淺析中學(xué)生物多媒體教學(xué)的有效性

【摘要】現(xiàn)如今，教育領(lǐng)域開(kāi)始了全面的改革大行動(dòng)，各種新型教學(xué)方式層出不窮，多媒體教學(xué)法在其中較為突出。初中生物教學(xué)科目，極為注重實(shí)踐性，對(duì)多媒體的運(yùn)用也較為頻繁，其有效性是人們關(guān)注的重點(diǎn)。文章首先對(duì)多媒體教學(xué)法的價(jià)值所在進(jìn)行了闡述說(shuō)明，之后針對(duì)其運(yùn)用中出現(xiàn)的問(wèn)題及相應(yīng)的解決方式進(jìn)行了分析探究，從而幫助提升多媒體教學(xué)法在生物課程中的運(yùn)用有效性。

【關(guān)鍵詞】生物 多媒體 有效性

在初中生物教學(xué)中，積極運(yùn)用多媒體的方式能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效提升其學(xué)習(xí)效率。但大量的實(shí)踐結(jié)果表明，由于各種因素的影響，多媒體教學(xué)法在生物教學(xué)中的運(yùn)用缺乏有效性及科學(xué)性，等待進(jìn)一步的改進(jìn)。

1.多媒體教學(xué)法的價(jià)值所在

在初中生物教學(xué)中，對(duì)多媒體教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)運(yùn)用，可以說(shuō)是一次改革創(chuàng)新，具有深遠(yuǎn)的意義影響。多媒體方式的主要特點(diǎn)為：在運(yùn)用過(guò)程中，能夠使得所展示出的事物極具形象性，且其中存在的數(shù)據(jù)信息極為眾多，能夠?qū)ι飼?shū)本實(shí)行科學(xué)正確的補(bǔ)充，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步豐富化，教學(xué)水平進(jìn)一步提升化。在進(jìn)行信息數(shù)據(jù)展示時(shí)，其所呈現(xiàn)出的狀態(tài)極具動(dòng)態(tài)性，表現(xiàn)形式也極為多樣化，如圖像、視頻、文字等，從而為初中生物課堂增添了一抹生動(dòng)、活潑性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

另外，多媒體教學(xué)法也能夠?qū)⒄n堂演示操作簡(jiǎn)便化處理，只需輕輕一點(diǎn)，便能夠?qū)⑿枰膬?nèi)容進(jìn)行全面展示。因此，在初中生物教學(xué)中，積極運(yùn)用多媒體，是一次前所未有的改革創(chuàng)新，對(duì)提升教學(xué)效率具有極大的作用，其地位極為重要且關(guān)鍵。

2.初中生物教學(xué)多媒體運(yùn)用中有效性偏低的原因所在

2.1 生物教師對(duì)多媒體依賴性較強(qiáng)

在多媒體的運(yùn)用過(guò)程中，大部分初中生物教師對(duì)其教學(xué)便利性及優(yōu)勢(shì)過(guò)于看重，在完全拋棄原有教學(xué)方式的情況之下，極為依附于多媒體，逐漸形成離開(kāi)多媒體便無(wú)法完成教學(xué)工作的怪象。在此過(guò)程中，對(duì)于原有教學(xué)法中的較為優(yōu)良的板書(shū)及口頭授課方式完全忽略，更加沒(méi)有對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)進(jìn)度是否跟上教學(xué)腳步的相關(guān)問(wèn)題充分了解，因此無(wú)法達(dá)到最好的教學(xué)效果。所以，許多初中生物教師在課堂教學(xué)中存在著對(duì)多媒體依賴性較強(qiáng)的問(wèn)題。大部分的教師將教學(xué)重點(diǎn)放置在了對(duì)課件的查看、展示及講解上。而學(xué)生在課堂上的主要活動(dòng)為教學(xué)筆記的抄寫(xiě)[1]。在生物教學(xué)上課時(shí)間保持在45分鐘內(nèi)前提下，教師進(jìn)行課本內(nèi)容知識(shí)講解的課堂比例較少，無(wú)法對(duì)書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行一一講解，而學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)間也相對(duì)較少。對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行分析，教師及學(xué)生渴望達(dá)到的教學(xué)效果無(wú)法達(dá)到，教學(xué)效率得不到提升，完全違背了教學(xué)改革的根本目的及方向。

2.2 多媒體運(yùn)用中實(shí)踐環(huán)節(jié)較為缺失

現(xiàn)如今，多媒體的運(yùn)用范圍較為寬廣，所涉及到的生物教學(xué)環(huán)節(jié)也較為多樣。但在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，生物實(shí)踐部分的多媒體運(yùn)用依舊較為缺失，甚至存在著完全空白的情況。初中生物課程，自身就歸屬于理科的范疇之內(nèi)，實(shí)踐內(nèi)容較多，且地位極為關(guān)鍵。生物實(shí)踐能夠在進(jìn)行時(shí)將學(xué)生自身的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)一步提升增強(qiáng)，并將其對(duì)科學(xué)知識(shí)的好奇心進(jìn)一步激發(fā)，指導(dǎo)其完成各式各樣的科學(xué)操作，學(xué)習(xí)到相關(guān)的生物知識(shí)。而在實(shí)踐操作中多媒體的缺失，是將實(shí)踐操作的整體效率進(jìn)行打壓，從而影響初中生物教學(xué)效果。另外，初中生物的多媒體教學(xué)中，每個(gè)人對(duì)生物課程的重視度也有所不同。一部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都較為偏向記憶類(lèi)的科目，而另一部分的學(xué)生則恰恰相反，較為偏向理解思考類(lèi)的科目。生物屬于理解思考的范疇中，偏向記憶類(lèi)學(xué)生對(duì)于其學(xué)習(xí)的困難度自然要高于偏向理解思考類(lèi)學(xué)生。還有一種情況是，學(xué)生間對(duì)于生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)存在差異，因此相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣度也有高有低。

3.提升初中生物多媒體教學(xué)有效性的科學(xué)方法

3.1 對(duì)多媒體教學(xué)手段準(zhǔn)確定位，注重輔助性功能

與原有的教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)法在運(yùn)用中具有生動(dòng)直觀性、豐富信息性等特點(diǎn)。但在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，生物教師還是應(yīng)對(duì)多媒體的地位進(jìn)行明確，充分認(rèn)識(shí)到其只是教學(xué)的一種輔助方式，而不是唯一的教學(xué)方法，更加無(wú)法完全代替口頭授課。在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)多媒體的特點(diǎn)進(jìn)行充分利用，并將其與自身所熟悉的教學(xué)方式相融合，形成最為優(yōu)良的生物教學(xué)方式，有效提升教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，教師在進(jìn)行細(xì)胞相關(guān)內(nèi)容的講解時(shí)，可以充分運(yùn)用多媒體的方式對(duì)細(xì)胞的內(nèi)部構(gòu)造進(jìn)行完整化的呈現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的了解更為具體化，之后還可對(duì)細(xì)胞中存在著的各個(gè)小點(diǎn)進(jìn)行放大化處理，加深學(xué)生心中對(duì)細(xì)胞的印象。運(yùn)用多媒體的新興教學(xué)方式，對(duì)生物課程中細(xì)胞相關(guān)內(nèi)容實(shí)行具體詳細(xì)化的介紹，能夠在加深學(xué)生認(rèn)識(shí)記憶度的同時(shí)，賦予教學(xué)手段一抹生動(dòng)化的色彩。

當(dāng)然，初中生物課程中許多內(nèi)容的講解還需依靠教師的科學(xué)設(shè)計(jì)及整合[2]。另外，在師生之間積極構(gòu)建出一座溝通的橋梁也有利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的找尋并妥善解決，在加強(qiáng)師生間關(guān)系和諧度的同時(shí)，能夠幫助教師對(duì)相關(guān)的教學(xué)方式進(jìn)行合理調(diào)整，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

3.2 對(duì)多媒體教學(xué)的多重途徑實(shí)行科學(xué)運(yùn)用

在對(duì)初中生物實(shí)行多媒體教學(xué)時(shí)，不只使用一種教學(xué)手段，而是促使其呈現(xiàn)出多樣化的局面。所以，在多媒體的運(yùn)用過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)優(yōu)良的教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠在缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的狀況之下對(duì)各種生物知識(shí)進(jìn)行直觀、全面化的了解。同時(shí)還能夠?qū)⒁恍┗A(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。另外，初中生物教師還可對(duì)多媒體的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行利用，發(fā)展自主性的學(xué)習(xí)方法。將多媒體教學(xué)產(chǎn)品及軟件進(jìn)行對(duì)接處理，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

3.3 運(yùn)用多媒體，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式

生物教師可以對(duì)多媒體的作用進(jìn)行充分利用，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作式的探究學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，先對(duì)學(xué)生實(shí)行分組工作，之后再組織其進(jìn)行科學(xué)的探究活動(dòng)。如在進(jìn)行生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先設(shè)定好一個(gè)課題，并將此課題告知給所有學(xué)生。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組的形式對(duì)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)的資料內(nèi)容進(jìn)行搜集，最后共同完成一份報(bào)告[3]。在完成課題任務(wù)中，為了全組的榮譽(yù)，所有的小組成員勢(shì)必會(huì)付出比往常多于數(shù)倍的努力去完成自身的工作。而在任務(wù)的完成中，在對(duì)生物環(huán)境的適應(yīng)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行充分掌握的同時(shí)，學(xué)生成員間的關(guān)系也更為貼近，大家互幫互助，資料的處理及溝通協(xié)作

能力得以增強(qiáng)提升。

4.結(jié)語(yǔ)

在生物教學(xué)中，對(duì)多媒體這一新興教學(xué)手段進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)其有效性。而針對(duì)如何進(jìn)行科學(xué)運(yùn)用的相關(guān)問(wèn)題，則應(yīng)在對(duì)影響教學(xué)有效性諸多因素的分析探究基礎(chǔ)上，制定出行之有效的運(yùn)用策略方法，從而將多媒體的教學(xué)作用及效果進(jìn)行最大化發(fā)揮。

多媒體的運(yùn)用將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步增強(qiáng)，能夠?qū)W(xué)生的思維能力進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)提升。多媒體在將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣完全激發(fā)的同時(shí)，將一些學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行突出，從而減少了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知時(shí)間，充分突出了學(xué)生的中心地位及教師的主導(dǎo)地位，將教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步增強(qiáng)。多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用能夠?yàn)榻逃聵I(yè)增添一抹全新的色彩，增強(qiáng)整體的學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)教育事業(yè)的良好發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝妹.淺議如何提高生物多媒體教學(xué)有效性[J].考試周刊，2013（09）：89-90.

[2]尚文化信息技術(shù)在生物課教學(xué)改革中的成功實(shí)踐[J].數(shù)字化用戶，2012（05）：92-93.

[3]次旦群宗.論如何提高中學(xué)生物教學(xué)的有效性[J].才智，2012（04）：105.