淺析小學語文教學中德育滲透的途徑

【摘要】關于語文教學中德育滲透問題，許多研究者從理論和實踐層面對語文教學德育滲透的相關理念、方法、途徑、內(nèi)容和原則等進行了研究，并提出了一些較為可行的方法和建議。本文通過對小學語文教學中德育滲透的內(nèi)容、途徑、成果與反思等進行淺析，以期為解決小學語文教學中德育滲透問題提供一定參考。

【關鍵詞】小學語文教學 德育滲透 淺析 參考

鑒于德育地位之重要，以及小學生正處在思想道德形成和發(fā)展的關鍵階段，是以在小學語文教學中德育滲透教學是我們目前不得不認真思考和探討的問題。

一、小學語文教學中德育滲透的內(nèi)容概述

（一）人文教育

新課標告訴我們，小學語文教學要讓學生在教學情境中潛移默化地受到人文教育。小學語文教學的人文教育應注意著眼于真善美教育，體現(xiàn)人性內(nèi)涵。因此，語文教學應該以學生為本，倡導自主、合作、探究，關注人類、關注自然，注重學生自由健康的發(fā)展，注重對學生精神領域的深廣影響，引領學生走進一個豐富而美好的精神世界中去，弘揚學生的個性與靈性?！?】

（二）思想和行為教育

思想和行為教育在語文教學中任重而道遠。在實際教學過程中，通過聽說讀寫等多方面練習，一方面對學生進行美德教育。例如，通過對《吃水不忘挖井人》、《雷鋒叔叔你在哪里》等課文教學，通過從插圖或重點詞句入手，啟發(fā)思維，使學生在潛移默化中了解并繼承傳統(tǒng)美德。另一方面對學生進行行為規(guī)范教育。例如，在學習“好奇”一詞時，可以向?qū)W生們提出“你們對什么會覺得很好奇呀？”“為什么？”“好奇時你會怎么辦？”等問題，既方便學生懂得“好奇”的含義，又便于學生養(yǎng)成不懂就問的良好習慣。

二、小學語文教學中德育滲透的途徑

（一）課堂教學：創(chuàng)建良好師生關系與合理優(yōu)化教學資源相結(jié)合

在實際教學過程中，師生之間只有建立起一種融洽的新型師生關系，建立起一種人格互重、教學相長的合作關系，才能實現(xiàn)師生良性互動，才能使學生在倍受尊重與關愛的氣氛里積極進取，發(fā)揚個性，使其綜合德育素質(zhì)得到相應提升。

此外，老師要充分利用現(xiàn)代媒體技術視聽結(jié)合的特點，通過播放錄音、放映錄像和演示課件，千方百計創(chuàng)設一種意境，使學生在身心投入、興趣盎然的最佳情緒狀態(tài)下，努力從多種感官去感悟和掌握知識，并注重培養(yǎng)師生審美情趣。

（二）課外活動：語文實踐與課外閱讀相結(jié)合

語文課外實踐活動能豐富學生的語文知識，促進學生語文能力的提高和思想品德的熏陶。因此，活動的設計要貼近學生的思想實際并注重針對性和層次性。例如針對小學生獨立性與依賴性相交織且其行為富于模仿性等特點，教師要堅持選擇正面榜樣，通過舉辦革命詩歌朗誦會、名人成功故事會等多種形式，寓德育于其中，以培養(yǎng)其優(yōu)良品質(zhì)。

開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于擴大學生視野，培養(yǎng)學生良好學習能力，還有助于培養(yǎng)學生高尚情操。因此，教師應針對學生實際，引導其去讀有關讀物，并加強閱讀指導，教導其讀書方法，尤其是評價與欣賞方法。例如針對某些學生閱讀時只注意故事情節(jié)的現(xiàn)象，教師要注意引導其在閱讀時要掌握它的思想內(nèi)容，看到它的社會意義，以便從中有所收獲。

（三）教師影響：開展專題培訓

語文教師是學生直接的榜樣，教師的情感、態(tài)度對學生有著最直接、最重要的影響?！?】在實際教學過程中，小學語文教師應注重以身作則，在教學內(nèi)容與方式的選擇上應恰到好處，不能任意發(fā)揮而忽略知識傳授的主要任務。為此，有必要針對小學語文德育滲透進行專題指導，對教師在教育觀念、方法選擇、具體操作等方面開展專業(yè)培訓。

三、小學語文教學中德育滲透的成果與反思

（一）小學語文教學中德育滲透的成果

1.對德育工作重要性的認識有所提高。在實際教學過程中，絕大部分教師對語文教學中德育工作重要性的認識已比較充分，對提高學生的審美情趣和品德修養(yǎng)是語文教學中同等重要的組成部分，對德育智育之間的關系了解，對在教學中如何德育滲透等方面的認識已有所提升和深入。

2.德育工作的實踐性有所增強。在實際教學過程中，絕大部分教師已基本具有德育滲透意識，也在不斷踐行中。他們不斷鉆研教材中教學內(nèi)容與德育之間的聯(lián)系，努力依據(jù)學生實際聯(lián)系生活實踐進行形象講解，積極改變以往單調(diào)而乏味的德育模式，對學生本身和教育本身都有產(chǎn)生一定積極作用。

3.德育工作的評價機制有所改進。在實際教學過程中，絕大多數(shù)人已基本認識到評價德育工作的效果，不能單純以分數(shù)來衡量。他們能精心創(chuàng)建相關教學評級機制，充分運用行為觀察法、情境評定法等評價方法，對德育滲透進行具有一定成效的管理與監(jiān)督，初步實現(xiàn)了德育工作評價機制的改進。

（二）小學語文教學中德育滲透的反思

當前教育形式和教育觀念的影響下，小學語文德育滲透實踐在取得一定成效的同時，還存在一些不足。

一是受當前教育形勢的影響，存在重智育而輕德育的傾向。在應試教育的教育體制與學而優(yōu)則仕的教育理念下，教育理念展現(xiàn)出了重智輕德的弊端。在小學語文教學中，德育往往流于形式，常常忽視語文學習對于學生人生觀和價值觀的建立具有重要作用。

二是過分夸大語文學科德育的地位和作用，將語文課上成思品課。在新教材改革下，語文課本人文化越來越明顯。這樣教師會容易過多地對一些教材知識進行拓展，過度地擴散一些時政知識，把語文教學課堂當作思品課堂，以致忽視語文教學本有的基本任務。

三是忽視學生的主體地位，德育方法有待完善。在小學語文教學中，如果采取單一的、模式化的方法，很難讓學生真正領悟到德育的真正內(nèi)涵，學生受到來自多方面不應有的限制和束縛，致使小學生很容易產(chǎn)生叛逆心理。這樣不僅達不到德育教學目的，連基礎知識傳授也會受到一定影響。

四、結(jié)束語

語文是一門兼具工具性和人文性的學科，意味著語文不但要注重培養(yǎng)學生的智力，而且肩負著提升他們德育的重任?！?】素質(zhì)教育下的小學語文教學必須與德育有機結(jié)合，充分挖掘語文中豐富的思想內(nèi)容，寓德育于語文教學之中，使小學生在獲取知識時，也受到德育的熏陶，真正實現(xiàn)小學語文教學中德育質(zhì)量的提高。

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