談巧用信息技術(shù)構(gòu)建高效思想品德課堂

【摘要】信息技術(shù)具有直觀、形象、生動逼真、感染力強、又不受時空的限制等特點。而思想品德學(xué)科本身擁用豐富的課程資源，包括文字資料、圖片資料、案例錄像資料、熱點新聞、視頻等，可通過多種渠道獲得。因此，在新課改理念指導(dǎo)下，巧用信息技術(shù)輔助思品課教學(xué)，利于突破傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；構(gòu)建；思想品德；課堂

信息技術(shù)是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學(xué)手段。對于傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生難以表達、理解的抽象內(nèi)容，信息技術(shù)通過動畫模擬、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。信息技術(shù)的發(fā)展為思品課教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)進一步提供了便利條件。因此，可借信息技術(shù)之東風(fēng)，在思想品德課教學(xué)環(huán)節(jié)中利用信息技術(shù)，激活思品課教學(xué)機制，優(yōu)化思品課教學(xué)，提高課堂效率，全面推進素質(zhì)教育的發(fā)展。

一、巧用信息技術(shù)，刺激學(xué)生的無意注意，導(dǎo)入新課

夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個快樂和光明的教學(xué)環(huán)境的一條主要途徑之一”，《論語.雍也》就有“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”之說。而傳統(tǒng)的品德教學(xué)只是一本書，一只粉筆，教學(xué)手段單調(diào)呆板，主要靠教師的講解，學(xué)生面對同樣的老面孔很難激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。上課前設(shè)計導(dǎo)語要抓住中學(xué)生喜新、好奇心強的心理特點，在走上講臺時，就用學(xué)生喜歡的形式和語言抓住學(xué)生感興趣的問題來激發(fā)他們的求知欲，吸引他們的注意力，從而引起他們學(xué)習(xí)的興趣。一節(jié)課剛開始時，學(xué)生的注意力往往還停留在課前的某一情景上，如用平淡的“上節(jié)課我們講了……，今天我們要講……”這種方式導(dǎo)入，很難引起學(xué)生對新授課的興趣。所以，為了使學(xué)生對新課題發(fā)生興趣，一般來說，教師應(yīng)從無意注意入手。無意注意是一種事先沒有預(yù)定目的，也不需要作任何意志努力的注意。這就要求我們用一種刺激性強度較高的電教媒體課件，如與所學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的影片片段、flash或mtv歌曲、視頻等，不由自主地引起學(xué)生的注意，以激發(fā)學(xué)生的興趣，若再輔助一兩個問題引導(dǎo)學(xué)生生疑，導(dǎo)入新課，往往會收到事半功倍的教學(xué)效果。

二、巧用信息技術(shù)，刺激學(xué)生的有意注意，促進學(xué)生思維的發(fā)展

講授新課是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。它是使學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上認識、領(lǐng)會新知識，培養(yǎng)能力，提高思想覺悟的過程。隨著教學(xué)由淺入深，由具體到抽象學(xué)生的無意注意不可能持久，且極易干擾。所以，在引起學(xué)生無意注意的同時，在授新課階段，應(yīng)運用信息技術(shù)通過聲音、圖像、顏色、光彩、視聽并舉，引導(dǎo)學(xué)生由無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，刺激控制形象思維的大腦右半球和控制抽象思維的左半球，同時發(fā)揮作用，開辟多向立體思維通道，促進學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提高 。

三、巧用信息技術(shù)，將所學(xué)知識化難為易，直觀解疑

思想品德課中往往有一些疑難問題較為抽象，如果只靠教師就理論講理論，學(xué)生很難理解，很不愿意接受。信息技術(shù)集聲、文、圖、像于一體，使知識容量大，內(nèi)容充實形象，更具吸引力，為學(xué)生創(chuàng)建了一個更大的時空范圍。這種現(xiàn)代化教學(xué)手段，能將理論知識感性化，有利于再現(xiàn)事物的發(fā)展過程，有利于揭示事物的本質(zhì)特征，為學(xué)生領(lǐng)會難度較大的科學(xué)知識創(chuàng)設(shè)了條件。所以，教師要針對教學(xué)中的重難點，精心設(shè)計一些電教媒體課件來配合教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自覺對疑難問題進行探討，以直觀、具體的圖像、多媒體的教學(xué)手段，化難為易，化抽象為具體，以利于突出教學(xué)重難點。

四、巧用信息技術(shù)，以情激情，感染篤行

“篤行”是思想品德課教學(xué)的落腳點和歸宿。如何實現(xiàn)由知到行，知行統(tǒng)一是思品課教學(xué)的一個難題。實現(xiàn)這一過程的關(guān)鍵在于能否將知識轉(zhuǎn)化為信念，有了信念，才能支配學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的行動。而信念的形成，又必須增強與相關(guān)知識的情感體驗。運用電教媒體，輔以教師語言、體態(tài)與學(xué)生的情感交流，便能使學(xué)生在思想上受到強烈的感染和啟發(fā)，在潛移默化中增強共識，震撼靈魂，以激發(fā)學(xué)生的道德感，提高學(xué)生的思想覺悟。

五、巧用信息技術(shù)創(chuàng)造形式多樣的教學(xué)情境，鞏固升華

課堂總結(jié)是思品課教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的一個內(nèi)容。如經(jīng)常按一種模式總結(jié)，就難以引起學(xué)生的興趣和注意，便達不到總結(jié)鞏固的目的。所以教師一定要用多種方法進行歸納總結(jié)，以達到教學(xué)的預(yù)期目標。巧用信息技術(shù)進行課堂總結(jié)，能增強課堂教學(xué)的密度，不僅能使知識條理化、系統(tǒng)化，又能使學(xué)生保持良好的樂學(xué)情境和深刻的記憶，避免課堂結(jié)尾學(xué)生疲勞、厭煩情緒的出現(xiàn)，往往會收到意想不到的效果。

作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中開展教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手嘗試、在探求、發(fā)現(xiàn)的境界之中，保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，學(xué)生的主體作用就能得到充分、有效地發(fā)揮，大大提高了課堂效率。

總之，利用信息技術(shù)參與思想品德課的教學(xué)并不是“教材搬家”、“板書搬家”、“習(xí)題集搬家”，也不是片面追求課件的花里胡哨，更不是利用現(xiàn)代化包裝進行高密度的“滿堂灌”。將多媒體與思想品德課教學(xué)進行有機的整合，推行實施教育新政，實施減負增效工程，對改革初中思想品德課課堂教學(xué)，優(yōu)化思想品德課教學(xué)效率具有重要的作用。我們要在實踐中不斷探索現(xiàn)代信息技術(shù)輔助思想品德課教學(xué)的方法，使現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助思想品德課教學(xué)的作用得到真正充分發(fā)揮，從而提高思想品德課教學(xué)的實效。