新課改下初中歷史教學(xué)的優(yōu)化路徑探索

【摘要】隨著我國(guó)教育的快速發(fā)展以及逐漸深入，學(xué)生整體的素質(zhì)逐漸提高，怎樣有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力，讓學(xué)生熟練掌握基本的知識(shí)，怎樣尋找到有效提高歷史教學(xué)質(zhì)量水平的途徑，目前已經(jīng)成為了新課改下初中歷史教學(xué)應(yīng)該解決的急迫問(wèn)題。本文簡(jiǎn)要闡述了新課改下歷史教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的提出，并提出了一些具體的優(yōu)化路徑。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中歷史教學(xué) 提出 優(yōu)化路徑

在實(shí)際的歷史教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該充分發(fā)揮出自身的重要主導(dǎo)作用，充分尊重初中學(xué)生的主體的地位，對(duì)學(xué)生的歷史情感進(jìn)行催生，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極的參與多種教學(xué)的相關(guān)活動(dòng)。

1.新課改下初中歷史教學(xué)的優(yōu)化的提出

目前，隨著我國(guó)教育的逐漸深入，初中學(xué)生的綜合素質(zhì)在進(jìn)行逐漸的提升，在現(xiàn)代的教育當(dāng)中，培養(yǎng)全面的人才是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。初中歷史的教學(xué)在比較傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中始終都出在非常不利的一個(gè)地位，因?yàn)橛行├蠋煵皇欠浅Ｖ匾暁v史教學(xué)，學(xué)生也不是非常的感興趣，造成很多學(xué)生對(duì)于歷史存在著很大的抵觸心理。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查，一半多的學(xué)生覺(jué)得歷史的學(xué)習(xí)極其枯燥無(wú)味，因此會(huì)出現(xiàn)抵觸的心理。在教學(xué)當(dāng)中，我們需要的不僅僅是使學(xué)生比較被動(dòng)的去接受課堂中講授的基本知識(shí)，還應(yīng)該積極的去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生去積極主動(dòng)的探索課堂上的知識(shí)。怎樣有效發(fā)展學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)創(chuàng)新的能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，讓他們改變態(tài)度，使學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)當(dāng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這些事情都要求我們?nèi)ミM(jìn)行積極的探索。

2.新課改下初中歷史教學(xué)的優(yōu)化路徑

2.1對(duì)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

眾所周知，初中階段的學(xué)生對(duì)于比較新鮮的事物極其敏感，不可以使用之前填鴨式的教學(xué)模式，這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生抵觸的心理。在歷史的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生分析以及解決問(wèn)題的相關(guān)方法，將學(xué)生之前被動(dòng)接受基本知識(shí)以及死記硬背的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行有效改變。要想改變比較傳統(tǒng)的課堂模式，應(yīng)該改變老師的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到其中。在每堂課之前，應(yīng)該讓學(xué)生按照一定的順序來(lái)尋找和課程相關(guān)的歷史故事，上課的時(shí)候讓他們來(lái)講。初中學(xué)生因?yàn)橛幸欢ǖ娜蝿?wù)，一定會(huì)主動(dòng)去閱讀歷史資料，這就會(huì)在一定程度上促使學(xué)生多歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且在實(shí)際的課堂當(dāng)中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.2運(yùn)用現(xiàn)代化的相關(guān)技術(shù)來(lái)有效提高教學(xué)質(zhì)量的水平

在比較傳統(tǒng)的歷史教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，課前的大量準(zhǔn)備工作會(huì)在很大程度上對(duì)老師的工作量進(jìn)行加重。在之前的課堂當(dāng)中，有的時(shí)候?yàn)榱俗寣W(xué)生能夠?qū)η宄乃囆g(shù)產(chǎn)品進(jìn)行欣賞，特地找了一些圖片方面的資料，但因?yàn)榻處煴容^大，導(dǎo)致后面的同學(xué)幾乎看不清，只好拿著這些圖片在教師當(dāng)中走動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)展示，這會(huì)嚴(yán)重耽誤課堂的時(shí)間。會(huì)對(duì)老師計(jì)劃的教學(xué)進(jìn)度造成很大的影響，也會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的興趣。

在實(shí)際的課堂當(dāng)中，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，例如運(yùn)用幻燈片來(lái)對(duì)課程進(jìn)行講解，使學(xué)生可以通過(guò)聽(tīng)覺(jué)的感受以及直觀的視覺(jué)，并跟多種感官主動(dòng)地結(jié)合去進(jìn)行體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知度進(jìn)行有效的加強(qiáng)，有助于學(xué)生理解并運(yùn)用知識(shí)。

2.3有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力

進(jìn)行學(xué)習(xí)應(yīng)該做到熟練的掌握，學(xué)生非常主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于老師在課堂上的講解，因此，我們應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生的自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)際的課堂上，應(yīng)該盡可能多的將講臺(tái)讓給學(xué)生，上臺(tái)來(lái)講解課下已經(jīng)預(yù)習(xí)好的相關(guān)知識(shí)，講完之后，老師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的情況給予一定的點(diǎn)評(píng)以及補(bǔ)充。很多同學(xué)都積極的參與，利用這樣的機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠有效培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生課下預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.4根據(jù)學(xué)生的層次以及年齡不同，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

初中的整體學(xué)生還處在知識(shí)水平剛剛提升的一個(gè)階段，有著相對(duì)較低的認(rèn)知水平，因此，相應(yīng)的理解能力也非常的薄弱。學(xué)生剛剛接觸歷史這門(mén)學(xué)科，因此存在非常大的掌握知識(shí)的難度。根據(jù)學(xué)生的年級(jí)不同，老師應(yīng)該有不同的教學(xué)方法。對(duì)剛剛升入初中的學(xué)生，從小學(xué)剛剛畢業(yè)，有著非常有限的理解能力，老師應(yīng)該將非常抽象的知識(shí)變得具體化，轉(zhuǎn)變成學(xué)生比較容易理解的一些語(yǔ)句。年級(jí)相對(duì)比較高的學(xué)生，老師應(yīng)該向他們拓展知識(shí)，將他們的知識(shí)面進(jìn)行有效的擴(kuò)大。

2.5理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)建和生活進(jìn)行銜接的教學(xué)情境

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生將理論和實(shí)際進(jìn)行密切的聯(lián)系，在生活的實(shí)踐當(dāng)中，對(duì)所學(xué)到的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，有效銜接歷史教學(xué)以及生活。老師應(yīng)該有效整合利用校外的資源以及校內(nèi)的資源，將多種資源要素進(jìn)行有機(jī)的融合，對(duì)資源的最大效用以及功能進(jìn)行充分的發(fā)揮，為歷史實(shí)際教學(xué)的活動(dòng)開(kāi)展?fàn)I造出連接現(xiàn)實(shí)以及聯(lián)系實(shí)際的氛圍。

通過(guò)一定時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，老師應(yīng)該積極組織學(xué)生進(jìn)行主題活動(dòng)的開(kāi)展，來(lái)有效開(kāi)展歷史學(xué)習(xí)的成果。比如，教學(xué)內(nèi)容改革之后，學(xué)生應(yīng)該積極開(kāi)展相關(guān)的征文活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)周邊的生活環(huán)境以及家庭的住房條件的相關(guān)改善的描述，對(duì)新課改之后的發(fā)生的所有變化進(jìn)行一定的感悟，盡量幫助學(xué)生對(duì)改革的意義進(jìn)行深刻的理解。

除此之外，老師還可以積極開(kāi)展多樣的社會(huì)實(shí)踐方面的活動(dòng)。老師能夠把學(xué)生帶進(jìn)烈士陵園、紀(jì)念館以及博物館等各種歷史教育的基地，使學(xué)生在大量的歷史實(shí)際當(dāng)中對(duì)歷史進(jìn)行感知、學(xué)習(xí)以及了解，有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心以及社會(huì)的相關(guān)責(zé)任感，來(lái)有效放大歷史教學(xué)的相關(guān)效用。初中的歷史老師能夠積極的組織學(xué)生有效結(jié)合某一個(gè)歷史人物、歷史的事件或者歷史的題材，進(jìn)行交流、調(diào)查以及走訪等各種社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行有效提高。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中的歷史老師應(yīng)該將歷史的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，有效拓展初中歷史教學(xué)的相關(guān)途徑，對(duì)學(xué)生的視野進(jìn)行一定的開(kāi)闊，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)以及合作的探究，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生將理論密切聯(lián)系實(shí)際，有效實(shí)現(xiàn)打造活躍、高校歷史課堂的最終目標(biāo)。

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