論回歸生活的地理教學(xué)

【摘要】地理是中學(xué)課程中非常重要的一門學(xué)科，具有很強(qiáng)的綜合性，學(xué)習(xí)起來具有一定難度，因此對于教師來說，需要運(yùn)用合適的教學(xué)方法才能獲得良好的教學(xué)效果。地理和學(xué)生的日常生活是聯(lián)系緊密的，如果地理教學(xué)脫離了生活本質(zhì)，對于學(xué)生獲取知識、提高自身綜合素質(zhì)都有不利影響，因此，教師要重視地理的生活性、綜合性和地域性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓地理教學(xué)回歸到生活中來。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)地理回歸生活教學(xué)方法

引言：當(dāng)前教學(xué)需要研究的重要問題之一就是教學(xué)策略問題，這也是一個復(fù)雜的問題，在不同的時期，我們對教學(xué)策略有責(zé)不同的理解。現(xiàn)今的中學(xué)教學(xué)理念為“學(xué)以致用”，要求教師創(chuàng)設(shè)回歸生活的教學(xué)情境，而如何采取措施做好回歸生活的地理教學(xué)，是我們需要研究的重要課題。

1、回歸生活的地理教學(xué)的必要性

下面將從幾個方面論述地理教學(xué)回歸生活的必要性。

1.1地理的學(xué)科特點

地理具有較強(qiáng)的綜合性，包含了人文地理和自然地理兩個方面，融合了生活性、綜合性、地域性等諸多特點，具有人文價值和科學(xué)價值，因此，地理教學(xué)需要回歸生活，讓學(xué)生在生活中感悟地理、運(yùn)用地理，才算真正達(dá)到了“學(xué)以致用”教學(xué)目標(biāo)，所以，地理教學(xué)不應(yīng)僅限于課堂教學(xué)，而應(yīng)該讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會，讓學(xué)生了解各種社會現(xiàn)象，并鼓勵他們運(yùn)用所學(xué)地理知識去解釋這些現(xiàn)象，以此驗證自己的地理學(xué)習(xí)水平，如果能夠成功解決問題，他們就能感受到地理知識的巨大作用，再者，學(xué)生還可以運(yùn)用地理知識去解決生活中的其他問題。地理教學(xué)的終身性和學(xué)科價值都能夠通過回歸生活的地理教學(xué)得以體現(xiàn)，但是對于“回歸生活”的概念要明確理解，地理教學(xué)是不可能完全和課堂教學(xué)脫離的，學(xué)校和日常生活之間的界限一定要分清，也就是說回歸生活的地理教學(xué)不等同于生活。

1.2優(yōu)化地理教學(xué)實踐

不論是在學(xué)校還是在社會方面，地理一直被當(dāng)做“副科”而得不到應(yīng)有的重視，其中一個重要的原因就是學(xué)生認(rèn)為地理知識和實際生活關(guān)聯(lián)太少，這也從側(cè)面反映出讓地理教學(xué)回歸生活的必要性。回歸生活的地理教學(xué)就是切入學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到地理知識，這種教學(xué)方式是和“學(xué)以致用”理念相呼應(yīng)的。要改善當(dāng)前地理教學(xué)效果不佳的局面，運(yùn)用回歸生活的地理教學(xué)方式是非常必要的。傳統(tǒng)的地理教學(xué)多是教師“填鴨式”的理論知識傳授，學(xué)生缺乏主動性和學(xué)習(xí)興趣，教師也沒有留出空間、時間讓學(xué)生自主探究，雖然學(xué)生掌握了理論知識，但是不知道如何運(yùn)用，影響學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)散思維的培養(yǎng)，雖然現(xiàn)在素質(zhì)教育的觀念深入人心，但實際上地理教學(xué)仍然以應(yīng)試教育為核心。

2、回歸生活地理教學(xué)的內(nèi)涵

回歸生活的地理教學(xué)內(nèi)涵可以從幾個方面得以體現(xiàn)：

雙邊性：也就是教學(xué)既要體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，也要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，教學(xué)活動的實質(zhì)是學(xué)生和教師的雙邊活動；

目的性：回歸生活的地理教學(xué)要以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的，而這個教學(xué)目標(biāo)就是幫助學(xué)生更好、更快的掌握地理知識并運(yùn)用于生活；

多樣性：由于地理學(xué)科本身具有較強(qiáng)的綜合性，因此采用單一的教學(xué)方法效果可能不佳，教師要根據(jù)實際情況，靈活的選擇不同教學(xué)方法以滿足教學(xué)需要。

3、回歸生活的地理教學(xué)策略

3.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在地理教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的中心和主體，回歸生活的地理教學(xué)要更加強(qiáng)調(diào)這一點，教師可以選擇用貼近生活的鄉(xiāng)土教材來激發(fā)學(xué)生的積極性，改善教學(xué)效果，從這個角度講，教師要注重發(fā)掘有價值的教學(xué)資源并運(yùn)用到教學(xué)中去，綜合學(xué)生的差異化特點和認(rèn)知能力以及鄉(xiāng)土教材，優(yōu)化地理教學(xué)。學(xué)生對鄉(xiāng)土教材的內(nèi)容比較熟悉，因此在教學(xué)中能夠和教師保持良好的交流互動，也能更好的理解、接受地理知識；周邊的地貌、地形、河流等都是很好的教材，學(xué)生對他們也很熟悉，因此教學(xué)可以從這個方面切入。

鄉(xiāng)土教材包括很多方面的內(nèi)容，某個地域的氣候、水文、地形、植物以至文化、宗教等，都可以作為地理教學(xué)的素材，而將這些素材同情感、認(rèn)知、價值觀、形象和抽象思維等加以整合、調(diào)節(jié)，就是我們所說的鄉(xiāng)土教材，回歸生活的地理教學(xué)時應(yīng)用鄉(xiāng)土教材的核心。鄉(xiāng)土教材貼近學(xué)生生活，不僅能夠讓學(xué)生掌握知識，還能夠幫助學(xué)生將知識運(yùn)用在實際中，感受到學(xué)習(xí)地理的作用。教師在教學(xué)中要綜合課內(nèi)活動和課外實踐，讓學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的地理素質(zhì)。

3.2創(chuàng)設(shè)生活情境課堂

教學(xué)和生活是相輔相成的，教學(xué)體現(xiàn)出生活的意義，而生活是教學(xué)的基礎(chǔ)?；貧w生活的地理教學(xué)就是將生活實際同地理教學(xué)融合起來，需要注意的是，回歸生活的地理教學(xué)并不是將課堂放在生活中，而是創(chuàng)設(shè)生活情境課堂，運(yùn)用地理知識去解決生活中的問題，同時從生活中收集資源作為學(xué)習(xí)地理的材料。生活情境課堂和傳統(tǒng)課堂教學(xué)有很大不同，運(yùn)用圖片、視頻等資源，讓抽象的地理知識變得具體、易于理解，同時，生活情境課堂還有效的將學(xué)生在教學(xué)中的主體地位體現(xiàn)出來，讓學(xué)生有時間、空間主動探究，教師在教學(xué)中的作用只是引導(dǎo)，而不是課堂的“統(tǒng)治者”；回歸生活的地理教學(xué)，教師應(yīng)讓學(xué)生在生活中感受地理，運(yùn)用地理知識解決問題，體會到地理的有效性和適用性，同時以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)到更多的地理知識，體現(xiàn)出地理的學(xué)科價值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

3.3運(yùn)用探究式教學(xué)

新課改、素質(zhì)教育的觀念帶來了新的教育理念，而教學(xué)方法也在不斷革新，運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究和學(xué)習(xí)的條件，因此探究式學(xué)習(xí)是優(yōu)化地理教學(xué)的重要方法之一。探究式學(xué)習(xí)的模式主要是“問題提出、問題分析、問題解決”，相對于理論知識的掌握程度，探究式學(xué)習(xí)更注重知識的實際運(yùn)用能力，需要注意的是，教師要選擇合適的探究任務(wù)，難度適中，和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況相符，在探究式學(xué)習(xí)中，教師不應(yīng)有太多干預(yù)，而是應(yīng)該做好引導(dǎo)，給學(xué)生留出空間進(jìn)行自主探索，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生感受到運(yùn)用地理知識解決問題的成就感，提高學(xué)生的實踐能力和探究能力。

結(jié)束語

綜上，首先分析了回歸生活的地理教學(xué)的重要性，然后介紹了回歸生活地理教學(xué)方式的內(nèi)涵，最后分析了回歸生活地理教學(xué)的實際措施。

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