利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式方法的措施

【摘要】伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中加入網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中更是如此，順應(yīng)了新的課程改革潮流，是提高語(yǔ)文教學(xué)效能的有益嘗試。盡管語(yǔ)文和網(wǎng)絡(luò)資源之間得到了整合，但是尚未形成完善的教學(xué)模式。本文從教和學(xué)兩個(gè)方面，提出了利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的措施。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)資源 語(yǔ)文教學(xué) 方式方法 措施

網(wǎng)絡(luò)資源是一個(gè)信息寶庫(kù)，在教育領(lǐng)域的影響是非常大的，它以多角度、全方位的優(yōu)勢(shì)，沖擊并改變著傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在這種情況下，如何在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮出它的優(yōu)勢(shì)，成為教育界普遍關(guān)注的重要問(wèn)題。以下就這一課題提出個(gè)人觀點(diǎn)，希望起到一定的指導(dǎo)作用。

一、教——追求語(yǔ)文課堂的實(shí)效性

（一）在情境創(chuàng)設(shè)中加入網(wǎng)絡(luò)資源

情境教學(xué)是教學(xué)方法中常用的一種形式，一方面是通過(guò)文字、圖片、聲音的結(jié)合創(chuàng)設(shè)出教學(xué)的情境，另一方面是起到以“情”感染學(xué)生的作用。這種方式可以抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)草原時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)下，著重表現(xiàn)出花兒、草兒、鳥(niǎo)兒、河水、牛羊等動(dòng)物；在講解古詩(shī)詞時(shí)，將作者的影像資料找出來(lái)進(jìn)行欣賞，有利于學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞本身的理解。綜合來(lái)說(shuō)，將網(wǎng)絡(luò)上的信息資源通過(guò)多媒體的形式展示出來(lái)，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生以“情”來(lái)學(xué)習(xí)。

（二）突破難點(diǎn)，加深理解

語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)性的內(nèi)容，但同時(shí)也具有復(fù)雜性和繁瑣性。遇到一個(gè)抽象的句子，就會(huì)使學(xué)生難以理解。這種情況下，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容變得廣泛化，知識(shí)點(diǎn)的講解更加簡(jiǎn)單，學(xué)生理解起來(lái)就不會(huì)有困難。舉例來(lái)說(shuō)，在《白楊》一文的教學(xué)過(guò)程中，將邊疆戰(zhàn)士比作白楊進(jìn)行描述和贊揚(yáng)，采用了比擬的手法。但是由于邊疆生活、解放軍等離小學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，因此在理解上就會(huì)形成阻礙，無(wú)法真實(shí)體會(huì)到文章的中心思想。這時(shí)候，借助于網(wǎng)絡(luò)資源，將邊疆的自然環(huán)境、解放軍的工作、日常生活等展現(xiàn)在學(xué)生面前，有了這些事物的鋪墊，學(xué)生對(duì)于文章的理解就水到渠成。

（三）情感補(bǔ)白，豐富體驗(yàn)

對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，一方面能夠從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的缺點(diǎn)或不足進(jìn)行改善；另一方面將網(wǎng)絡(luò)資源作為學(xué)生們情感體驗(yàn)和知識(shí)積累的一種途徑，對(duì)語(yǔ)言口吃的現(xiàn)象進(jìn)行改善。在網(wǎng)絡(luò)信息的鋪墊下，在教師的教學(xué)引導(dǎo)中，學(xué)生不再是單槍匹馬的被迫學(xué)習(xí)，而是積極主動(dòng)地去探索、前進(jìn)。學(xué)生能夠自主積極的學(xué)習(xí)，是教學(xué)過(guò)程追求的目標(biāo)之一。

（四）聯(lián)系實(shí)際，資源拓展

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)并不是紙上談兵，其最終的目的在于幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)世界、指導(dǎo)生活。因此，不論采用何種教學(xué)方式，最終的定位都是提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力。網(wǎng)絡(luò)信息資源的獲取多種多樣，學(xué)生在利用這些資源的同時(shí)應(yīng)該鍛煉自己的獨(dú)立人格，能夠發(fā)表自己的看法。尤其在作文寫(xiě)作中，這些網(wǎng)絡(luò)資源可以作為寫(xiě)作素材利用，拓寬視野，增加信息量。

二、學(xué)——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主預(yù)習(xí)

學(xué)習(xí)是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的過(guò)程，因此應(yīng)該從課前開(kāi)始。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，為語(yǔ)文教學(xué)提供了各式各樣的素材。在課程講解之前，傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式是理解生詞、生字，對(duì)文章分段，并且理解文章大意和中心思想。而在網(wǎng)絡(luò)資源下，教師引導(dǎo)學(xué)生收集和文章有關(guān)的資料信息，在找到所需知識(shí)的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生對(duì)于有效信息進(jìn)行篩選的能力。有了這樣的預(yù)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)文章時(shí)就會(huì)比較放松，能夠認(rèn)識(shí)到整體的學(xué)習(xí)思路，進(jìn)而有利于對(duì)文章各方面的掌握。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)質(zhì)疑培養(yǎng)探索精神

在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，課程教學(xué)要做到因材施教，能夠針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展個(gè)性培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)。要重視學(xué)生的好奇心和求知欲望，最大程度上發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)取心。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程而言，不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維。在網(wǎng)絡(luò)資源下，將知識(shí)傳授給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探討、大膽交流。這種模式，改變了教師一直以來(lái)處于教學(xué)中心的現(xiàn)象，將學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)。既提高了學(xué)生對(duì)于信息的反映能力，也增強(qiáng)了處理各種信息的能力。

（三）在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下提高實(shí)踐能力

語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐能力比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的就是為了今后能夠更好地融入社會(huì)生活，更好地待人接物。因此，應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)資源的引導(dǎo)下，開(kāi)展不同形式的實(shí)踐活動(dòng)。比如漢字拼寫(xiě)比賽、成語(yǔ)故事競(jìng)賽等，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，增添了趣味性，有助于學(xué)生的積極參與，活躍了課堂氣氛。另外，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方式，能夠使語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道多樣化，有利于學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的提高。

結(jié)語(yǔ)：

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，成為信息科技和教育行業(yè)相結(jié)合的一種嘗試，相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們這種嘗試是成功的。在網(wǎng)絡(luò)資源的協(xié)助下，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。教師的教學(xué)方式更加多元化，教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際生活；學(xué)生的理解能力和實(shí)踐能力得到發(fā)展，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我們相信，小學(xué)語(yǔ)文教育會(huì)取得更好的成果，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)推向新的高度。

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