如何開展課堂實驗優(yōu)化高中物理教學(xué)效果

【摘要】高中物理課程作為一門自然學(xué)科，需要開展一定的實驗教學(xué)。實踐已經(jīng)證明，在物理教學(xué)中應(yīng)用物理實驗可以大大的提高教學(xué)效率，對學(xué)生思維和探究能力的激發(fā)也具有一定的促進作用。因此，如何優(yōu)化物理實驗，提高物理實驗的質(zhì)量已經(jīng)成為今后教育教學(xué)的重點。本文中，筆者結(jié)合學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容，并從自身的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，探究了如何開展高中物理實驗來優(yōu)化課堂教學(xué)效果，希望能促進高中物理課堂教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】實驗教學(xué) 高中物理 教學(xué)效果 學(xué)生發(fā)展

在高中物理教學(xué)中，開展物理實驗教學(xué)，在實驗設(shè)計的過程中要遵循一定的原則，讓物理實驗既能貼近學(xué)生的知識，又能達到學(xué)習(xí)的目的，既能激發(fā)學(xué)生的探究意識，又能讓學(xué)生充滿好奇，樂于其中。高中物理實驗的創(chuàng)設(shè)一是要具有針對性，物理實驗不是老師隨意制定出來的，應(yīng)該是針對教材和學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能為了實驗而開展物理問題，要緊扣物理知識，不可以偏題。二是，要具有適度性，實驗的設(shè)置要具有一定的層次性和梯度性，考慮到全體學(xué)生，突出學(xué)生之間的知識差異和個體差別，要讓每位學(xué)生從教師的實驗情境設(shè)計教學(xué)中得到發(fā)展。三是，要具有一定的啟發(fā)性，實驗的設(shè)計不能泛泛而談，要具有一定的代表性和深刻性，能讓學(xué)生通過物理實驗?zāi)軌蚪鉀Q問題或者有所反思和收獲，要對學(xué)生具有一定的啟發(fā)性和引導(dǎo)性。

一、與時俱進，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

近些年，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和普及，多媒體技術(shù)開始在教育教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。在高中物理教學(xué)中，一般的問題都需要探究才能給與解答，其實解題的方法有時候也不只是一種，但是在解答的時候由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響和教育環(huán)境的制約導(dǎo)致學(xué)生解題思路受到限制，學(xué)生的參與性、創(chuàng)新性和探究性受到抑制，嚴重影響到教育教學(xué)的質(zhì)量。為此，在教學(xué)大環(huán)境的改善下，物理教師應(yīng)該充分的利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建物理立體思維，給學(xué)生創(chuàng)造一定的物理實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究能力。在物理實驗中，多媒體是最好的教學(xué)媒介，可以直觀形象的把教學(xué)的過程、實驗的步驟和結(jié)論完完全全的呈獻給學(xué)生，讓學(xué)生通過視覺和觸覺了解整個物理實驗過程。很多的物理內(nèi)容，如果純碎的讓學(xué)生去想象，那是比較困難的，假如教師能夠充分的利用計算機，在PPT上面利用動態(tài)的圖像展示教學(xué)過程，特別是物理實驗過程，那學(xué)生就會很清晰的了解問題的答案，并且記憶猶新，多媒體的應(yīng)用可以幫助學(xué)生構(gòu)建多維度的物理思維，給學(xué)生留下足夠的時間和空間，也會激勵學(xué)生開展自主探究和實驗的活動。

二、整合教學(xué)內(nèi)容與實驗教學(xué)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果

對于物理的學(xué)習(xí)，需要學(xué)會數(shù)據(jù)和關(guān)系的轉(zhuǎn)化，比較抽象的理念要通過知識的轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)變成直觀的知識。在教學(xué)中，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會轉(zhuǎn)化物理關(guān)系。在物理問題的處理上，教師可以通過物理實驗，讓學(xué)生親身體會和參與到解題的過程之中，讓學(xué)生領(lǐng)悟到問題的本質(zhì)。新形勢下，對于高中物理的學(xué)習(xí)，其目的不再是對物理定理或者基礎(chǔ)知識的掌握，而是物理解題方法、解題思想和和解題能力的培養(yǎng)。高中物理解題的方法和思想頗多，針對物理問題的轉(zhuǎn)換方法沒有什么標準模式可以遵循，為此，在解題的過程中要認真分析問題，因題而異，尋找恰當?shù)慕鉀Q方法。如：下圖中A、B、C是三種質(zhì)量相同的小木塊，層級疊放在水平面上。其中水平方向的恒力F作用在B上，而A、B、C三個小木塊都以三同樣的速度V在水平面上做勻速運動，在此過程中下列描述正確的是（ ）

對此問題的解決需要學(xué)生認真的審題，找準研究對象。從題干中分析得出，A、B、C在水平面上做的是勻速運動，他們的受力情況可以清晰的分析出來，合力和加速度都是零，在考慮C作用于B的靜摩擦力時，將A與B視為一個整體，分析受力的情況，再根據(jù)力學(xué)中的平衡條件來判定，C作用于B的靜摩擦力是：FCB=F，所以B選項的描述是正確的。同樣，按照既定的思維來分析地面對C的滑動摩擦力，可以把A、B、C視為一個物理整體作為整個研究對象，然后再根據(jù)平衡條件，分析得出FC=F 。

A.C作用于B的靜摩擦力是2F/3

B.B.C作用于B的靜摩擦力是F

C.C.地面對C的滑動摩擦力是F/3

D.D.地面對C的滑動摩擦力是2F

三、激發(fā)學(xué)生好奇心，學(xué)會實驗的轉(zhuǎn)化

物理實驗開展起來是比較困難的，對于很多疑難的問題直接開展物理實驗是不可能的，也找不到解決問題的頭緒，要想輕輕松松的開展物理實驗，需要教師巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并且認真的研究教材和教學(xué)內(nèi)容，鉆研教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)規(guī)律，把抽象的問題轉(zhuǎn)化為具有的數(shù)量關(guān)系和教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)針對性的物理實驗案。對于枯燥的物理課堂，面對死板的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生看到之后第一感覺應(yīng)該是沒有興趣，索然無味，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容也不易掌握和理解。如果老師能恰如其分的運用生活中的實例來創(chuàng)設(shè)一定的實驗問題情境，讓學(xué)生在熟知的環(huán)境中學(xué)習(xí)和實驗，那效果一定會非常的明顯，也比較容易掌握這樣的問題結(jié)論。比如在學(xué)習(xí)《歐姆定律和安全》時，可以問學(xué)生，家里使用的電池和家庭用電都有電壓，為什么有的安全，有的危險呢？日常生活中為什么要設(shè)置高壓危險的警示牌呢？什么是導(dǎo)體？電工為了實現(xiàn)安全工作，在日常工作中應(yīng)該怎么做？老師提出這些學(xué)生感興趣的問題，就可以激發(fā)學(xué)生的實驗興趣。

在新課標中明確指出，物理教學(xué)中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，以激趣為導(dǎo)向，活化教學(xué)過程，有效的進行實驗教學(xué)，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下去完整學(xué)習(xí)任務(wù)，去參與物理實驗，進而達到既定的教學(xué)目標是非常有意義的。有效的教學(xué)已經(jīng)不是簡單機械的把物理知識灌輸給學(xué)生，而是能讓學(xué)生主動的了解問題，分析問題進而解決問題。對于實驗教學(xué)，往往都是學(xué)生熟知的知識，他們會樂在其中，也會和同學(xué)、老師一塊去研究解決問題的策略，有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在物理實驗的過程中，還能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和參與意識，讓學(xué)生去質(zhì)疑問題、分析問題、轉(zhuǎn)化問題和發(fā)展問題，讓他們?nèi)ヌ骄亢头治鼋鉀Q問題的規(guī)律和方法。

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