淺探小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的興趣

學(xué)好音標(biāo)不僅重要而且對學(xué)生學(xué)習(xí)英語極其有利，不僅有利于學(xué)生在獲得成就感的同時，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，還能幫助學(xué)生運用發(fā)音規(guī)律識記單詞。

但是，語音教學(xué)比較單調(diào)乏味，48個音標(biāo)對于初學(xué)英語的小學(xué)生來說不僅量大。而且那些枯燥的符號更會使學(xué)生眼花繚亂。因此，教師必須采用靈活有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣和成功的滿足。

一、自主探究，尋找規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生對枯燥無味的傳統(tǒng)的教授知識會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此我們要打破傳統(tǒng)的“你教我學(xué)”的模式，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，積極進取，主動學(xué)會知識。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識是學(xué)生“學(xué)”會的，而不是老師“教”會的。正如古語所說“授人以魚，不如授人以漁”。

如：使用PEP四年級教材的學(xué)生開始接觸到元音字母的發(fā)音，在教學(xué)字母A的發(fā)音過程中，我先出示已學(xué)過的單詞cake、snake、grapes、face，讓學(xué)生自己讀一讀，并試著說出字母A在這些單詞中的發(fā)音。然后出示單詞apple、bag、cat、hat，說出字母A在這幾個單詞中的發(fā)音和剛才的有什么不同。最后把字母A的兩種基本發(fā)音/?/、 /ei/放在一起進行比較教學(xué)，讓學(xué)生知道字母A可以發(fā)兩種不同的音。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以開展摘蘋果比賽，每個蘋果上都寫有一個單詞，如cat、cap 、face、cake等，水果籃子上貼上一個音標(biāo)，學(xué)生將含有相同元音的蘋果放入相應(yīng)的籃子里，如將寫有的cat、 cap蘋果放在貼有音標(biāo)/?/的籃子里，將寫有face、cake的蘋果放入貼有音標(biāo)/ei/的籃子里，比比誰摘的蘋果最多，多的同學(xué)會得到一張卡通小貼畫。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生肯定對這兩個音標(biāo)的記憶非常深刻，比起單純模仿的形式，學(xué)習(xí)效果肯定是不一樣。

二、音形結(jié)合，掌握規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。

教會學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀之后，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來迅速反應(yīng)的能力。教新詞時，不僅要會發(fā)音、會拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進行歸類性訓(xùn)練。

如教單詞seven時，先讓學(xué)生讀單詞bed 和pen，體會這兩個單詞的發(fā)音和拼寫，再根據(jù)新單詞的發(fā)音，舊單詞的拼寫，從而能推斷出新單詞的拼寫。再如教學(xué)生May 這個單詞，由于之前學(xué)過另一個單詞play，因而可先把play和May這同時寫在黑板上，讓學(xué)生觀察這兩個單詞有什么相同之處。本來 May的拼寫對于學(xué)生來說比較陌生，這樣一比較起來，學(xué)生就會覺得這個單詞有點熟悉，只要把play的“pl”換成“M”就可以了，因而不用5秒鐘就記住了單詞，同時，也讓學(xué)生了解到字母組合ay發(fā)/ei/的音，從而也能拼寫出了way， say， pray等詞。對于學(xué)生來說，正因為有了這種對比，他們自己能讀出很多沒教過的單詞，如 hen和pen，lamb和lamp，cow和how等。這樣做能培養(yǎng)學(xué)生自覺地把單詞、音標(biāo)作音形比較，直至掌握一些規(guī)律，逐步學(xué)會聽音知形、見形知音的本領(lǐng)。這樣的訓(xùn)練，也能培養(yǎng)學(xué)生速記單詞的能力。

三、聽力練習(xí)，舉一反三，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要培養(yǎng)學(xué)生正確的語音，聽力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。我經(jīng)常讓學(xué)生做一些聽一聽，連一連，圈一圈的練習(xí)，不斷訓(xùn)練學(xué)生對語言的敏感度。聽音辨音游戲可以是書面練習(xí)，如 Listen and circle，Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等；也可以利用音標(biāo)卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標(biāo)排隊” 、“BINGO”等。

四、活動競賽，促進記憶，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

單純枯燥的音標(biāo)認(rèn)讀、記憶和反復(fù)拼讀練習(xí)只會使學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣，不能集中注意力學(xué)習(xí)。因此，教師如能在教學(xué)中穿插些趣味活潑的游戲、歌曲，通過生動活潑的形式來加快學(xué)生認(rèn)讀，促進記憶，熟練拼讀；或通過緊張而激烈的競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，就能收到意想不到的效果。

1.利用歌謠、繞口令、等形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

好的英語歌謠簡單易懂，上口快，容易記憶與激發(fā)學(xué)生興趣，節(jié)奏感強，輕松有趣。它們既迎合了小學(xué)生的心理特點，有助于學(xué)生的聽、說、讀的訓(xùn)練，同時對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、良好的思想品德和行為習(xí)慣也有著重要的輔助作用。教師可以將發(fā)音相近的單詞組成有意義的歌謠，讓學(xué)生念詞百遍，意義自然也被記住了。如：在學(xué)習(xí)字母組合ai的發(fā)音時，一句簡單的歌謠“Wait for the rain to paint a rainbow.”就能讓學(xué)生很快地記住ai字母組合的發(fā)音是/ei/，不僅取得了事半功倍的教學(xué)效果，還能使教學(xué)變得生動有趣，容易記憶，而且有知識性。

2.利用競賽形式，熟練拼讀，達成目標(biāo)。

學(xué)習(xí)音標(biāo)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力，而這一過程又是一個熟能生巧的過程。我根據(jù)小學(xué)生好動，好勝，好奇的特點，經(jīng)常是讓學(xué)生在活動中學(xué)，在競賽中練，如：拼音標(biāo)找到相應(yīng)圖片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲，“拼音標(biāo)寫數(shù)詞”，“拼音標(biāo)畫簡筆圖”、“拼音標(biāo)涂顏色”等活動，都是深受學(xué)生歡迎的。加上簡易的繞口令和歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的情緒中記憶，從而使音標(biāo)教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來

總之，教師要根據(jù)小學(xué)生活潑好動的年齡特點，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，使小學(xué)英語課堂無論從內(nèi)容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)音標(biāo)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。