基于自主學(xué)習策略的高中語文寫作教學(xué)探討

【摘要】教學(xué)改革的不斷推進對各學(xué)科教學(xué)提出了新的要求，在高中語文教學(xué)中，要求教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和獨立探究的精神，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習能動性。這個教學(xué)要求是結(jié)合高中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)科特點提出來的，不但從學(xué)生的實際情況出發(fā)，還注重學(xué)生之間的差異，培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習能力。而寫作教學(xué)是語文教學(xué)的主要內(nèi)容，學(xué)生的寫作源于生活，這要求在開展語文寫作教學(xué)的過程中一定要緊密聯(lián)系學(xué)生的實際生活。本文旨在通過基于自主學(xué)習策略的高中語文寫作教學(xué)的探討，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習 高中語文 寫作教學(xué)

寫作教學(xué)不但是語文教學(xué)中的主要內(nèi)容，還是難點內(nèi)容。寫作教學(xué)也是陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。雖然近年來實施了教學(xué)改革，但是由于應(yīng)試教育的根深蒂固，寫作教學(xué)的有效性提升的并不明顯，這主要是由于教學(xué)過程中忽略了學(xué)生的自主學(xué)習能力。寫作范圍較廣，內(nèi)容豐富，需要長期的觀察和積累，這是一個自主學(xué)習的過程，學(xué)生只有掌握了一定的學(xué)習方法，才能主動探索，為良好的課堂教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

一、自主學(xué)習概述

自主學(xué)習策略是現(xiàn)代教育中重要內(nèi)容之一，是進行主動學(xué)習的方式，并且學(xué)生自我管理，獨自安排學(xué)習。自主學(xué)習主要包括科學(xué)的分配和安排學(xué)習內(nèi)容、認真審查和嚴格評價學(xué)習內(nèi)容、合理控制和調(diào)整學(xué)習內(nèi)容這三方面的內(nèi)容。綜合來說，自主學(xué)習模式包含了學(xué)生對自身學(xué)習活動的安排，學(xué)習過程中的自我評價和自我調(diào)控。自主學(xué)習模式的開展是新課程改革的必然。高中階段的自主學(xué)習策略，需要有機聯(lián)系課堂內(nèi)容和實際生活。

二、基于自主學(xué)習策略的高中語文寫作教學(xué)

高中階段的語文教學(xué)中，自主學(xué)習的實施主要通過教師，教師宏觀安排自主學(xué)習任務(wù)，并在其正確指引下，學(xué)生開始對語文知識的自主學(xué)習，并獨自安排學(xué)習方式、學(xué)習內(nèi)容，同時進行自我評價和調(diào)控，直至完成學(xué)習目標?；谧灾鲗W(xué)習策略的高中語文寫作教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習主動性，積極參與到寫作學(xué)習過程。在這一過程中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生情感的培養(yǎng)，并提升學(xué)生的實踐交流能力。

（一）合理設(shè)定寫作目標，完善命題過程

教育改革下的高中語文教學(xué)更加注重學(xué)生的個性化成長，學(xué)生的情感體驗是教學(xué)中主要任務(wù)。然而在寫作題目的創(chuàng)建方面，也應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的精神世界，并達到鼓勵學(xué)生參與的目的。在開展命題工作時，首先，教師應(yīng)該提供一個真情流露的情感世界，然后緊密聯(lián)系高中語文教材中的內(nèi)容，最后，在保證命題和教學(xué)目標統(tǒng)一的同時，鼓勵學(xué)生廣泛參與其中?；谧灾鲗W(xué)習策略的高中語文教學(xué)，合理地設(shè)置問題是關(guān)鍵，只有合理的題目，才能吸引和刺激學(xué)生的參與熱情。

（二）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習慣和思維方法

在高中語文寫作教學(xué)環(huán)節(jié)總會出現(xiàn)學(xué)生腦海中已明確寫作內(nèi)容，卻無法準確地表達出來。為有效解決這種問題，教師要依據(jù)真實生活和具體問題的環(huán)境，使學(xué)生形成表象記憶，積累語文寫作素材，從而避免出現(xiàn)無話可寫的現(xiàn)象。同時，教師還應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生對寫作內(nèi)容的分析、探討和歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生具備良好的邏輯思維能力，明確相關(guān)材料的內(nèi)在特征，讓學(xué)生具備一定的寫作能力。對學(xué)生寫不好的情況，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入分析、思考，不斷錘煉語言表達方式，使學(xué)生具備良好的文化素養(yǎng)，解決寫作時文章平白空洞的問題，提高學(xué)生的寫作水平。

（三）注重寫作能力的培養(yǎng)

寫作能力的培養(yǎng)是一項長期工作，并且練習的內(nèi)容比較多，例如，觀察力、思考能力、表達能力、詞語運用等。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的過程中，要結(jié)合學(xué)生之間的差異性進行教學(xué)，因材施教是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的關(guān)鍵。高中時期的學(xué)生具備一定的自我認知能力，而自主學(xué)習要求學(xué)生具備正確的認知，結(jié)合學(xué)習內(nèi)容制定合理的規(guī)劃，并逐步落實，然后依據(jù)實際情況制定科學(xué)的考核機制，參照考核結(jié)果進行相應(yīng)的調(diào)控。自主學(xué)習是學(xué)生針對自身情況，進行個性化學(xué)習的一種方法，這不但培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習能力，還能實現(xiàn)教學(xué)目的，即真正學(xué)會學(xué)習。

（四）建立適應(yīng)自主學(xué)習策略的評價方式

基于自主學(xué)習策略的高中語文寫作教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)，因此，注重寫作內(nèi)容的評改，采用自我評價機制，通過學(xué)生的自我測試和自我評價過程中，不斷反思，潛移默化中提升自身的寫作能力，并且客觀地認識自身的不足，從而提高寫作水平。另外，采用互相評價、互相修改的方式，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，通過刺激學(xué)生之間的競爭意識，不斷完善學(xué)生的寫作能力。從而實現(xiàn)評價修改促進寫作能力的作用。在進行互相評價、互相修改的方式的初始階段，教師應(yīng)正確指引、開拓學(xué)生的思路，同時幫助學(xué)生解決比較困難的問題，及時改正，并不斷鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生全面認識互相評價、互相改進教學(xué)的重要價值。

結(jié)語

寫作是一項復(fù)雜的工作，對學(xué)生的想象力、表達力、觀察力和邏輯思維能力均有一定的要求，因此，只有在高中語文寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極響應(yīng)新課程改革的要求，注重學(xué)生的主體學(xué)習地位，以提高學(xué)生能力為核心開展教學(xué)工作，將自主學(xué)習策略充分應(yīng)用到教學(xué)工作中，才能真正提高學(xué)生的自我表達能力，最終實現(xiàn)教學(xué)目的。

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