試論語(yǔ)文教學(xué)中的探究性閱讀

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中很重要的一部分。閱讀教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。語(yǔ)感的獲得是建立在多讀的基礎(chǔ)上的，通過(guò)閱讀大量的文本提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，進(jìn)而為口頭、書面表達(dá)打下良好的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生有目的有計(jì)劃的系統(tǒng)閱讀對(duì)他們語(yǔ)文能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，即是要使他們能從閱讀中收獲提高素質(zhì)的養(yǎng)料，在閱讀中培養(yǎng)思辨力、評(píng)判能力和批判精神，明確閱讀的角度是必要的。可從幾個(gè)角度來(lái)閱讀作品。

1、文學(xué)文化角度

作品的閱讀應(yīng)以了解把握中國(guó)文學(xué)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握自己生活于其中的文化遺產(chǎn)，“通過(guò)閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深” 只有對(duì)這些有了深刻感受之后，才能進(jìn)一步陶冶性情，追求高尚情操，提高道德修養(yǎng)，全面發(fā)展。但同時(shí)也要從歷史和現(xiàn)實(shí)的角度對(duì)比了解歐美文化，擴(kuò)展視野?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在必修課程的閱讀要求中特別指出，學(xué)生應(yīng)能閱讀論述類、實(shí)用類、文學(xué)類等多種文本。即閱讀的范圍要廣泛，包括文學(xué)作品和非文學(xué)作品。從文學(xué)和文化以及實(shí)用的角度來(lái)閱讀各種作品，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的興趣，引導(dǎo)他們構(gòu)建較全面豐富的文學(xué)和文化概念。

2、體裁和構(gòu)架角度

文學(xué)藝術(shù)的作用在于表達(dá)思想情感，而思想情感可用不同的體裁來(lái)表現(xiàn)。學(xué)生如果能從體裁意識(shí)去閱讀作品，掌握了不同體裁作品特點(diǎn)，最直接的一個(gè)作用在于寫作時(shí)能自覺運(yùn)用，有意識(shí)地規(guī)范自己的文章體裁，寫出“合體”的文章，不至于一篇作文雜糅有好幾種體裁形式。不同的體裁有不同的構(gòu)架方式。一些人認(rèn)為中學(xué)語(yǔ)文探究性閱讀從文章結(jié)構(gòu)入手解讀文章，是一種用“生理剖析學(xué)”的方法獲得“生理剖析”結(jié)果的單純以認(rèn)知為目的的教學(xué)，是違背閱讀的根本目的和閱讀教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)的。這種觀點(diǎn)未免有失偏頗。相反的，在閱讀中熟悉了解不同體裁作品的構(gòu)架有助于學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，形成系統(tǒng)和框架意識(shí)，在閱讀思考和寫作時(shí)更容易有一種連貫性和邏輯性，從整體把握思想內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)《逍遙游》這篇文章時(shí)就有學(xué)生提出，既然作者要談人修養(yǎng)的最高境界，為何文章前半部分要講鯤鵬與學(xué)鳩，尤其是用了較多的筆墨寫鯤鵬的體態(tài)和奮飛的氣勢(shì)。其實(shí)這就是對(duì)作品各部分的關(guān)系不理解才會(huì)有的疑問(wèn)。在引導(dǎo)學(xué)生理解了此文如此結(jié)構(gòu)的目的后，他們就看到了作者所談?dòng)晌锛叭耍喝f(wàn)物都有所待，即便是體形巨大且看似灑脫的鯤鵬也如此，從而引出人如何達(dá)到“無(wú)所待”的境界。有形象到抽象層層推演，學(xué)生體會(huì)到作品的邏輯軌道后，也可感受到其中恢宏的氣勢(shì)。

閱讀既可幫助學(xué)生感知某一作品是如何表現(xiàn)特定體裁的文學(xué)特征，同時(shí)還有助于他們了解一部作品寫作及反映的特定歷史時(shí)期的具體環(huán)境，進(jìn)而感受它的獨(dú)特性。通過(guò)對(duì)所閱讀作品在歷史中的重要價(jià)值和意義以及它被人們接受過(guò)程的了解，學(xué)生可以理解某一作品是如何受環(huán)境影響的，從這一角度看一些文學(xué)名著與我們的距離就不再那么遙遠(yuǎn)了，不至于對(duì)它們望而生畏，覺得難以讀懂，或束之高閣奉若神明或以現(xiàn)代的標(biāo)準(zhǔn)去過(guò)度評(píng)價(jià)，而能把握名著的獨(dú)特之處和它們帶給世人的東西，看出他們超越時(shí)空的價(jià)值所在。在此基礎(chǔ)上學(xué)生讀一部作品讀出了它的魅力所在，不單在于它本身語(yǔ)言思想，而且在于它的獨(dú)特價(jià)值和在歷史發(fā)展中的重要作用。

3、觀點(diǎn)評(píng)析角度

從能力培養(yǎng)的角度看，研究性閱讀中良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成仍然要考慮學(xué)生理解概括分析能力的提高，不能簡(jiǎn)單化機(jī)械化地做段落大意、中心思想概括分析。如何擺脫舊式閱讀將作品支離破碎，分析流于瑣屑的套子呢？對(duì)句子的細(xì)致品味仍然要，但也要提倡一種有效率的“大閱讀”即在有限的時(shí)間里盡量讀更多的有價(jià)值的作品，并在一定程度上把握這些作品，這就涉及到閱讀方法問(wèn)題?？蓪讉€(gè)基本問(wèn)題貫穿其中去閱讀：①作品中作者的觀點(diǎn)主張。②別人對(duì)此觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)，或由作品材料本身引出的各方觀點(diǎn)。③你的觀點(diǎn)，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)談感受。④你所欣賞的精彩語(yǔ)段或觀點(diǎn)，結(jié)合自己的體會(huì)分析精彩之處。⑤對(duì)作品的綜合評(píng)價(jià)。從觀點(diǎn)評(píng)價(jià)的角度閱讀作品，讓學(xué)生能概況觀點(diǎn)，并學(xué)會(huì)比較幾種觀點(diǎn)構(gòu)建自己的觀點(diǎn)，這種做法有利于增強(qiáng)語(yǔ)感、拓展思維深度，培養(yǎng)專研精神。

探究性閱讀目的之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和愛好。這幾個(gè)角度的閱讀結(jié)合泛讀和精讀這些基本閱讀形式去做。泛讀是一種粗略性閱讀，是一種自由的、直接的、個(gè)人的閱讀方式。學(xué)生可以在課內(nèi)、課外大量閱讀、瀏覽整本原著、相關(guān)資料、選編等。學(xué)生們?cè)谡n堂上圍繞著閱讀的作品進(jìn)行交流，自由組成小組口頭介紹自己的感受，圍繞某一作者或觀點(diǎn)的意見進(jìn)行討論。通過(guò)這種閱讀，學(xué)生們可以獲得大量的知識(shí)信息、發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。精讀是一種分析性閱讀，注重對(duì)作品的結(jié)構(gòu)等細(xì)節(jié)進(jìn)行方法性分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)作品進(jìn)行闡釋，培養(yǎng)他們的自主批判分析能力。不管是哪一種閱讀形式都應(yīng)注重討論的作用，讓學(xué)生在閱讀中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在討論中解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的討論欲望，讓每一個(gè)教師在其中扮演的角色應(yīng)是引導(dǎo)者，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出一些啟發(fā)式問(wèn)題，以刺激學(xué)生思考，幫助他們理清思路，了解他們的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也讓他們了解自己的思維依據(jù)、順序性、連貫性、邏輯性。