高中政治教學(xué)存在的問題及對策

【摘要】教師需要合理運用案例，讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有所觸動，情感上有所感動，心靈上有所震動，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生思考，并進(jìn)行自主感悟。只有這樣，才能更好地為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)思想品德課的知識平臺，讓學(xué)生展示的風(fēng)采，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中政治 問題 對策 因勢利導(dǎo)

一、高中政治教學(xué)中存在的問題

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在高中政治的教學(xué)過程中強調(diào)死記硬背，這樣雖然在一定程度上實現(xiàn)了政治課程知識教育的目的，但是卻忽視了政治教學(xué)的另一重要目標(biāo)即培養(yǎng)學(xué)生“能力和情感、態(tài)度與價值觀”。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是：一方面，應(yīng)試教育“以分?jǐn)?shù)論英雄”導(dǎo)致師生只關(guān)注知識的學(xué)習(xí)；另一方面，教師受以往教學(xué)經(jīng)驗的影響，不愿接受新課標(biāo)的教學(xué)要求。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的明顯缺點就是封閉與專制，在課堂上，以“教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心”，把學(xué)生當(dāng)做被接受的“容器”。教師由于習(xí)慣理論觀點的預(yù)設(shè)，而不注重從現(xiàn)實生活中攫取典型的生活素材，導(dǎo)致課堂上的理論邏輯與生活邏輯嚴(yán)重背離。

有些政治教師在進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)時，在課堂上只追求表面的熱鬧，缺少讓學(xué)生鍛煉深層次思維的機會，使其獲益甚少。部分教師在“常課”和“公開課”上表現(xiàn)大不相同，在公開課上精心設(shè)計探究方案并把探究活動作為公開課的亮點，但是在平時卻按著舊的教學(xué)方式很少設(shè)計學(xué)生的探究活動。雖然有的教師非常重視新課程探究式學(xué)習(xí)，但是卻只是按教材內(nèi)容進(jìn)行探究，不做絲毫調(diào)整和刪減，且方式固定化、格式化、步驟公式化，沒有根據(jù)實際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和變通，導(dǎo)致學(xué)生毫無探究熱情。在實際教學(xué)中，有的教師一講探究就讓課代表或探究小組長帶領(lǐng)探究，自己則做“甩手掌柜”，不參與、不引導(dǎo)，致使一節(jié)課后學(xué)生往往探究得挺高興，實際卻沒學(xué)到明確的知識。

在教學(xué)過程中，教師怕浪費學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間，就在課前自己查閱和收集資料，他們大都按著教學(xué)考試大綱來備課，忽視了學(xué)生的內(nèi)心真實的感受。如：在講解“如何樹立正確的金錢觀”，教材要求學(xué)生要認(rèn)真地分析，并且通過現(xiàn)實生活中的案例進(jìn)行對照和感悟，然后學(xué)生在此基礎(chǔ)上對金錢觀得出一個正確的認(rèn)識。但是，在備課過程中，很多教師只是讓學(xué)生潛意識里知道金錢觀是要求人們用錢時要有度，學(xué)生只是知道很淺顯的金錢觀，卻不知道如何樹立正確的金錢觀，這樣學(xué)生的主動性就會降低。另外，有時上課中，學(xué)生由于課前沒有查閱相關(guān)資料，只是參照老師收集的資料來學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生會對課程失去興趣，也不會總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

二、應(yīng)對策略

（一）正確認(rèn)識思想政治課程的重要性

教師應(yīng)當(dāng)以主陣地的地位審視課堂，以發(fā)展的觀點改革課堂，從創(chuàng)新的角度駕馭課堂。教師要善于營造良好的教學(xué)民主氣氛，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)過程，注意教與學(xué)之間和諧、融洽的氛圍。民主平等的教學(xué)能創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師與學(xué)生的關(guān)系和諧了，學(xué)生自然會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而影響其終身學(xué)習(xí)的動機，可持續(xù)發(fā)展的教育理念才能得到真正實施。在思想政治教學(xué)課堂上，教師的教學(xué)方式、教學(xué)策略，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式直接影響著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展水平。因此，教學(xué)策略應(yīng)發(fā)生根本變化，由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教育“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。采用啟發(fā)式、討論式和研究性學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行教學(xué)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，努力實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，研究和追求深層意義上的生動活潑的形式，改變思想政治課教學(xué)的被動局面。

（二）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

當(dāng)前高中學(xué)生思考的問題已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材的范圍，他們關(guān)心國家的前途命運，思考現(xiàn)實人生，設(shè)計自己的未來。長期以來形成的教師為考而教、學(xué)生為考而學(xué)的教學(xué)觀念和教師教條條、學(xué)生背條條的應(yīng)試教育必須徹底打破，更應(yīng)使學(xué)生轉(zhuǎn)變其對待思想政治課程學(xué)習(xí)。思想政治課教學(xué)的著眼點不應(yīng)該是升學(xué)，而應(yīng)該是全體學(xué)生思想道德水平的提高。為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，教師應(yīng)深入了解每個學(xué)生，把握每個學(xué)生的思想脈搏，改變教法，把教材知識真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識和能力，使馬列主義、毛澤東思想等人類的先進(jìn)文化向?qū)W生個體心理品質(zhì)內(nèi)化，從而促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在的身心發(fā)展。學(xué)生討論的方法各抒己見、自由爭論，可以使思維得到發(fā)展，認(rèn)識得到升華，有利于全體學(xué)生參與，培養(yǎng)合作精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新課講授完畢后的討論，還可以提高學(xué)生理解掌握乃至運用所學(xué)知識的能力。

（三）拓寬政治教育的渠道

在教材的處理上，以課本為基礎(chǔ)，向社會生活和學(xué)生生活輻射，有目的、有計劃地組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，收集有關(guān)現(xiàn)實生活材料，運用現(xiàn)實材料來增加課本中理論的信度和活力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和社會責(zé)任感。

為了保證競爭的相對公平，為了評估學(xué)生掌握知識的程度，進(jìn)行考試是必要的。但是，倘若考試異化為教育的目的、任務(wù)，考試就淪為阻礙教育發(fā)展的障礙。教師應(yīng)當(dāng)正確對待政治課考試，改變當(dāng)前把學(xué)生的成績當(dāng)作教師教學(xué)績效評估標(biāo)準(zhǔn)的不合理制度，拒斥“考什么講什么，多考多講，不考不講”的應(yīng)試教育狀況，改變當(dāng)前的“唯分”觀念。馬克思主義認(rèn)為，科學(xué)理論只有與廣大人民群眾的實踐相結(jié)合，才能顯示其強大的生命力，才能發(fā)揮其巨大的指導(dǎo)作用。中學(xué)生對思想政治課產(chǎn)生厭煩心理的一個重要因素就是理論和實際相脫節(jié)，教師置學(xué)生的諸多疑問于不顧而高談闊論。學(xué)生在日常生活和交往中會碰到很多問題，例如代溝問題、不正之風(fēng)問題等。另外，黨和國家的重大舉措在社會上會引起群眾的議論，而觀點不盡相同。如果社會各界不重視這些問題，就會導(dǎo)致學(xué)生思想上的讀書無用論，降低學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性，削弱思想政治課的價值。思想政治課程任課教師需要更新教學(xué)觀念，堅持新課程改革所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為本”的理念；學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中做到端正態(tài)度，重視思想政治理論的學(xué)習(xí)；社會各界共同行動，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力及社會責(zé)任感并提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，思想政治教學(xué)問題就會迎刃而解。

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