淺談現(xiàn)階段高中英語教育的現(xiàn)狀及優(yōu)化途徑

【摘要】為了適應(yīng)現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，英語教育應(yīng)該滲透方法和情感、態(tài)度和價值觀以及知識和技能的教育，促進(jìn)學(xué)生英語知識應(yīng)用水平的提高，所以應(yīng)該在高中英語教學(xué)中有效轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，針對高中英語教育的現(xiàn)狀，對教學(xué)過程與方法進(jìn)行不斷優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)的有效性以及課堂教學(xué)效率的提高。

【關(guān)鍵詞】高中英語 教育 現(xiàn)狀 優(yōu)化

英語是一種應(yīng)用廣泛的交際工具，是承載各種語言文化信息的載體，在社會不斷進(jìn)步以及時代快速發(fā)展的背景下，現(xiàn)階段英語逐漸成為一種重要的國際通用語言，所以在高中英語教育中通過各種有效手段改善其教育現(xiàn)狀，提高高中生的英語素養(yǎng)具有一定的重要性和必要性。

一、高中英語教育的現(xiàn)狀

（一）小組合作學(xué)習(xí)方式收效低微

小組合作學(xué)習(xí)的方式在現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，但是很多學(xué)生都能進(jìn)行獨(dú)立解決的簡單問題或者教學(xué)內(nèi)容并不適用這種學(xué)習(xí)方法，很多教師設(shè)計的合作探討問題并沒有探討價值，仍然要求學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅浪費(fèi)了教學(xué)時間，還會降低學(xué)生的積極性，此外，教師設(shè)計的合作學(xué)習(xí)時間較短，不能使學(xué)習(xí)小組對問題進(jìn)行展開與深入討論，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的時間，有些學(xué)生還沒有進(jìn)行思考，教師就要求進(jìn)行交流討論，所以抑制了學(xué)生的個性思維和參與討論的主動性。

（二）教師對學(xué)生思維過度限制

在課堂教學(xué)中，教師為了使課堂計劃順利過渡到下個階段，通常采用打斷學(xué)生回答的方式，代替學(xué)生說出答案，補(bǔ)充甚至直接在學(xué)生的答案后面加上自己的主觀意見，反而會適得其反。比如：

學(xué)生：“I think the environment is…”

教師：“…terribly polluted.Yes，I think so.We can see…”

這種教學(xué)思想不會起到促進(jìn)學(xué)生主動接受知識的作用，反而加大了學(xué)生的被動性，學(xué)生難以積極主動地進(jìn)行思考，形成良好的自主探究習(xí)慣，長此以往，反而會過度依賴教師，其英語素養(yǎng)也難以達(dá)到真正意義上的提高。

（三）課堂教學(xué)節(jié)奏松散

松散的課堂教學(xué)節(jié)奏對高中英語教學(xué)的質(zhì)量有著直接的影響，一些英語教師在高中英語課堂中讓時間任意流失，不注重教學(xué)流程的合理編排，教學(xué)活動的安排也比較松垮，學(xué)生難以在有效的課堂時間內(nèi)獲得有價值的教育信息，課堂節(jié)奏松散凌亂，教師不會科學(xué)安排教學(xué)時間，在講授新課時占用過多時間，理論性的語言知識講述占用的時間比較多，但是實際的語言訓(xùn)練占用時間較少，學(xué)生難以對新知識真正理解、吸收與運(yùn)用。

二、優(yōu)化高中英語教育的措施

（一）促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性

教師要在高中英語課堂采用小組合作學(xué)習(xí)方式之前進(jìn)行統(tǒng)籌安排，促進(jìn)學(xué)生對合作規(guī)則的理解，明確自身在學(xué)習(xí)小組中承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行，教師要對小組的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時的關(guān)注與管控，深入教材內(nèi)容，做好備課工作，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，選擇有討論價值并且有一定難度和開放性的問題進(jìn)行研究，做好一堂課每個環(huán)節(jié)的設(shè)計，比如各個環(huán)節(jié)使用的時間，需要合作的教學(xué)內(nèi)容以及合作學(xué)習(xí)的時間等等，教師要合理把握小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度，通過適時引導(dǎo)來促進(jìn)學(xué)生對英語語言知識的理解與運(yùn)用。

（二）提高學(xué)生的自主探究能力

現(xiàn)階段高中英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)是提高學(xué)生的自主探索、動手實踐以及合作交流能力，所以教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該注重提高學(xué)生的自主探究能力，加強(qiáng)自身的引導(dǎo)作用，有效組織學(xué)生對英語教材以及課堂內(nèi)容中的問題進(jìn)行科學(xué)合理的實驗、猜想、推理、驗證以及交流，提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動性，教師也要適時參與到教學(xué)活動中去，促進(jìn)師生之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)造性地分析與解決問題，不能直接提供給學(xué)生解決問題的方法策略，而是加強(qiáng)學(xué)生的研究與討論，從而得到解決問題的正確思路，提高其解決問題的創(chuàng)造性，教師在這個過程中要起到良好的導(dǎo)航作用，在學(xué)生遇到困難問題時給予適當(dāng)?shù)奶崾?，幫助學(xué)生順利解決問題，獲得有效的知識經(jīng)驗，提高自身的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新意識。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)的節(jié)奏

教師在高中英語教學(xué)過程中要對教學(xué)時間進(jìn)行合理安排，提高課堂時間的利用效率，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的節(jié)奏，對一些不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)減少，同時刪減一些不必要的說明與解釋，對英語課堂的教學(xué)節(jié)奏變化進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)控，對英語教學(xué)過程中的信息傳遞密度進(jìn)行及時有效的掌握，實現(xiàn)用最少的精力與教學(xué)實踐獲得最佳教學(xué)效果的目的，采用大容量、高密度以及快節(jié)奏的英語課堂教學(xué)方式，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)最大程度上增加教學(xué)信息量，不斷優(yōu)化教學(xué)實踐，增加課堂活動的密度，通過加快英語課堂教學(xué)節(jié)奏，增加學(xué)生參與課堂活動的時間，提高課堂教學(xué)的時效性。

結(jié)語：

綜上所述，現(xiàn)階段我國的高中英語教育存在著小組合作學(xué)習(xí)方式收效低微、教師對學(xué)生思維過度限制以及課堂教學(xué)節(jié)奏松散的問題，為了提高高中英語的教學(xué)質(zhì)量，必須通過采用各種有效措施，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)生的自主探究能力，優(yōu)化課堂教學(xué)的節(jié)奏，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及教師教學(xué)質(zhì)量的雙向提高。

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