淺談初中化學(xué)課堂情景創(chuàng)設(shè)的做法

【摘要】情景可以刺激人的心靈，恰當(dāng)?shù)那榫翱梢允箤W(xué)生思維活躍、精力集中，激發(fā)興趣，學(xué)生接受知識的效率得以提高，因此課堂中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫笆种匾?/p>

【關(guān)鍵詞】化學(xué)課堂 情景創(chuàng)設(shè) 技巧

《教學(xué)心理學(xué)》認為：“要使教學(xué)信息有效地傳遞，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，必須合理地設(shè)計教學(xué)的信息環(huán)境，使教學(xué)的信息環(huán)境和學(xué)生的心理環(huán)境之間形成和諧的統(tǒng)一?！痹诮虒W(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一個恰當(dāng)?shù)那榫?，可以使學(xué)生產(chǎn)生一些“認識沖突”或“心理需求”，學(xué)生的求知欲望油然而生，他們就會主動地、自覺地去探索、尋求解決問題的依據(jù)和方法，用自己的潛能去攻破每個難關(guān)，使問題得以解決。只有這樣才能真正體現(xiàn)在教學(xué)活動中以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育觀，真正讓課堂變成科學(xué)探索的舞臺。在化學(xué)課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，筆者認為可以從以下幾個方面入手。

一、巧設(shè)懸念誘興趣

懸念是對一個問題還沒有得到答案的焦慮心理，它是學(xué)生對新知識企盼的興趣來源。在教學(xué)中抓住初中學(xué)生的心理特征及認識規(guī)律，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。

1.以物激趣

課堂開始時，教師可以列舉一些日常生活中的與課堂內(nèi)容有關(guān)的物質(zhì)，作為引入新課的依據(jù)。讓學(xué)生感受到生活中處處有化學(xué)，生活離不開化學(xué)。例如：在講解食品中的有機物糖類、蛋白質(zhì)時，我們可以先展示相關(guān)的實物樣品，緊接著提出問題，我們將這些物質(zhì)作為人類的營養(yǎng)物質(zhì)，它們的組成和特點怎么樣呢？它們在人體內(nèi)是怎樣進行消化的，它們具有那些性質(zhì)呢？這樣使學(xué)生首先對這種物質(zhì)有一些直觀的認識，讓同學(xué)體會到化學(xué)來源于生活，日常生活中蘊藏很多化學(xué)的奧秘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.以猜激情

作為學(xué)生，大多數(shù)具有好奇心，教師就應(yīng)該抓住學(xué)生的好奇心做文章，引導(dǎo)學(xué)生去探究。例如在上第一課時的時候可這樣設(shè)計：課一開始時，并不急于叫學(xué)生馬上看課文，而是先設(shè)置一種問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心?！按蠹铱催^魔術(shù)表演嗎？現(xiàn)在，我來表演幾個小魔術(shù)，請大家欣賞”。在學(xué)生驚奇的目光下，將四個事先已沾有不同液體（都是無色的）小燒杯擺在桌上，然后將一瓶無色液體分別注入四個小燒杯中，奇跡出現(xiàn)了，四個無色杯子中分別出現(xiàn)了紅、藍、白、黃四種不同顏色的“飲料”。此時，全班沸騰起來了，學(xué)生們個個以期待的目光望著我，希望立即得到答案。但我并沒有正面回答：“你們想知道其中的奧妙嗎？這魔術(shù)的答案就在這本書里。”我邊說邊揚起化學(xué)課本……在第二節(jié)課的教學(xué)中，又設(shè)計了下面一段話：“現(xiàn)在我們已經(jīng)走進了這個奇妙的化學(xué)世界，在這個充滿魔力的世界里，我們已看到了許多有趣的現(xiàn)象，正急切地想知道這是為什么，頭腦里的問題或許排成了一條長龍，請別急，你們知道我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)化學(xué)嗎？”接著運用書上的內(nèi)容，講述了化學(xué)的應(yīng)用、我國化學(xué)工藝的發(fā)展等。這樣，使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生美的感受，激發(fā)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、課堂語言形象生動、活潑、有趣，創(chuàng)造良好的心理環(huán)境

教師的課堂語言直接影響學(xué)生的情緒和教學(xué)心理環(huán)境，而心理環(huán)境又直接影響整個教學(xué)活動及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)活動只有在師生之間和諧相容、輕松、愉快的氛圍中進行，才能取得良好的教學(xué)效果。教師活潑、有趣的語言，能給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的、民主和諧的心理環(huán)境，促使教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間產(chǎn)生心理相容和情感交流，使師生之間產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生能充分接受教師的觀點，思維方法、解決問題的方法且學(xué)到的知識也能銘記于心。

此外教師應(yīng)增強語言表現(xiàn)力，講課生動形象，繪聲繪色、深入淺出，配以手勢、眼神、肢體語言動作等，創(chuàng)設(shè)一種引人入勝的生動活潑的教學(xué)情景。

三、設(shè)計探究式問題，提高學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

對學(xué)生來說，創(chuàng)造性思維能力就是利用已學(xué)過的知識和經(jīng)驗創(chuàng)造性地思考問題和解決問題的能力。學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動和科學(xué)家發(fā)現(xiàn)規(guī)律一樣帶有強烈的探索動機，也經(jīng)歷提出問題、建立假說、實驗驗證、得出結(jié)論等幾個階段。這就要求在教學(xué)過程中要根據(jù)教材精心設(shè)計一系列探究式的問題和實驗，引導(dǎo)學(xué)生在思考和實踐中，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

我們都知道，思啟于疑，有了疑問人才會去思考。因此，一個恰到好處的問題，可以提高學(xué)生的思維積極性、全神貫注進行思考，進入良好的思維情景中。反之，一個不嚴(yán)密的問題，則使學(xué)生茫然，無所適從。因此課堂上教師的提問或設(shè)問，必須是有嚴(yán)密的科學(xué)性、邏輯性的，即教師要善于提問。一方面所提出的問題是為主題服務(wù)的、并且循序漸進、由淺入深的原則，切忌問題大而空。另一方面問題提出后還要善于引導(dǎo)學(xué)生去思考探索。給予學(xué)生足夠的思考時間，鼓勵學(xué)生積極回答，切忌提出問題后教師包辦代替回答。

四、結(jié)合教材，列舉化學(xué)史故事，化學(xué)家故事，化學(xué)軼事，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在化學(xué)中，每一種元素的發(fā)現(xiàn)，每一種物質(zhì)的得到及推廣應(yīng)用，都是一個相當(dāng)漫長的過程，其中都蘊藏著豐富的生動感人的故事。結(jié)合教材，講述一些生動有趣的化學(xué)史，化學(xué)家軼事，引人入勝，使學(xué)生進入良好的學(xué)習(xí)、思維的情境中，增強學(xué)生的理解效果和記憶效果。如：講解磷的性質(zhì)時，課堂開始我給同學(xué)們講了二戰(zhàn)期間盟軍為了炸掉德國軍隊一個戒備森嚴(yán)的軍火庫，在人不靠近的條件下，就沒法炸掉的，這時盟軍就利用了在老鼠身上涂白磷的CS2溶液，讓不起眼的老鼠完成了這項艱巨的任務(wù)。學(xué)生聽完故事后，學(xué)生反響很大，一方面為設(shè)計者的聰慧而驚嘆，另一方面又急于想知道其中的奧妙。這時因勢利導(dǎo)，傳授相關(guān)的知識，效果特別好。

總之，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法、技巧很多，不論哪一種方法，只要有一個良好的教學(xué)情境，課堂效果應(yīng)該是不錯的，你的課堂一定會很受學(xué)生的歡迎。