淺談中職英語教學的情境創(chuàng)設

【摘要】中職英語教師要潛心研究英語教材，通過創(chuàng)設情境教學，讓學生入情入境，產生樂于參與教學實踐的心理，快樂地學習英語，熟練掌握英語的實際應用能力，從而提高教學的有效性。

【關鍵詞】中等職業(yè)學校 英語 情境

當前，不少中職生存在入校時英語基礎薄弱，許多學生都經歷過英語學習的挫敗感，甚至對英語科的學習懷有抵觸心理。他們有的缺乏必要的信心，有的缺乏應有的基礎，有的缺乏良好的學習方法。這就需要中職英語教師從這一現狀出發(fā)潛心研究英語教材，通過創(chuàng)設情境教學，讓學生入情入境，產生樂于參與教學實踐的心理，快樂地學習英語，熟練掌握英語的實際應用能力，從而提高教學的有效性。

一、創(chuàng)設物化情境

“物化情境”即用模型、圖片、音像或現代技術表現出來的客觀事物。利用物化情境所具有情感上的吸引力，能使學生產生濃厚的學習興趣，因地制宜.營造一個能讓學生隨時隨地接觸英語的良好環(huán)境.讓校園成為英語習得的有效場所。

大多數的中專學校有板報，很多學生都愿意在黑板報上一展才華.教師可以組織學生結合每星期、每月的熱點現象出英語板報。娛樂新聞也可以利用起來。只要思想健康、能吸引眼球，學生就會有所收獲。學校的走廊和教室的墻壁上可以貼一些具有激勵性又瑯瑯上口的英語諺語。例如：A.Where there is a will，there is a way.（有志者事竟成） B.Well begun is half done.（良好的開端是成功的一半） C.Don’t give up and try your best.I believe every dog has its day.（不要放棄，繼續(xù)努力。我相信每個人都會有成功的時候）D. You are never too old to learn.（活到老，學到老）

……班級的課程表可以用英語來表示.同時也可以鼓勵學生在平時的學習和工作中.出一些簡單的英語通知。讓學生在日常生活中接受英語信息.從而培養(yǎng)學生獲取、搜集與處理英語的能力。目前廣播、電視英語節(jié)目很多，可以鼓勵學生收看基礎英語教學節(jié)目。學校的圖書館可以訂閱英語報刊雜志，如《英語周報》、《英語學習》、《英語學習報》等。教師可以挑選一些內容較貼近生活的內容讓學生閱讀。增加學生的英語知識，提高學生的人文素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設問題情境

素質教育的核心是發(fā)揮人的主觀能動性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極參與知識形成的全過程。創(chuàng)新始于問題，學源于疑，常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有探索，常有創(chuàng)新，這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要途徑。在英語教學過程中，教師要善于創(chuàng)設各種情景，利用情景立障設疑，創(chuàng)造認知沖突，讓學生在各種問題情景中積極思考，增強求知欲，充分發(fā)揮學生的潛能，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力。例如，實物是教學中最常用的直觀的教具，教師要善于利用容易準備和便于攜帶的實物，尤其要充分運用教室里的人和物，密切結合教材內容巧設疑難。如教單詞pen，pencil，ruler，eraser……時，教師分別拿著這些實物進行提問：What’s this in English？先自問自答，再與學生問答，然后分別將這些實物用布蓋起來讓學生猜，猜對了就給予表揚，如果猜不對，拿開遮蓋物，顯露出物品，再用英語問學生，讓學生用英語回答，這樣可以培養(yǎng)學生觀察和想象的能力。還可以利用電教手段設疑?；脽簟⑼队?、錄像等電教手段，能創(chuàng)設教學所需的情景，激發(fā)學生的興趣和求知欲，調動學生學習積極性。如教Uncle Wang’s Factory一文時，教師先提出一個問題：Have you visited the factory？ What do the workers make in the factory？ 以引起學生思考，激發(fā)學習興趣，然后教師以神秘的語氣說：Let’s go to visit the factory.最后教師用投影儀出示畫面，并配上錄音，使情景的創(chuàng)設更現實化，讓學生有身臨其境的感覺。

三、創(chuàng)設語言情境

面對中職學生英語口語表達能力的局限，教師在英語課堂口語教學也難以循序漸進，學生的口語會話能力的培養(yǎng)就幾乎不可能在有限的英語課堂教學實踐中得以實現。然而，隨著全球經濟的飛速發(fā)展英語教學，國際社會之間的交流與合作日益加強，英語情景口語的運用場合也日趨增多，許多職場和崗位都顯示了英語口語的重要性和必要性。這就需要教師創(chuàng)設豐富多彩、生動有趣的英語口語訓練的情景活動，激活學生的口語表達的欲望。充分運用現存的、真實的場景，諸如：學年初同學們的自我介紹、同學間互借學習用品、班級公共衛(wèi)生打掃、打電話等情景。先讓學生進行小組討論，而后根據情景真實的信息，通過加工，精心組織，最后讓他們在躍躍欲試中展示給全班同學。教師可通過游戲、競賽、猜謎、唱歌等方式發(fā)動學生進行口語訓練，教師應不斷改變角色，使英語口語氣氛更加生動、活躍，師生互動，共同投入到口語訓練中，并且能讓學生在教師的指導下，從易到難、由淺入深的學習，這樣更能促使學生充滿興趣地參與口與訓練，可讓學生在輕松的氣氛中掌握口語技巧，幫助學生在情景中感知、操練、鞏固、運用日?？谡Z和相關職業(yè)話題的知識，最后達到英語課堂口語訓練的教學目標。

英語教學情境的創(chuàng)設，要因地制宜，因人而宜，要最大限度優(yōu)化教學，讓中職生樂于學習英語，并保持持久興趣，為將來成為高素質人才打下堅實基礎。