小學(xué)語文教育中學(xué)生生命意識的培養(yǎng)

【摘要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和執(zhí)行以及教育體制改革的不斷深入，給我國小學(xué)的語文教學(xué)工作也提出了新的要求與挑戰(zhàn)。因此為了能夠進(jìn)一步地對教育機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化，轉(zhuǎn)變現(xiàn)在年輕人冷漠的態(tài)度，小學(xué)的語文教師需要在日常的教學(xué)活動中有意識地滲透生命意識教育，只有這樣才能夠激發(fā)出學(xué)生的生命意識，豐富學(xué)生的生活。本文通過對當(dāng)前我國在小學(xué)語文生命意識的培養(yǎng)方面存在的不足進(jìn)行分析，提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)的建議，對相關(guān)的小學(xué)語文教師具有一定的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 語文學(xué)習(xí) 生命意識

每一個具有生命意識的個體在對生活進(jìn)行理解的時候，不但包括了珍惜自己的生命意識，同樣也包括了珍惜他人的生命意識，因此尊重生命意識、關(guān)愛生命意識不但是人類進(jìn)行生存的重要意義，同樣也在很大的程度上反映出了人類對正義等追求，是人類文明的終極意義所在。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)該對不同學(xué)生的生活經(jīng)歷都給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注，提高生命教育的深度，促進(jìn)學(xué)生生命意識的全面提高。

一、當(dāng)前我國小學(xué)語文教育中生命教育存在的問題

我國的生命意識教育的欠缺由來已久，造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，小學(xué)的語文教師只有充分的認(rèn)識到這些原因，才能夠采取靈活有效的措施提升對學(xué)生生命意識的培養(yǎng)水平。

（一）教師對生命意識的理解有誤區(qū)

在傳統(tǒng)的生命教育之中，教師更多的是注重對學(xué)生生命價(jià)值觀的培養(yǎng)，并不是將生命本身的分量放在教育的核心，這就使得小學(xué)生普遍不會認(rèn)為活著就是幸福，使得他們輕易地放棄自己的生命，有時甚至是因?yàn)槔蠋煹囊粋€眼神或者是父母的一句批評。

（二）社會生命意識淡薄

造成社會整體的生命意識淡薄的原因有很多，首先就是傳統(tǒng)文化觀念中生命意識的缺失對兒童造成的影響，此外隨著我國改革開放的不斷深入，西方一些消極和落后的思想也對我國的少年兒童產(chǎn)生了一定的影響。社會的其他方面也會對少兒的心理產(chǎn)生一定的影響，例如：恐怖玩具就會對我國小學(xué)生的生命意識產(chǎn)生一定的侵蝕，格斗游戲會降低學(xué)生珍愛生命的意識，不利于對學(xué)生健康生命意識的培養(yǎng)，社會上的情感氛圍也是影響小學(xué)生生命意識的一個重要方面。

（三）對生命意識教育的重視程度不夠

我國的教育由于受到了應(yīng)試教育的制約，因此長期以來教師都比較注重理論知識的傳授，忽視了對學(xué)生人文關(guān)懷的培養(yǎng)，沒有將學(xué)生真正地引入到生命的領(lǐng)域，沒有重視引導(dǎo)學(xué)生對生命進(jìn)行理性的探索。由于少年兒童缺乏了對生命發(fā)展客觀規(guī)律的認(rèn)識，缺乏了對生命過程的思考，因此他們難以體會到生命的樂趣，難以真正地體會到生命的意義。這就造成了一些學(xué)生不尊重其他人生命的現(xiàn)象。

二、小學(xué)語文教育中生命意識的培養(yǎng)建議

（一）創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

由于語文這門學(xué)科具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性，因此基本的要素就是進(jìn)行語言的教學(xué)，其中包括了對教材中單詞和句子的講解，這些素材并不是簡單的文本意義的拼湊，而是具有一定的象征意義。在小學(xué)語文的教材中有很多的詩歌，每一首詩歌都包含了十分豐富的哲理，蘊(yùn)含著生命的本質(zhì)。雖然語言描述得十分得簡潔，但是卻可以表達(dá)出十分生動的思想感情。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，極大地激發(fā)起學(xué)生對于生活的激情，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，更好地培養(yǎng)學(xué)生的生命意識。

（二）讓學(xué)生體會到生命的價(jià)值

當(dāng)前造成我國小學(xué)語文教學(xué)過程中對于學(xué)生生命意識培養(yǎng)的缺失主要原因就是人性的缺乏，針對當(dāng)前這種教育的現(xiàn)狀，我國的小學(xué)語文教師必須要深刻的加以認(rèn)識，從而努力地構(gòu)建起對話的平臺，讓學(xué)生能夠體會到生命的價(jià)值以及生命的意義。我國的語文閱讀教學(xué)可以說是生命的平等對話，這一個過程是教師同學(xué)生以及作品之間的一次對話。因此教師通過對教材中優(yōu)秀的文章的教學(xué)和講解，可以進(jìn)一步地鼓勵學(xué)生來展現(xiàn)自己，從而實(shí)現(xiàn)一體化的對話模式。

此外，小學(xué)語文的教學(xué)過程可以說是學(xué)生對生活進(jìn)行關(guān)注和感受的一個過程，充分的體現(xiàn)出了生命教育的價(jià)值，教師要善于從教材中發(fā)現(xiàn)進(jìn)行生命意識培養(yǎng)的素材，從而塑造學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)和熱愛生活的良好品質(zhì)，激發(fā)出學(xué)生的生命意識。

（三）提升學(xué)生的生命精神

精神生命的核心和本質(zhì)就是進(jìn)行創(chuàng)造，創(chuàng)造可以為人類的未來帶來無限的可能，因此我國的小學(xué)語文教師應(yīng)該對人和生命的本身進(jìn)行清醒的認(rèn)識，這樣可以幫助學(xué)生消除在成長的過程中遇到的障礙，使得他們能夠更加健康和自由的成長。促進(jìn)學(xué)生精神生命的全面提升，促進(jìn)他們內(nèi)在本質(zhì)的不斷發(fā)展。小學(xué)的語文教師不但要在課堂上注重對學(xué)生生命意識的培養(yǎng)，還要對學(xué)生的精神生活加以重視和關(guān)注，積極地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造生命的意義，不但要傳授給學(xué)生語文的基本知識，還要讓學(xué)生認(rèn)識到生命的寶貴和價(jià)值。

此外教師應(yīng)該給學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)，使得他們能夠感受到教師的愛，在愛下成長，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要能夠充分的發(fā)揮出不同學(xué)生的優(yōu)勢，了解他們每個人的個性特點(diǎn)，用真誠的態(tài)度來對待他們。在語文課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于面對生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題和挑戰(zhàn)，尊重學(xué)生是感受，充分的發(fā)揮出學(xué)生的主體性和能動性，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，加強(qiáng)師生之間的溝通，促進(jìn)和諧的師生關(guān)系的形成，深入的了解學(xué)生的想法和內(nèi)心世界，使得語文知識能夠流動起來，提升學(xué)生生命意識的培養(yǎng)水平，促進(jìn)培養(yǎng)方式的豐富和多樣。

結(jié)語：

綜上所述，現(xiàn)在的少年兒童是孤獨(dú)的，他們在心靈上比較空虛，沒有認(rèn)識到生命的寶貴，所以我國的小學(xué)語文教師需要進(jìn)行一定的反思，采取有針對性的措施來廣泛地培養(yǎng)起學(xué)生的生命意識。由于小學(xué)語文這門學(xué)科同生命教育的學(xué)科最為接近，因此語文教育肩負(fù)著生命教育的使命，同時也是提升學(xué)生生命安全意識的有效途徑和方式。

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