淺談游戲教學法在小學英語教學中的運用

【摘要】兒童具有活潑好動、好玩、好模仿、好奇心強、自制力差，認識活動以具體形象為主的特點。長期以來，如何抓住孩子的注意力，激發(fā)兒童的求知欲成為兒童教育的難題之一。游戲恰好解決兒童“學與玩”的矛盾，而且它可以滿足兒童自我表現(xiàn)的欲望，把英語知識的學習和英語語言技能的訓練有機結(jié)合了起來，既改變了英語教學的枯燥，又可以培養(yǎng)學生學習英語的興趣，還能發(fā)展學生的智力和非智力因素起到“以趣激情，寓教于樂”的作用。

【關(guān)鍵詞】小學英語 游戲教學 方法 活動

德國教育家福祿培爾認為：“游戲是兒童活動的特點，通過游戲，兒童的內(nèi)心活動和內(nèi)心生活變?yōu)楠毩?，自主的外部表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內(nèi)在與外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語言的表達，這有利于兒童語言的發(fā)展?！庇螒蚪虒W法是在游戲教學活動中，讓大部分的學生都參與到了游戲活動中來，避免了老師唱獨角戲和傳統(tǒng)的“填鴨式”教育。通過學生喜歡的游戲形式激發(fā)學生學習的興趣，從而調(diào)動全體學生的參與課堂學習的意識，啟發(fā)學生的思維能力，培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，使學生形成良好的學習習慣，提高學生的語言綜合運用能力，使我們的小學英語課堂教學收到了滿意的效果。

在選擇游戲的時候，教師也要根據(jù)學生的實際情況，選擇難度適當?shù)挠螒騼?nèi)容來為學生創(chuàng)造成功的體驗。下面我就游戲在英語教學中的運用談?wù)勛约旱淖疽姟?/p>

一、游戲在字母教學中的運用

在英語字母教學中，由于字母教學內(nèi)容簡單、單調(diào)。大多數(shù)教師在教學時都要求學生機械性地一遍又一遍的背誦英語字母表，這樣學生很快就會感到枯燥和乏味，也就失去了學習的興趣，所以聲音就會越來越小。眾所周知，孩子們生性好動，有意注意持續(xù)時間相對較短，注意力很容易發(fā)生轉(zhuǎn)移?？菰锓ξ兜淖帜副痴b，再加上陳舊的教學方法，孩子們的學習興趣一旦受到影響，對以后的英語教學影響很大。因此要激發(fā)學生學習英語的興趣和對求知欲，就必須在英語課堂教學中運用生動有趣的游戲，在檢查學生對字母順序的掌握程序時，我設(shè)置了一個“滾皮球”的游戲。 具體做法：1.老師手拿皮球站在圈內(nèi)。 2. 老師邊說一個字母，邊向四周的學生滾動皮球。接球者必須說出其聽到的后面的一個字母。老師說兩個字母，接球者也得說出其后的兩個字母，依此類推。在辨別英語字母大小寫教學時，和學生一起做“找朋友”的游戲。檢查學生對字母（大寫、小寫）的熟悉程度。1、課前準備好寫有大寫字母和小寫字母的卡片。2、教師將大寫和小寫卡片分別分給兩組同學。3、當教師喊出一個字母時，兩位同學誰站起來的速度快，就獲勝。通過這一系列的游戲教學，學生很快就掌握英語字母表，而且記住了字母的大小寫形式，并逐步培養(yǎng)了學生學習英語的興趣，也提高了英語課堂的教學質(zhì)量。

二、游戲在句型教學中的運用

在英語課堂教學中，除了單詞教學，句型教學也是一個相當重要的環(huán)節(jié)。在句型教學中采用游戲教學法，可以為學習新課搭橋鋪路，為新舊知識的銜接作好鋪墊，利用游戲巧妙的引入新課還可以分散學習難點，降低學習難度，使學生們在輕松愉快的游戲中不知不覺的學到知識。如在教學外研社新標準小學英語三起點第二冊Module 6 Unit 2 What does she do at the weekend？.詢問某人周末干什么句型及其回答時，運用了“猜一猜”游戲，讓幾位同學（有男有女）做不同的動作，（如run 、 sing、 do the homework、play basketball、read a book…），再讓其他同學“猜一猜”進行對話學習。這樣，學生們在通過“猜一猜”游戲，并在教師的引導下，學會了“She plays basketball. ”“She reads a book..” 等句型，掌握了動詞的第三人稱單數(shù)形式。解決了句型中的一個難點。在英語教學中，只有把英語句子讀通讀順了，才能更好地進行對話，所以在學習句子時，要多聽錄音，多模仿，然后慢讀，分解讀。通過游戲和個反復聽說讀練，可讓學生更加熟練掌握句子，為對話教學打下良好基礎(chǔ)。

三、游戲在對話教學中的運用

英語教學中要使學生盡快掌握對話，必定要設(shè)置適合對話的情景。脫離了情景，對話也就失去了意義。而在進行小學英語對話教學時，一般運用“小組表演”游戲教學法，能起到事半功倍的作用。簡單的表演既容易實踐又很貼近現(xiàn)實生活，學生興趣很濃，表演時全身心投入，神態(tài)惟妙惟肖，對內(nèi)容的理解便不感到困難。眾所周知，好動是孩子們的天性。在小學英語課堂教學中我們教師只要將“動中學，學中動”有機結(jié)合，學生在英語課堂上就會“活”起來，并以最佳精神狀態(tài)投入到學習中去。在教授：I want a hot dog時，為了練習：A：What do you want to eat/drink？ B：I want a hot dog / a cola….A：How much is it？ B：It’s…yuan.這組對話。我就把講臺布置成了一個小超市，把帶來的很多食物和飲料的卡片放在“超市”里。然后，先由老師充當老板，學生充當顧客來對東西進行買賣。然后由學生自己進行買賣。在這個游戲中不僅可以幫助學生對對話內(nèi)容的理解，逼真地再現(xiàn)對話情境，使學生有身臨其境的感覺，并且大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達欲望，從而使他們積極地參與到對話教學活動中來，我們的英語對話教學也收到了預期的效果。 以前我們不學習，老師用武力強制我們呢學習?，F(xiàn)在，我們要打破這些陳舊的教學觀念和思想，開創(chuàng)新的、適合兒童心理特點和適應社會發(fā)展的教學理念：“激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習自覺性，把學生吸引到學習中來?！币簿褪亲儚娭茖W習為自愿學習、主動學習。這樣我們的英語課堂教學也會收到滿意的效果。正如孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥屑ぐl(fā)學生學習的興趣，增強他們的學習積極性和主動性，使之成為樂之者，孩子們的英語水平才會得到提高。

總之，游戲的選擇要適宜我們的教學，只有恰當?shù)剡\用游戲進行小學英語教學，才能使我們的英語教學收到事半功倍的效果

參考文獻：

[1]《小學英語課程標準》

[2]《新課程教學方略》現(xiàn)代教育出版社

[3]《外語教育學》浙江教育出版社，1991年