課堂氣氛頓時(shí)活躍了。要想提高全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，需要教師采取有效方法活躍課堂氣氛，讓學(xué)生參與到課堂中，讓學(xué)生成為課堂的真正的主角。實(shí)現(xiàn)從教到學(xué)的過程是一個(gè)非常困難的過程，要讓學(xué)生真正擁有自主學(xué)習(xí)的能力也不是一天兩天就能做到，但只要教師進(jìn)行耐心地鼓勵(lì)引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，便是渴望也可及的。

在新課程條件下，我們首先要調(diào)整自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，把以教為中心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)為中心，把課堂上少數(shù)學(xué)生參與轉(zhuǎn)移到鼓勵(lì)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，努力實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，再到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從學(xué)習(xí)中獲得快樂。

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