趣味教學(xué)法在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】趣味導(dǎo)向?qū)W作為一種先進(jìn)的教育觀念，產(chǎn)生于上個世紀(jì)八十年代，到現(xiàn)在已經(jīng)成為德國職業(yè)教育的核心，當(dāng)然也越來越受到各國職業(yè)教育的推崇。本文結(jié)合高職音樂教學(xué)中趣味性的特點，對趣味教學(xué)的內(nèi)涵和步驟，以及在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用和注意事項進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】趣味 高職 音樂 教學(xué) 應(yīng)用

高職音樂教學(xué)中，音樂課程的主要目的是傳授音樂知識、開展音樂審美，對于以感性為主的音樂審美教學(xué)，更注重的是形象性與趣味性。在實際生活中，我們可以清晰的看出，音樂是人類表達(dá)美的獨特方式，這種方式中蘊(yùn)藏著豐富的知識，從而也影響著人們對音樂藝術(shù)品的理解和感受。音樂作為抽象的表現(xiàn)型藝術(shù)，抽象性直接影響了內(nèi)涵的豐富性、多解性與不確定性，也就是說一旦缺乏趣味性的音樂知識，就會影響理性分析與音樂藝術(shù)性。因此，在實際教學(xué)中必須注重高職音樂課堂的趣味性，通過各種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，對音樂作品進(jìn)行賞析。

一、趣味教學(xué)的內(nèi)涵與步驟

1.趣味教學(xué)的內(nèi)涵

趣味教學(xué)是指在教育實踐中對存在的問題以及教育活動，結(jié)合興趣點制定出相應(yīng)的計劃與方案，從而指導(dǎo)更好地引導(dǎo)教育實踐和教學(xué)活動；同時也可以依靠相關(guān)計劃不斷提出新的問題，進(jìn)一步完善、修正方案，提出更加全面的教學(xué)方案。開展正確的趣味教學(xué)，可以創(chuàng)新學(xué)生思維與端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并能在教學(xué)中提出并發(fā)現(xiàn)問題。通過行動與方法，收集證據(jù)，找到最佳的解決方案。趣味教學(xué)在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用則是以音樂興 趣為導(dǎo)向，在活動中不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開拓學(xué)生思維，形成關(guān)鍵能力，也就是：專業(yè)能力和社會能力。

2.趣味教學(xué)法的實施步驟

趣味教學(xué)法的步驟主要包括：模擬、表演、案例研究與角色扮演。模擬，就是在人造的環(huán)境中，給人一種身臨其境的感覺，也可以重復(fù)教學(xué)， 從而及時給予指導(dǎo)與評價。表演，則是層次更高的模擬，它要求學(xué)生以既定的模擬情景和條件作出正確的選擇和判斷。案例研究，就是讓學(xué)生結(jié)合個人經(jīng)驗與知識通過對案例進(jìn)行細(xì)致的研究與分析，為學(xué)習(xí)實踐提供對應(yīng)的準(zhǔn)備。一般情況下， 老師提供的案例不難解決，但是案例必須具有普遍性與代表性。角色扮演，則是讓學(xué)生通過各種角色比較和扮演進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)更好的交際與社會能力。 總的來說，趣味教學(xué)法是通過學(xué)生的興趣與行動轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，可以是自主型教學(xué)模式，也可以是共同解決問題的方式，幫助學(xué)生樹立良好的社會認(rèn)知和多維人格。

二、趣味教學(xué)法在高職音樂中的實施

1、利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，可見興趣是學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)的熱情越高，學(xué)生的積極性就會越高，所取得的學(xué)習(xí)效果就更顯著。多媒體在高職音樂教學(xué)中的成功運用，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容從虛擬到直觀、真實、形象的轉(zhuǎn)化， 它將原有教學(xué)中不能展現(xiàn)的內(nèi)容形象地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，充分調(diào)動了學(xué)生的身體感官，使學(xué)生能夠全身心地融入到豐富的音樂課堂氛圍中。比如在演唱《保衛(wèi)黃河》段落時，單純的音樂教師的演示就很難表現(xiàn)出這首歌曲的宏偉氣魄，而如果運用多媒體播放演唱錄像，則可以從不同的層面給學(xué)生最直觀的體驗，能保證學(xué)生對這首名曲有更好地理解。學(xué)生能從中能深深地體味到中國革命先輩甘愿奉獻(xiàn)的精神，這有利于學(xué)生體會到該歌曲宏偉的氣勢，有利于學(xué)生在演唱中投入個人的崇敬之情，從而達(dá)到真正的音樂欣賞和音樂演唱的境界。

2、因材施教、化難為易

過去的音樂教育注重技能訓(xùn)練和解決識譜能力。課堂上，老師們要用去大半的精力去解決識譜問題，在師生都筋疲力盡后才接觸到音樂作品。這種教法不但沒有使學(xué)生體驗到音樂作品的藝術(shù)表現(xiàn)力，反而讓學(xué)生感到音樂課枯燥無味，最終造成學(xué)生不喜歡音樂課。尤其在教五線譜時，老師為了完成教學(xué)任務(wù)，就讓學(xué)生在五線譜上標(biāo)出唱名，結(jié)果使得學(xué)生到初中畢業(yè)也不識五線譜，成了名副其實的“音盲”。為了讓學(xué)生喜歡音樂課，在唱歌教學(xué)中，我打破那種節(jié)奏練習(xí)“先讀譜后唱詞”的教學(xué)順序，而用“先學(xué)唱，后認(rèn)譜”的方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的模仿力很強(qiáng)，只要多聽幾遍范唱，一首新歌不到十分鐘就學(xué)會了。有了歌曲的旋律記憶，再學(xué)歌譜就比較順利，歌譜中的附點音符、三連音、切分音這些難點都不攻自破。這些趣味的教法不僅降低了難度，增加了趣味，而且學(xué)生學(xué)得快，記得牢，同時也領(lǐng)略了音樂作品的表現(xiàn)力。

三、趣味教學(xué)法實施應(yīng)注意的問題

在高職音樂教學(xué)中，為了讓教學(xué)收到更好的效果，必須明確教學(xué)的主要方式是趣味性教學(xué)， 它注重的不只是結(jié)果，還有整個學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生通過特殊情景與問題，培養(yǎng)分析、思考、發(fā)現(xiàn)、抓住、研究問題的能力，從而在整合個人經(jīng)驗的同時，找出解決問題的方法，誘發(fā)新的創(chuàng)造潛能， 培養(yǎng)獨立解決、分析問題的能力。在這過程中， 老師既是研究者，又是施教者，通過趣味教學(xué)， 在教學(xué)的同時得到規(guī)律和經(jīng)驗，從而進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)技能與科研技巧，更加有效的展現(xiàn)出教學(xué)的主導(dǎo)作用。 在趣味教學(xué)中也不能離開老師的理性思考與處理問題的能力，所以在教學(xué)中必須以科學(xué)理論作為實踐問題的參照，以基本決策為依據(jù)，進(jìn)而讓教學(xué)更富有可行性與科學(xué)性。通過趣味教學(xué)不斷增強(qiáng)老師的理論修養(yǎng)與運用理論解決問題的水平，讓老師在教育實踐中樹立反思、批判、研究與探索的意識，從而更加主動積極的改進(jìn)教學(xué)策略。 另外，為了拓展趣味教學(xué)的多樣性，在音樂教學(xué)中，老師必須善用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，從聽覺、視覺、視聽等方面充分應(yīng)用電教媒體，讓現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施充分發(fā)揮作用。在教學(xué)評價中，老師不僅要注重期末考試，更要重視平時觀察，或者使用等級計分、百分計分的方式計分。在既注重過程評價，又重視結(jié)果評價的過程中，對學(xué)生進(jìn)行多項選擇、類比；在既注重音符、調(diào)號、音值、術(shù)語等樂理基礎(chǔ)知識評價的同時，也要對音樂代表作、音樂風(fēng)格、樂曲等理論知識進(jìn)行正確評價， 從而讓理論方法與內(nèi)容從根本上做到全面統(tǒng)一、客觀真實。

四、總結(jié)

總之，音樂教育是當(dāng)前教育的重要教學(xué)內(nèi)容之一。音樂趣味教學(xué)法是培養(yǎng)一代高素質(zhì)人才的重要手段，音樂教育對于豐富學(xué)生的想象力、感知力，培養(yǎng)具有個性化的一代新人具有不可低估的作用。教師應(yīng)從實踐角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽參與，在趣味教學(xué)中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，把他們培養(yǎng)成全面發(fā)展的棟梁之才。愿音樂之花孕育于學(xué)生心中，讓音樂之聲撒滿人間。

【參考文獻(xiàn)】

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