談?wù)Z文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生有效開(kāi)展自學(xué)展示訓(xùn)練

近年來(lái)，新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、注重能力培養(yǎng)的教育理念。作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)中不僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法。我們應(yīng)有意識(shí)地在教學(xué)中運(yùn)用各種策略，培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)、積極探索、大膽創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓他們自愿、自主、快樂(lè)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢？我覺(jué)得有效地開(kāi)展自學(xué)訓(xùn)練無(wú)疑是教學(xué)過(guò)程的先行環(huán)節(jié)，是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要途徑。下面談?wù)勎业淖龇ê腕w會(huì)。

一、指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

1、首先，認(rèn)真上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課。讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的目的和重要性。知道預(yù)習(xí)不僅僅是為了熟悉課文內(nèi)容，更是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力，拓展思維的主要手段。

2、其次，明確要求，細(xì)化預(yù)習(xí)方法。即按照“讀——查——?jiǎng)潯獙?xiě)——記——練——思”的方法進(jìn)行。 每學(xué)一篇新課文，要求學(xué)生至少要讀三遍。一讀——默讀。即最初讀課文，要手腦并用，圈點(diǎn)字詞，勾畫(huà)語(yǔ)句，粗知課文大意。二讀——朗讀。要求再讀課文要出聲、口腦并用，理清作者思路，篩選信息，熟悉課文內(nèi)容。三讀——精讀賞讀。把握課文要點(diǎn)，推敲文章，概括主旨了解寫(xiě)法。通過(guò)反復(fù)讀，在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把課文中應(yīng)該積累的好詞、好句和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的內(nèi)容摘錄下來(lái)?！白爝^(guò)三遍，不如手寫(xiě)一遍”。動(dòng)手摘錄，使眼、手、腦并用，效果會(huì)比讀更好。

3、精心設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)提綱，注重提綱的引導(dǎo)性、趣味性。 課前認(rèn)真鉆研教材，把每一課的要點(diǎn)內(nèi)容打印成預(yù)習(xí)提綱發(fā)放給學(xué)生。根據(jù)內(nèi)容的不同，采取不同的形式，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)整體的把握，突出課程內(nèi)容的常規(guī)性。同時(shí)，預(yù)習(xí)提綱中還可適時(shí)地插入一些聯(lián)系生活實(shí)際的知識(shí)，在促進(jìn)優(yōu)等生開(kāi)闊視野的同時(shí)，又使各類(lèi)學(xué)生各有所得，共享語(yǔ)文預(yù)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在不自覺(jué)中習(xí)慣它，接受它，離不開(kāi)它。

4、重視課前預(yù)習(xí)檢查，及時(shí)鼓勵(lì)肯定。對(duì)于預(yù)習(xí)作業(yè)，只有老師高度重視，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真去做。學(xué)習(xí)中，我主要采用交談式進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查。交流中注意傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，指導(dǎo)學(xué)生明確重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)文知識(shí)。課堂上盡量給不同層次的學(xué)生展示、發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。這樣既提高了課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性，又讓學(xué)生體會(huì)到與大家一起學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)了自信。

另外，在檢查中，老師還要做一個(gè)學(xué)習(xí)的有心人。要及時(shí)摸清學(xué)生的疑惑之處，做到心中有數(shù)，對(duì)于課文字詞理解等一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，采用合作互補(bǔ)的方法。對(duì)于涉及課文內(nèi)容及中心思想的問(wèn)題進(jìn)行整理歸納，提煉出有價(jià)值的問(wèn)題，在課堂上師生共同討論，教師必須參與其中，進(jìn)行有效的調(diào)控，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)，做到有的放矢。

5、把課外預(yù)習(xí)和課內(nèi)探究相結(jié)合。 學(xué)生一般會(huì)將的預(yù)習(xí)放在課余，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生倦怠，而且也不能檢驗(yàn)學(xué)生真正的預(yù)習(xí)能力。因此，我經(jīng)常會(huì)在課堂上擠出一些時(shí)間，讓學(xué)生當(dāng)堂預(yù)習(xí)。這樣，既便于當(dāng)面指導(dǎo)，又能讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地投入到認(rèn)真的預(yù)習(xí)中去，在一點(diǎn)一滴的訓(xùn)練中真正提高學(xué)生的預(yù)習(xí)水平。

6、分層指導(dǎo)，常規(guī)預(yù)習(xí)和特色預(yù)習(xí)相結(jié)合。在預(yù)習(xí)中設(shè)置問(wèn)題超市。啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)題，找疑點(diǎn)，逐漸教給學(xué)生在預(yù)習(xí)中尋找問(wèn)題的方法。讓學(xué)生能夠有條理地?cái)⑹鲎约旱膯?wèn)題。采取低起點(diǎn)、嚴(yán)要求、勤訓(xùn)練、上臺(tái)階的策略，不厭其煩使學(xué)生一步一步地上路，這樣即照顧到優(yōu)秀生的發(fā)展，又使中下層學(xué)生不至于遇難而退。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

開(kāi)始時(shí)，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中安排一定的時(shí)間，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)，嚴(yán)格督促學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求和步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。教師要加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，如分層分段的方法指導(dǎo)；概括主要內(nèi)容、歸納中心思想的方法指導(dǎo)；以及培養(yǎng)學(xué)生品詞品句，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力指導(dǎo)，使學(xué)生把課堂上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到課外預(yù)習(xí)中去，逐步形成自學(xué)技能。

在學(xué)生基本掌握預(yù)習(xí)方法后，逐步把預(yù)習(xí)活動(dòng)放到課外進(jìn)行。但教師更要嚴(yán)格進(jìn)行預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查，使預(yù)習(xí)活動(dòng)切實(shí)落實(shí)，養(yǎng)成習(xí)慣。

三、指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)質(zhì)疑解疑

“學(xué)起于思，思源于疑?！币磺邪l(fā)明創(chuàng)造也都始于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)。 大膽生疑，勇于解疑，有所創(chuàng)造，是從小就應(yīng)注重培養(yǎng)的一種寶貴的品質(zhì)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文的有關(guān)句段，進(jìn)行思考，開(kāi)展討論，找出答案。通過(guò)這樣的質(zhì)疑解疑，學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，提高了自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

對(duì)于不同文體的課文，在預(yù)習(xí)中還可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽的把自己有疑問(wèn)的地方或自己新的見(jiàn)解以書(shū)面的形式記錄下來(lái)進(jìn)行整理，最后縱觀全局，仔細(xì)想一想這篇課文在文字上、語(yǔ)句上、內(nèi)容上、知識(shí)上、思想意義上還有哪些問(wèn)題不太清楚，需要在上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)老師講或向同學(xué)和老師請(qǐng)教。對(duì)這些問(wèn)題，有的可以直接在書(shū)上做記號(hào)，有的可以書(shū)面寫(xiě)下來(lái)，聽(tīng)課的時(shí)候會(huì)更有針對(duì)性，能有效地提高聽(tīng)課的效率。同時(shí)，也能更好的與大家交流。只有這樣，才能提高預(yù)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。

四、指導(dǎo)學(xué)生展示自己的成果

學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)有所收獲，就會(huì)產(chǎn)生喜悅，如果及時(shí)給他們一個(gè)展示自主學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，將會(huì)更好地提高他們自主學(xué)習(xí)的積極性。給學(xué)生展示機(jī)會(huì)的最好途徑就是讓學(xué)生與老師共同討論交流。共同探討新方法，交流學(xué)習(xí)體會(huì)和學(xué)習(xí)材料，互相幫助取長(zhǎng)補(bǔ)短。讓他們收獲自主學(xué)習(xí)的喜悅，使他們更樂(lè)于自主學(xué)習(xí)，更善于自主學(xué)習(xí)。

1、展示生成性問(wèn)題。

學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)遇到困難，教師要鼓勵(lì)學(xué)生問(wèn)“為什么”。對(duì)于有價(jià)值的問(wèn)題要及時(shí)轉(zhuǎn)化為小組或班級(jí)的共性問(wèn)題，交給大家一起探討。這對(duì)于問(wèn)題提出者是一種激勵(lì)，也便于學(xué)生資源共享，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

2、展示自學(xué)訓(xùn)練成果。

主要展示學(xué)生“先學(xué)”之后的成果和“當(dāng)堂訓(xùn)練”的成果。通過(guò)自學(xué)訓(xùn)練成果的展示，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)技能的落實(shí)情況、理解程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，及時(shí)診斷思維缺陷。這樣學(xué)生之間才能做到有問(wèn)題及時(shí)糾正，不完善隨時(shí)補(bǔ)充，發(fā)揮學(xué)生的互助功能。

3、展示學(xué)習(xí)資料。

在課前的預(yù)習(xí)中，學(xué)生為完成課上的學(xué)習(xí)活動(dòng)，往往會(huì)搜集一些資料并進(jìn)行整合，教師要捕捉有代表性的、有價(jià)值的資料讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行展示。

4、展示作品成果

課堂展示的內(nèi)容也可以是學(xué)生課堂中完成的作品。例如仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、看圖寫(xiě)話(huà)、優(yōu)美句段摘錄等。

5、成果展示的形式

對(duì)于展示訓(xùn)練，主要在課堂上通過(guò)讀、說(shuō)、寫(xiě)、練、演等方式進(jìn)行。這樣，課堂低起點(diǎn)、坡度小，有利于學(xué)困生的發(fā)展，也可采取口頭、書(shū)面、板演、表演等不同的形式，還要因人因內(nèi)容而異，注意學(xué)生的層次性和內(nèi)容的層次性相配和，以便學(xué)生充分展示自己的特長(zhǎng)和才藝，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

有人說(shuō)：一堂好課，如一首交響樂(lè)，總要講究旋律、節(jié)奏、音響的和諧。而預(yù)習(xí)，就是這首交響樂(lè)的前奏。有效的課前預(yù)習(xí)給了學(xué)生充分思考的空間，鍛煉了他們的自學(xué)能力，讓每一個(gè)人都成為對(duì)課堂有貢獻(xiàn)的人；有效的課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作苦差事，這種快樂(lè)將會(huì)讓他們受益一生。

“教”是為了“不教”，“教”的唯一目的是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”，教會(huì)學(xué)生“學(xué)”。 相信，長(zhǎng)期堅(jiān)持充分的課前預(yù)習(xí)，會(huì)讓孩子們學(xué)習(xí)更從容，讓我們的課堂更精彩。