淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)

【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師從一開(kāi)始就要特別重視語(yǔ)音教學(xué)。應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心里特征，以有效的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 語(yǔ)音 興趣

生理學(xué)和心理學(xué)研究表明，兒童階段是人類(lèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期。兒童對(duì)任何語(yǔ)言都具有較強(qiáng)的敏感性，他們的語(yǔ)言感受力強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)，具有可塑性。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師從一開(kāi)始就要特別重視語(yǔ)音教學(xué)。

然而在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，有些教師不重視語(yǔ)音的教學(xué)已經(jīng)是習(xí)以為常的事情了。由于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)拼讀能力差，記不住音標(biāo)，閱讀量少，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的效果不理想。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前已經(jīng)形成了較完整的漢語(yǔ)語(yǔ)音體系，而英語(yǔ)語(yǔ)音與漢語(yǔ)語(yǔ)音有很多差異，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音往往要受到他們已經(jīng)獲得的漢語(yǔ)語(yǔ)音的嚴(yán)重影響，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。教師英語(yǔ)發(fā)音的正確與否也會(huì)直接影響學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音。老師不注重教授英語(yǔ)拼讀規(guī)則；語(yǔ)音教學(xué)方式單一，效果不理想；太注重書(shū)本，缺乏對(duì)學(xué)生課外英語(yǔ)閱讀的指導(dǎo)等都可能導(dǎo)致我們學(xué)生的發(fā)音不準(zhǔn)。眾所周知，語(yǔ)音教學(xué)需要進(jìn)行很多的操練，因而往往會(huì)很枯燥，所以作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心里特征，以有效的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

一、教師要起到示范作用

有效的指導(dǎo)和示范，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是要注意觀察、理解，以便于模仿。語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，教師首先要示范發(fā)音，讓學(xué)生通過(guò)觀察教師示范的口型，聽(tīng)教師的示范發(fā)音，來(lái)感知英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，為學(xué)生在語(yǔ)音的表達(dá)上提供模仿的榜樣。聽(tīng)示范音是模仿發(fā)音的先導(dǎo)，聽(tīng)準(zhǔn)了才能模仿得像，發(fā)得準(zhǔn)。這就要求教師在給學(xué)生做示范音的時(shí)候，要做到口型正確，發(fā)音清楚準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)合乎標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)站在學(xué)生都看得見(jiàn)的位置，在范讀或領(lǐng)讀時(shí)都要在教室里來(lái)回走動(dòng)，以防止失音、變音，讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)。在語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中要少講規(guī)則，多做模仿，穿插各種游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、幫助學(xué)生克服方言方音影響

對(duì)于地區(qū)方言對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的影響，教師可以從以下幾方面入手：

1.講解音位，感覺(jué)模仿

在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，教師應(yīng)該向?qū)W生出示口腔發(fā)音部位圖，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D用舌頭去感覺(jué)自己的發(fā)音器官，熟悉各部位的名稱(chēng)。仔細(xì)觀察教師發(fā)音時(shí)的口形，注意牙關(guān)的開(kāi)合過(guò)程，而后拿出裝備好的小鏡子，調(diào)動(dòng)有關(guān)發(fā)音器官反復(fù)模仿練習(xí)，在學(xué)生發(fā)生語(yǔ)音錯(cuò)誤時(shí)，教師要注意輔導(dǎo)糾正。

2.反復(fù)精聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音

有些教師自己說(shuō)的英語(yǔ)受方言干擾嚴(yán)重，即使音位圖講解到位，可說(shuō)起來(lái)也不對(duì)勁。在這種情況下，教師要盡量避免當(dāng)語(yǔ)音二傳手，造成語(yǔ)音誤導(dǎo)，而要讓學(xué)生聽(tīng)原汁原味的英語(yǔ)，感悟地道的英語(yǔ)語(yǔ)音。

3.反復(fù)比較，強(qiáng)化鞏固

讓學(xué)生把自己說(shuō)的英語(yǔ)錄下來(lái)，同標(biāo)準(zhǔn)音進(jìn)行比較，有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。

4.挑選一些適合學(xué)生口味的英語(yǔ)小詩(shī)和繞口令，針對(duì)方言對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的負(fù)遷移進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練。

三、靈活運(yùn)用多樣化教學(xué)方法

1.圖片法。小學(xué)生的思維主要是具體的形象思維。他們很難運(yùn)用抽象的思維來(lái)思考問(wèn)題。所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要先讓他們看到，然后再進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生喜歡自己體驗(yàn)和嘗試，喜歡生動(dòng)有趣、有聲有色的東西。在教學(xué)中教師可以充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，充分合理的運(yùn)用圖片等工具來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

2.聽(tīng)音法。由于低年級(jí)學(xué)生的理解能力是有限的，建議首先要聽(tīng)字母、單詞和句子，從26個(gè)字母入手，在字母教學(xué)階段培養(yǎng)兒童“聽(tīng)”的好習(xí)慣，讓他們邊聽(tīng)邊辨別，吸引他們注意聽(tīng)音、看口型，同時(shí)進(jìn)行模仿。在一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，可開(kāi)始滲透字母的教學(xué)了，而且可教給孩子們字母操，看學(xué)習(xí)字母的光盤(pán)，學(xué)生對(duì)此會(huì)很感興趣。而且，在單詞教學(xué)中，要讓學(xué)生把整個(gè)單詞聽(tīng)進(jìn)去，教師不要教他們這個(gè)字母發(fā)什么音，那個(gè)字母組合發(fā)什么音，或字母在這個(gè)單詞中發(fā)音與那個(gè)單詞中發(fā)音如何不同。這些條條框框的東西對(duì)于理解力尚不健全的兒童來(lái)講，無(wú)疑是一種折磨，重點(diǎn)是要從小培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

3.音樂(lè)法。對(duì)于小學(xué)三、四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們?nèi)羰峭蝗唤佑|大量復(fù)雜的語(yǔ)音信息的話，只會(huì)讓他們感到很有壓力，原本濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣會(huì)大大減弱。因此，在這一階段，應(yīng)注意到“先易后難、寓教于樂(lè)”。運(yùn)用音樂(lè)說(shuō)唱的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)诳鞓?lè)的學(xué)習(xí)中加深英語(yǔ)學(xué)習(xí)的印象。

4.對(duì)比啟發(fā)法。教師在課堂上盡力啟發(fā)學(xué)生去找出英語(yǔ)中音與音、字母與字母、單詞與單詞以及漢、英兩種語(yǔ)言之間的聯(lián)系，然后加強(qiáng)練習(xí)，加深理解，鞏固記憶。找出容易混淆的內(nèi)容，結(jié)合讀、練，分清異同，通過(guò)各種練習(xí)，如比賽、分組、對(duì)練等進(jìn)行強(qiáng)化記憶。

5.游戲法。對(duì)小學(xué)生而言，單純的語(yǔ)音教學(xué)，簡(jiǎn)單、機(jī)械的拼讀、正音、記憶，必然是枯燥、乏味的，會(huì)“磨滅”學(xué)生的興趣。教師不僅要能對(duì)學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤把準(zhǔn)“脈”，而且要在教學(xué)方法上多做文章，遵循小學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，小學(xué)生年齡小，有愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，所以適時(shí)地在教學(xué)中穿插一些趣味性的游戲，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的形象記憶，促進(jìn)語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，讓學(xué)生在愉快中收獲成功的自信。

四、增加課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感

小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)， 對(duì)英語(yǔ)充滿著好奇， 處于不懂得害羞、敢于大聲表達(dá)的年齡。教師如果能抓住這個(gè)時(shí)機(jī)， 采取各種策略培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)的興趣與習(xí)慣， 訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的技能， 就能有效提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的能力。英語(yǔ)課上教師除了教課本知識(shí)外， 應(yīng)該大量地進(jìn)行課外知識(shí)的拓展， 開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)創(chuàng)設(shè)更多英語(yǔ)環(huán)境，可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們的能力。