如何讓孩子愛上語文課

【提要】新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者教師要摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個(gè)接納性寬容性的課堂氣氛，形成一個(gè)互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”，學(xué)生在這樣的環(huán)境下以愉快的心情去學(xué)習(xí)語文。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 和諧 興趣 有效

【正文】：如何營造一個(gè)良好的語文課堂教學(xué)氛圍？在這個(gè)課題前仁者見仁智者見智，不少同仁在理論和實(shí)踐中進(jìn)行了有益的探索，提出了很多有價(jià)值的意見和看法。下面是本人就如何讓孩子愛上學(xué)語文，輕松學(xué)語文，淺談一些看法和做法。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營造民主和諧的語文課堂

課堂氣氛是指在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生所呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，直接關(guān)系到教師的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。語文教學(xué)中，老師和學(xué)生的關(guān)系是否融洽，決定著語文教學(xué)課堂氣氛否和諧。 導(dǎo)課伊始，教師可以帶孩子唱唱有關(guān)新課內(nèi)容的歌，背一首與課文相關(guān)的詩，這樣不僅可以輕松集中學(xué)生的注意力，還可以讓孩子輕松完成從課間向?qū)W習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，順帶可以活躍課堂氣氛，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

課堂上教師的教態(tài)是指教師講課時(shí)的情緒的外在表現(xiàn)，比如，教學(xué)心情、表情、體態(tài)動(dòng)作、神態(tài)等，是教師開展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。學(xué)生在課堂上對老師聲情并茂的講解視為“表演”，這樣可以極大地保證學(xué)生的有意注意的延長。教師的教態(tài)在無形中形成了一種教學(xué)氣氛，學(xué)生在無形中感受到一種課堂氣氛。

教師的教學(xué)態(tài)度直接影響課堂氣氛。教師的教態(tài)有先入為主的作用。這個(gè)說起來容易做起來難，要求教師必須要親和、自然的去面對學(xué)生，及時(shí)調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌。具體做法有以下三點(diǎn)：第一微笑是人際交流中最容易的一種方式，教師要用微笑來面對學(xué)生，微笑讓學(xué)生對教師沒有恐懼感，更容易營造輕松和諧的氣氛，可以讓學(xué)生保持一個(gè)愉快的心情，如此一來自然就可以輕松學(xué)語文了；第二“賞識出英才”教師對學(xué)生要及時(shí)的給予肯定與鼓勵(lì)。明代的教育家王陽明說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已?！闭n堂上也是如此，教師要注重各個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)孩子，讓每個(gè)孩子都能發(fā)現(xiàn)自己的長處，獲得欣賞、體驗(yàn)成功的喜悅；第三在課堂上不要吝嗇自己的語言和目光，對學(xué)生多肯定、多鼓勵(lì)，這樣可以更好的發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)增加他們的自信心。只要做到了這幾點(diǎn)就一定可以讓課堂氣氛積極向上，讓孩子保持一個(gè)愉悅的心情，學(xué)生在一個(gè)寬松愉快的氣氛中自然能夠不斷進(jìn)取，快樂學(xué)習(xí)。

二、利用教法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造快樂語文學(xué)習(xí)氣氛

興趣是獲得知識，開闊眼界與豐富心里活動(dòng)的重要?jiǎng)恿??！芭d趣是最好的老師”， 在語文教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，沒有“興趣”作保障，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是決不可能實(shí)現(xiàn)的。只有全方位調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造出積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氣氛，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究、參與合作等學(xué)習(xí)方式的改變。

陶行知說：“學(xué)生有了興味，就會(huì)用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的?！毙W(xué)生的天性好玩、貪玩、很容易就沉迷到了游戲中，并保持很強(qiáng)烈的興趣。在教學(xué)中教師要將學(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生在興趣中學(xué)東西自然是很快的，要保持學(xué)生的在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來選擇，用生動(dòng)活潑的形式，恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學(xué)生真正地體會(huì)到其中的樂趣。語文教學(xué)中常采用的游戲有以下幾種：第一 “找朋友”。在課前用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一學(xué)生說：“找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友，敬個(gè)禮，握握手，誰是我的好朋友？”與其他學(xué)生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友?！闭义e(cuò)了就說：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，我不是你的好朋友?！钡诙涑小＝處熥寣W(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上，學(xué)生分組去的柜臺(tái)逛，比比誰的收獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識字材料，這個(gè)游戲檢查了學(xué)生的課外識字情況，又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氛圍 創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

學(xué)生既是課堂的主體，又是課堂的主宰者。在課堂上讓孩子動(dòng)起來，學(xué)生動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)治理的發(fā)展。在課堂上主動(dòng)引發(fā)孩子的積極性，讓孩子從內(nèi)心自愿動(dòng)起來這樣可以讓學(xué)生在腦中建立表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把生硬的課堂知識生動(dòng)化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)更加形象，如此下來課堂學(xué)習(xí)不再是講和聽的形式，比如：可以組織孩子在課堂上用表演的形式來記課文和生字，可以聲情并茂的讓課堂變?yōu)椤耙慌_(tái)戲”；在課下時(shí)督促學(xué)生進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識、語句減下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。

由于長期收應(yīng)試教育的影響，形成了灌輸式的教育，整節(jié)課上學(xué)生坐的規(guī)規(guī)矩矩的聽，老師一如既往的教授，教師講的多，學(xué)生說的少，仿佛教師在唱獨(dú)角戲，沒有師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，如此教與學(xué)便不是一體而是出于對立面，長此以往教學(xué)自然不會(huì)收到想要的結(jié)果。因此，我們必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，盡力活躍課堂氣氛，讓學(xué)生做課堂的主人，讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。創(chuàng)造良好的課堂氣氛，關(guān)鍵點(diǎn)是我們能否切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人。

總之，良好的課堂氣氛可以促進(jìn)教師和學(xué)生有效的互動(dòng)活動(dòng)，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。我們不僅要在課的開始創(chuàng)設(shè)情境，揭示矛盾，引發(fā)學(xué)生迫不及待地探究興趣，而且還應(yīng)在整堂課的教學(xué)過程中，精心設(shè)計(jì)“跳一跳，摘得到”的問題情境，讓學(xué)生經(jīng)常地處在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的場景之中，讓我們的學(xué)生主動(dòng)的從內(nèi)心迸發(fā)出對學(xué)習(xí)的渴望，始終保持一種緊張的、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，積極主動(dòng)地探究新知。假設(shè)我們的課堂呈現(xiàn)消極、沉悶的局面，必然使學(xué)生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，何來學(xué)習(xí)的熱情？營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，相信這樣的教學(xué)能把孩子們引入學(xué)習(xí)的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葉瀾著：《教育概論》191年版，人民教育出版社。

[2]石中英著：《教育學(xué)的文化性格》2005版，山西教育出版設(shè)