打造高效課堂的十個點

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要陣地，追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。如何提高課堂效率，是每一位教師在實踐過程中很值得思考的問題。筆者結(jié)合教學(xué)實踐與探索，與各位同行談?wù)劥蛟旄咝дn堂的十點。

1 熟悉學(xué)情是高效課堂的出發(fā)點

一切教育活動都必須從學(xué)生實際出發(fā)，到學(xué)生收益歸結(jié)。面對我們所傳授知識的對象——學(xué)生，要求我們教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、興趣愛好、行為習(xí)慣以及家庭和社會背景等綜合因素，凡是與學(xué)習(xí)有關(guān)的智力因素與非智力因素都屬學(xué)情之列，充分了解學(xué)情是我們因材施教的基礎(chǔ)。

2 優(yōu)化設(shè)計是高效課堂的關(guān)鍵點

在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，制定科學(xué)的教學(xué)設(shè)計是打造高校課堂的關(guān)鍵。完美、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生情趣，課堂活動緊張有序、有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能充分學(xué)到課內(nèi)知識，回味無窮。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生主動探究的個性品質(zhì)。

3 鉆透教材是高效課堂的基本點

教師在課堂上一方面處理學(xué)情，一方面處理教材，這是課堂教學(xué)的兩翼，削弱任何一方都將失去教學(xué)平衡。 教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的樣本，教師必須把教材鉆研透，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)、認(rèn)知水平、接受能力，變換不同的角度把教材闡述的知識傳授給學(xué)生，這其間涉及到教學(xué)方法的合理運用、學(xué)習(xí)方法的科學(xué)指導(dǎo)。

4 師生互動是高效課堂的著力點

師生互動的含義：一是指轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，二是相應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。教師要著力引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，并調(diào)動起學(xué)生以最佳狀態(tài)積極主動的參與課堂教學(xué)，打破先生講學(xué)生聽的被動局面，針對不同課節(jié)的教材、不同難度、不同班級的學(xué)生基礎(chǔ)因材施教，防止虛假的互動、“形式”的互動，所謂的“探究”實質(zhì)上還是教師“獨自”的教學(xué)舞臺，打擊“假課”、“假教” 、“假探究”是落實打造高效課堂的保證。

5 教師素養(yǎng)是高效課堂的支撐點

鉆研教材、教學(xué)設(shè)計、了解學(xué)情……這些離不開教師的辛勤工作，教師素質(zhì)的高低直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量，所以加強學(xué)習(xí)提高教師綜合素質(zhì)，培養(yǎng)一支精良的教師隊伍，是打造高效課堂的支撐點?！敖K身學(xué)習(xí)是自己的需求，不是社會的需求”學(xué)習(xí)對教師而言包括政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。政治學(xué)習(xí)有助于提高我們的思想認(rèn)識水平，完善我們的師德修養(yǎng)；業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)有助于提高我們的課堂教學(xué)水平，豐富課堂教學(xué)語言，達(dá)到用你豐富的綜合知識、高超的講課技能、完美的講課藝術(shù)征服學(xué)生，從而有效地教育學(xué)生，高效的完成課堂教學(xué)任務(wù)。

6 優(yōu)差并重是高效課堂的立足點

以學(xué)為主：一是重視學(xué)生情感態(tài)度、價值觀的發(fā)展目標(biāo)，調(diào)整好非智力因素，讓學(xué)生樂學(xué)；二是重視學(xué)生自學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，先學(xué)后教，讓學(xué)生會學(xué)?！皹穼W(xué)”與“會學(xué)”的完美結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)就高效。教輔結(jié)合：集體輔導(dǎo)、不言自明，應(yīng)該側(cè)重個別輔導(dǎo)。 班級的學(xué)生一般是中等居多，教師的教學(xué)應(yīng)該是立足中等、兼顧上下，這不可避免的帶來“尖子生”吃不飽、“學(xué)困生”消化不良的缺憾，而彌補這種缺憾只能靠輔導(dǎo)，課后輔導(dǎo)跟得上，教輔真正結(jié)合起來，才會“尖子更尖、后進趕上”，形成“尖子生”吃得飽、“學(xué)困生”吃得好的良好局面，真正達(dá)到課堂高效。優(yōu)差并重：這是“面向全體學(xué)生”的必然要求，是衡量教師師德水平、教學(xué)水平高低的硬性指標(biāo)，是學(xué)校良好聲譽的關(guān)鍵所在。

7 教學(xué)模式是高效課堂的創(chuàng)新點

從課堂入手，推廣學(xué)習(xí)各個學(xué)校教學(xué)模式，總結(jié)出適合自己學(xué)校學(xué)情的教學(xué)模式，鑄就高效課堂。許多人不屑于提模式，一提模式就認(rèn)為“統(tǒng)得過死”，“扼殺了師生的創(chuàng)造性”。統(tǒng)是必須的，只有統(tǒng)，才能強有力的提高全體教師的專業(yè)素養(yǎng)。只是統(tǒng)什么、統(tǒng)到什么程度就值得研究，做到“統(tǒng)而不死、活而不亂”。形成以趣導(dǎo)學(xué)、以練致用、探究拓展、互幫共贏的教學(xué)模式。

8 信息技術(shù)是高效課堂的保障點

現(xiàn)代化信息技術(shù)的運用可以將教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體，變不可能為可能，變無聲為有聲，變難懂為易懂， 能使學(xué)生融入形象逼真的情境中，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主動性，幫助達(dá)到提高課堂教學(xué)效益的目的。然而，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用并不是只有利沒有弊，它必須適合各學(xué)科的特點，以兩者之間的有機契合點為切入點，適時地穿插在課堂教學(xué)中才能真正促進教育教學(xué)的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進了高效課堂的生成。

9 主體參與是衡量高效課堂的標(biāo)志點

著名教育家斯卡納金曾說過，“如果孩子沒有學(xué)習(xí)愿望的話，我們的一切想法、方案、設(shè)想都將化為灰燼，變成木乃伊”?？梢?，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要想實施高效的課堂教學(xué)，就必須重視調(diào)動學(xué)習(xí)主體的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氣氛。那么，如何評判課堂教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性是否得到了體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是否得到了充分調(diào)動呢？實踐中我們發(fā)現(xiàn)，可用以下幾條標(biāo)準(zhǔn)來衡量：學(xué)生能否主動地思考課堂教學(xué)中所產(chǎn)生的問題；學(xué)生能否在實踐探究中解決問題；學(xué)生能否在反思質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)新的問題；學(xué)生能否在課堂學(xué)習(xí)中提高相應(yīng)的能力水平，如果這一系列問題的答案都是肯定的，那么我們的課堂教學(xué)才真正由傳統(tǒng)的“教而獲知”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皩W(xué)而獲知” ，從而也就實現(xiàn)了高效課堂所追求的目標(biāo)———讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式中產(chǎn)生學(xué)的沖動，積極地參與課堂、主動地緊張思維，最終得到全面的發(fā)展。

10 集體備課是高效課堂的切入點

教育教學(xué)效益的最大化是集體備課的價值取向，也是集體備課的目的所在。集體備課，正好提供了教師合作、探討、實踐的途徑，通過參與者思想火花的碰撞，集體智慧的分享，精華糟粕的取舍，促使教師加深對教材的理解和認(rèn)識，拓展教學(xué)的方法與思路，進一步歸納、提升和再創(chuàng)造自己的教學(xué)設(shè)計，更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情，更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個性，不斷改進自己的備課水平，優(yōu)化自己的教學(xué)行為，從而提高教育教學(xué)效果。強化集體備課，整合教育資源，以教研組活動為載體，促進教師交流教學(xué)經(jīng)驗，共享學(xué)教智慧，打造高效課堂；以年級組建設(shè)為抓手，深化校本研修，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，構(gòu)建了較為完備的校本研修和教師成長機制；以備課組管理為突破口，強化研修組的業(yè)務(wù)職能，發(fā)揮學(xué)科整體優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)過程，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供有力的保障。