淺探高中體育教學如何激發(fā)學生的學習興趣

怎樣讓學生重新喜愛體育課？怎樣讓學生形成終身體育理念？怎樣讓學生自覺地提高運動能力和增強身體素質？“引趣教學模式”就是一個有益的探索。筆者利用目標、競賽、游戲、情景引趣法等進行教學取得了較好的效果。

一、“引趣教學模式”的理論依據(jù)

首先“引趣”是指引起學生的興趣。而單一的解釋“興趣”：是一個人力求認識和趨向某種客體的積極態(tài)度的個性傾向。當前體育課大力提倡激勵教育、成功教育、快樂教育、無錯教育，從某-方面來說，我個人認為是引起學生體育興趣的實踐。而興趣對人的學習和工作都有著重要作用，同時也是推動學生積極主動進行學習的心理動因之一。人們常說：“興趣是引導人們實現(xiàn)遠大理想的第一步，也是位良師益友?！比绻粋€人對某一事物產(chǎn)生了興趣，他就會對這一事物進行高度自覺和積極的探索研究。例如：我國著名科學家竺可楨對記錄氣象感興趣，使其臨終前一天還在病床上寫數(shù)十年從未間斷的氣象日記。要學生對體育課產(chǎn)生興趣，首先要了解學生參與體育運動的動機是什么？了解這一年齡段學生特有的心理狀態(tài)是怎樣的？了解這些對我們開展教學有很大的幫助。據(jù)調查大多數(shù)同學進行體育運動的動機是愛好或增強體質，還有少數(shù)同學是為了應付考試和達標。這一年齡段的學生有較強的表現(xiàn)欲，所以在開展教學活動時，應該為學生營造一個利于學生表現(xiàn)自我的環(huán)境。當學生這一心理需求得到滿足時，心理上產(chǎn)生一種優(yōu)越感，從而愿意花更多的時間去鉆研，才有可能成為這方面的專業(yè)人才，形成特長。美國教育學家杜威也曾經(jīng)說過，“教師應以兒童的興趣為中心，教師的作用是建設、引導和幫助，創(chuàng)造兒童喜愛的環(huán)境”。體育課的目的是在教學過程中提高學生的健康意識，增強學生體質，滲透對學生的思想品德教育，對學生終身體育觀念、運動能力、實踐能力的培養(yǎng)，從而使學生身心得以全面發(fā)展。因此，在體育教學過程中，將教材與興趣這一心理因素有機地結合起來，才能起到事半功倍的效果。

二、調查研究

通過對學生的問卷調查，發(fā)現(xiàn)對球類感興趣的人數(shù)占78%，其中選擇羽毛球的人數(shù)最多，其次是籃球，然后再到足球、排球和乒乓球，感興趣的原因是開展這些體育活動既能鍛煉身體又比較大眾化；對田徑感興趣的人數(shù)占13%，并且有2/3同學選擇了田賽項目，感興趣的原因是能鍛煉身體和增強身體素質；對武術和體操感興趣的人數(shù)占6%，選擇武術和體操人數(shù)基本相同，感興趣的原因是強身健體；對其它運動項目感興趣的人數(shù)占3%，選擇游泳的人占多數(shù)，感興趣的原因是既能鍛煉身體又好玩。從以上調查結果，發(fā)現(xiàn)學生感興趣的教材首先為球類；其次是田徑；再到武術、體操等項目。但大綱和教材中，球類于田徑、體操類課時數(shù)而言，相對較少，這就給教師在實施教學時帶來了困難，盡管教師也明白“興趣”的重要性，也絞盡腦汁設計新穎有趣的教學方法來調動學生的學習興趣，然而，練習中的學習氣氛卻始終達不到理想的效果。

并且為了完成達標率，體育課還要緊密圍繞達標的項目來進行教學，從而造成學生的學習行為在消極、被動的狀態(tài)下進行。這樣的體育教學既影響了學生個性的發(fā)展，又不能達到培養(yǎng)學生體育興趣、能力和特長的教學目的，對形成學生的終身體育觀念不能起到積極的作用。另外，對學生的“興趣原因”調查結果表明，學生參加體育鍛煉的原因，主要是健康和學業(yè)的需求，當健康的需求得到滿足時，學生在練習中就會體現(xiàn)出自覺積極的行為，反之，他們就會表現(xiàn)出在練習中應付、命令服從或對抗的現(xiàn)象，這嚴重地挫傷了學生的學習積極性。結合在教學實踐過程中積累的一些經(jīng)驗，及對當代學生身體素質狀況和個性特點的了解，筆者在實際教學過程中，進行了“引趣教學模式”的嘗試，取得了較好的效果。

三、實施方法

首先，根據(jù)學生的興趣程度和學校的設施條件，對教學大綱中所規(guī)定的教材課時數(shù)進行了適當調整，增加了學生感興趣的教材內容課時數(shù)的比例，并引入了一些教材以外，學生感興趣又便于開展的國外和傳統(tǒng)民族體育項目，如：橄欖球和珍珠球。同時，為了引起學生的學習興趣，在體育教學過程中，充分利用學生表現(xiàn)欲和好奇心強的心理特征，將學生感興趣程度較高和感興趣程度較低的項目，有機結合起來進行體育教學。并利用靈活多變的教學方法進行教學，如：目標引趣法、競賽引趣法、游戲引趣法、情景引趣法，引起學生學習的興趣而不是將一節(jié)體育課演變成某一項目的訓練課。另外，在確定幾個必修項目的基礎上，遵循區(qū)別對待原則，制定不同的教學目標和難度進行分層推進教學，給學生一定的自主選擇空間，并有機的把一些身體素質練習與球類項目結合進行教學，對大綱上的項目要結合實際條件有選擇的上，而不是大綱上的項目就非要全部學習。因為任何一個體育運動項目本身，都需要全身各個部位的協(xié)調參與，都能促進人的體質增強和身體素質的提高。俗話說：“藝多不養(yǎng)家，藝精走天下”，說的就是這個道理。由于學生都有表現(xiàn)欲，特長的形成能充分滿足這一心理需求，所以興趣能激發(fā)學生長期堅持鍛煉的熱情，對終身體育觀念的形成也有積極的影響。這也正是興趣這一心理狀態(tài)的集中體現(xiàn)。

筆者近幾年在教學過程中實踐經(jīng)驗的積累。由于學生個體差異的客觀存在，教師應根據(jù)學生身體素質狀況的差異和興趣、愛好、特長來進行運動項目的選擇，然后按不同類型進行分組，制定教學計劃，合理安排課時，進行科學的教學和考核。“引趣教學模式”有別于傳統(tǒng)的教學模式，改變以往緊密圍繞教學大綱和達標，由老師統(tǒng)一制定教學計劃和目標，全體學生進行練習的標準教學模式，真正從學生的需求出發(fā)，通過引起學生學習的興趣，提高教學的質量和效果。改變過去“要我學”的被動狀況為“我要學”的主動狀態(tài)。“引趣教學模式”在實際教學中雖有較好的效果，但依然還存在一些問題，還需不斷改進提高。