提高英語(yǔ)習(xí)作能力的有效途徑探析

英語(yǔ)寫作是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力運(yùn)用的一種體現(xiàn)，是聽(tīng)說(shuō)讀寫四種技能考查中對(duì)學(xué)生要求最高的一環(huán)。在高考中許多學(xué)生在此方面丟分甚多，因此提高學(xué)生寫作能力勢(shì)在必行。作為一名高中英語(yǔ)教師，在平時(shí)教學(xué)中要有意識(shí)地系統(tǒng)地進(jìn)行訓(xùn)練，把寫貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有意識(shí)地讓學(xué)生逐步接受英語(yǔ)表達(dá)的思維方式，久而久之學(xué)生才能寫出比較地道的英語(yǔ)文章。但怎么才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力呢？在此我結(jié)合自己日常教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)談一談我的看法。

一、提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣

首先讓學(xué)生清楚在掌握一定的單詞、句型、時(shí)態(tài)的基礎(chǔ)上通過(guò)一定的寫作技巧的訓(xùn)練，就可以寫出緊扣主題，語(yǔ)句通順，語(yǔ)法正確的優(yōu)秀作文，使學(xué)生對(duì)寫作充滿信心。

其次、我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，要遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則。在初始階段狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)造句、組詞、等練習(xí)牢固掌握每一個(gè)句型的結(jié)構(gòu)，從而減少書面表達(dá)中的錯(cuò)誤，使學(xué)生在練習(xí)中有一種成功感，逐步培養(yǎng)對(duì)寫作的興趣。興趣是一切動(dòng)力的源泉，產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才能由怕寫到愛(ài)寫。

二、遵循英語(yǔ)寫作能力的原則

㈠漸進(jìn)性原則。要堅(jiān)持“句—段—篇”的訓(xùn)練程序，由易到難，循序漸進(jìn)。在英語(yǔ)寫作的初始階段，要始終注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，狠抓基本功訓(xùn)練。在學(xué)生掌握了基本句型并能寫出簡(jiǎn)單句子后，再要求學(xué)生根據(jù)一些實(shí)例寫出小段的文章。在段落寫作中要引導(dǎo)學(xué)生分析段落的結(jié)構(gòu)、段落的中心句、句與句之間的邏輯關(guān)系、寫作手法等，這樣有利于構(gòu)思一篇文章的寫作。

㈡多樣性原則。要堅(jiān)持訓(xùn)練形式的多樣化及寫作文體的多樣性。從形式上而言，可以用回答提問(wèn)的口頭作文，也可以用續(xù)寫故事；可以改寫課文，也可以仿寫課文；可以寫提綱訓(xùn)練謀篇布局，也可以寫拓展段訓(xùn)練發(fā)散思維……。從文體上而言，可以寫說(shuō)明文、議論文、記敘文，也可以寫書信、便條、通知等實(shí)用文體。

㈢持久性原則。要堅(jiān)持長(zhǎng)期、正確的寫作訓(xùn)練。英語(yǔ)寫作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的、漸進(jìn)的過(guò)程。這就要求教師、學(xué)生都要有充分的思想準(zhǔn)備，要有堅(jiān)韌不拔的意志和必勝的信心。

三、提高英語(yǔ)寫作能力的有效方法

㈠練句開(kāi)始

文章是由句子組成的。要寫好英語(yǔ)作文就要先練好英語(yǔ)句子，教科書、英語(yǔ)練習(xí)、模擬考題中，都有句子翻譯，把句子譯成英語(yǔ)。我們寫作文不妨從練句子開(kāi)始，把句子準(zhǔn)確譯成英語(yǔ)。在平時(shí)我們做句子翻譯時(shí)，切勿做完就算，而是要把準(zhǔn)確無(wú)誤的英語(yǔ)句子記住。打好扎實(shí)的英語(yǔ)句子的功底對(duì)寫好英語(yǔ)作文是至關(guān)重要的。

㈡平時(shí)積累

英語(yǔ)寫作是語(yǔ)言能力的綜合運(yùn)用，它不可能一蹴而就，而需要平時(shí)大量的積累。這包含著平時(shí)大量的閱讀，從閱讀中汲取養(yǎng)分，如同蜜蜂采蜜，日積月累才能釀成甜醇的蜂蜜。還要讀誦一些好的英語(yǔ)文章、好的段落，培養(yǎng)語(yǔ)感，尤其是我們用的教科書，都是我們英語(yǔ)寫作的優(yōu)秀范文，從中選一些較好的文章進(jìn)行比較模仿，也有一定的幫助。

㈢創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境

學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)言技能是相互依存、相互促進(jìn)的。教師在課堂上組織教學(xué)的過(guò)程就是與學(xué)生交際的過(guò)程。教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，盡量多給學(xué)生提供機(jī)會(huì)和情景。讓他們進(jìn)行模仿、回答、復(fù)述等，以促進(jìn)他們寫作能力的形成。因此，在平時(shí)的閱讀課教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的能力顯得尤為重要。

㈣加強(qiáng)操練

①列好提綱。在寫作文時(shí)，切忌落筆就寫，不加思考寫到哪就哪?？戳俗魑念}目或題意說(shuō)明，思考片刻，確定按所給的題目應(yīng)是什么文體，是議論文、記敘文、描寫文、說(shuō)明文還是應(yīng)用文。文體確定后接下來(lái)就考慮如何寫，分幾段，在腦中列好提綱。第一段講什么，第二段講什么，第三段講什么……，這樣才會(huì)緊扣主題，不會(huì)跑題。

②段落分明。每篇文章是由若干段落組成的。每一段是由若干句展開(kāi)，但都是為著一個(gè)中心句而服務(wù)的，也就是每段文章中所提供的事實(shí)、范例、理由或原因都是圍繞中心句，支持、證明這一中心句而展開(kāi)的。通常每段由三部分組成。第一部分：引言（introduction ）或主題句（topic sentence）第二部分：討論（discussion）或擴(kuò)展句（supporting sentence）第三部分：結(jié)尾句（conclusion）。因我們高考的英語(yǔ)寫作是寫小作文，故每篇文章以三到四段為宜。通常是第一段引出對(duì)某一問(wèn)題的兩種看法或觀點(diǎn)。第二段提出你的觀點(diǎn)，然后加以展開(kāi)，以事實(shí)例子來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，支撐你的觀點(diǎn)。第三段則對(duì)你所說(shuō)的觀點(diǎn)、問(wèn)題進(jìn)行小結(jié)，得出結(jié)論性小結(jié)或論斷，也可以概括性地強(qiáng)調(diào)一下你的看法。

③上下相連。一篇文章既然有好幾段，每段又有若干句子組成，我們?cè)诖_保所寫的句子語(yǔ)法上、用法上都準(zhǔn)確，接下來(lái)就要考慮用好關(guān)聯(lián)詞，以連接不同段落、不同句子，如：f irst， second， finally ， last but not least， for one thing ， for another，on one hand ，on the other hand ， however ， therefore ， what is more， most important of all，in all ， in addition ……這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)用了，并用得好，可以使文章讀起來(lái)通順，有一氣呵成的感覺(jué)。

在運(yùn)用寫作技巧的過(guò)程中，應(yīng)該注意訓(xùn)練的計(jì)劃性和科學(xué)性，通過(guò)練習(xí)歷年的高考英語(yǔ)試卷來(lái)找相應(yīng)的語(yǔ)言感知。在訓(xùn)練的過(guò)程中，應(yīng)該做到厚積薄發(fā)，即通過(guò)長(zhǎng)期的有計(jì)劃訓(xùn)練來(lái)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)在習(xí)作中的不足，進(jìn)而能夠找出相應(yīng)的解決策略。

綜上所述，在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，應(yīng)該在優(yōu)化教學(xué)資源和手段基礎(chǔ)上，注重思維訓(xùn)練和寫作技能培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更為靈活自由地參與課程教學(xué)。通過(guò)提高學(xué)生的文章整體能力來(lái)豐富寫作思維，更利于提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。