談小學科學教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

【摘要】科學素質(zhì)是公民素質(zhì)的重要組成部分。提高公民科學素質(zhì)，對于增強公民獲取和運用科技知識的能力、改善生活質(zhì)量、實現(xiàn)全面發(fā)展，對于提高國家自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)經(jīng)濟社會全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展、構(gòu)建社會主義和諧社會，都具有十分重要的意義。因此，中央政府十分重視公民科學素質(zhì)建設(shè)，特別是未成年人科學素質(zhì)的培養(yǎng)。目前大力提倡素質(zhì)教育，科學素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要組成部分，學生科學素質(zhì)培養(yǎng)的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、開發(fā)應(yīng)從幼兒開始，在長期的教學、訓(xùn)練過程中逐步形成和發(fā)展。小學科技教學，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力中，起著舉足輕重的作用。本文從興趣、質(zhì)疑、兩個重視和聯(lián)系生活實際四個方面就小學科學教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)進行探討。

【關(guān)鍵詞】興趣 質(zhì)疑 重視 聯(lián)系生活 創(chuàng)新思維

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引思。

興趣是一個人力求認識某種事物或某種活動的心理傾向，是推動學生學習的內(nèi)部動力，它往往與愉悅的情感體驗緊密相連。創(chuàng)設(shè)情境，激趣引思，就是在教學中，創(chuàng)設(shè)良好的情境來激發(fā)學生學習的興趣和創(chuàng)造欲望，誘發(fā)學生思維，使學生在愉快中主動、積極地去探求知識與應(yīng)用所學知識。因此在小學科學教學中，我從學生的生活實際和心理需求出發(fā)，通過多種途徑用科學的方法去激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，引導(dǎo)他們積極、主動地參與學習過程，并逐步使學生原有相對淺顯的、短暫的間接興趣發(fā)展為比較穩(wěn)定的科學志趣。在現(xiàn)實生活中，學生們的好奇心無處不在，如一群搬運東西的螞蟻，一條從樹上掉下來的蟲子，一只在空中飛舞的蝴蝶……這些往往都能引起學生們濃厚的興趣，令他們興趣盎然地觀察。所以，我開展科技創(chuàng)新實踐活動時，學會抓住學生的好奇心，從學生們感興趣的東西入手，讓他們想做、愿做。 強烈的好奇心能夠激發(fā)學生們的學習欲望和熱情，當學生們對新奇的事物表現(xiàn)出好奇的欲望時，我就創(chuàng)造條件來滿足他們，并加以正確引導(dǎo)，讓他們通過動手動腦自己探究，找出答案。

二、提倡質(zhì)疑求異，鼓勵大膽創(chuàng)新。

建立“自主學習，實踐探索，人人參與，體驗成功”的新型的多樣化的科學教學模式。首先教學的活動方式要注意講、示結(jié)合。在向?qū)W生講解、傳授已經(jīng)形成了的知識結(jié)論的同時，注意運用提示、暗示等方法，有意識地引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)新知識，鼓勵學生在突破現(xiàn)成知識基礎(chǔ)上實現(xiàn)創(chuàng)新；其次師生間活動的方式要注意合作探討。盡可能通過講座、辯論、研討等方法，去擴展學生思維，拓寬學生視野，啟發(fā)學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生自主學習能力和自我發(fā)展能力；三是學生學習方式要注意以自學為主，教師在對學生進行必要的講解、提示后，應(yīng)留下更多的時間讓學生自己去觀察、思考和實踐鍛煉。

創(chuàng)新性思維是一項復(fù)雜而抽象的思維活動，它不是憑空產(chǎn)生的，必須借助某種環(huán)境因素的刺激作用。而恰到好處的提問，往往會產(chǎn)生“一石激起千層浪”的效果。另外，在小學科學教學中，強調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，而不是簡單地獲得結(jié)果。因此，在小學科學教學過程中，我注重學生的思維過程，啟發(fā)學生多方面思考來尋求正確結(jié)論，大膽質(zhì)疑，多思善問，逐步培養(yǎng)他們靈活多變的思維能力。

此外，開展系列課外活動，也是體現(xiàn) “以學為主”、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要途徑，從而使學生在反復(fù)的運用和體會中，達到鞏固知識、活躍思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)特長、提高創(chuàng)新能力的目的。

三、重視知識，挖掘創(chuàng)新能力。

1、重視基礎(chǔ)知識的教學

要創(chuàng)新，首先要學好知識，知識是創(chuàng)新的前提。因此，在小組活動中經(jīng)常講創(chuàng)新的方法、途徑和原則等，雖然它們不是萬能的，但它們能開拓學生的思路。每次新帶一個科技小組，我總會先給學生講解科學家及小學生們創(chuàng)造發(fā)明的許多事例，讓他們明白，路，成功的路、創(chuàng)造的路，就在腳下。我還會舉辦“和科技書交朋友”的活動，指導(dǎo)他們多閱讀有關(guān)創(chuàng)新發(fā)明的書籍，開展科技創(chuàng)新知識的競賽，帶他們參觀學習科技作品展，使學生們通過多渠道學習有關(guān)小學生發(fā)明創(chuàng)新的作品，從中得到啟迪，擴大知識范圍，學生的知識水平越高，創(chuàng)造思維的發(fā)展就越有基礎(chǔ)。從學著干上升到自己創(chuàng)新，激發(fā)他們的熱情，我還帶著小組成員到大自然中去，讓他們學習課堂上學不到的知識，豐富他們的自然知識，開闊視野。在學習知識的同時，讓他們學著做各種模型，一輛自己制作的小賽車在地上跑，那高興的勁遠遠勝過在玩具店買來的玩具賽車。這樣以達到訓(xùn)練好他們的基本技能，能使他們不斷地積累知識和經(jīng)驗，產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想，觸類旁通。我深信，知識、技能越豐富的人，產(chǎn)生創(chuàng)造性的可能也就越大。

2、 重視發(fā)散思維和直覺思維的培養(yǎng)

發(fā)散思維是一種推測、想象和創(chuàng)造的思維過程，是創(chuàng)造思維的重要方面，它表現(xiàn)為思維的多極性、廣闊性。直覺思維是一種非邏輯性思維，是思維水平達到超常的特殊表現(xiàn)形式，是神思高度集中時多種信息的概括化、簡縮化或知識迅速遷移的結(jié)果。在科學教學中，要加強發(fā)散思維和直觀思維的培養(yǎng)，就要重視培養(yǎng)學生思維的開拓性、敏捷性、多向性，鼓勵學生的自由聯(lián)想，異想天開，不落俗套。

四、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

科技創(chuàng)新對于小學生來說，來自于生活和自然界。日常生活中往往蘊藏著許多發(fā)明創(chuàng)造的東西。因此，我經(jīng)常引導(dǎo)學生去觀察身邊的事物：這一物品有什么缺點？有待改進的是什么？同時，將某一物品的獨特的優(yōu)點應(yīng)用到其他物品中去，產(chǎn)生出新的創(chuàng)造發(fā)明，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

幫助學生樹立了新的觀念，主動地、富有興趣地學習新的科學知識，去觀察、探索、實驗現(xiàn)實生活乃至自然界的問題，在課內(nèi)外展開研究性的教學活動等，是行之有效的。但是，科技教育任重而道遠，這就要求作為科技課教師需要不斷探索科學教育方法，努力提高自身水平，為全面推進創(chuàng)新思維能力、培訓(xùn)科學素質(zhì)教育，實施科教興國戰(zhàn)略奠定堅實的人才和知識基礎(chǔ)作出貢獻。