素質(zhì)教育應(yīng)怎樣在幼兒園中實施

【摘要】實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)精英人才，就必須從幼兒時就開始，必須根據(jù)每個幼兒的實際情況和身心逐步發(fā)展的特點，尋求相應(yīng)的教育策略，使每個幼兒的成長進(jìn)程都得到充分的必要的發(fā)展。那么，究竟應(yīng)該怎樣在幼兒園中實施素質(zhì)教育呢？筆者談幾點不成熟的意見，

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 幼兒園 實施 探索

素質(zhì)教育要求讓受教育者全面發(fā)展，即讓受教育者在生理方面、心理方面、智力方面、品德方面、審美能力方面、社交能力方面等得到全面和諧的發(fā)展。單突出某一方面的教育，或者過早引導(dǎo)幼兒的興趣朝一個狹窄的方向發(fā)展而忽略其他方面素質(zhì)的培養(yǎng)，對幼兒的發(fā)展都是不利的。當(dāng)前在家庭教育中還存在著重視才藝學(xué)習(xí)，忽視“做人”教育的做法。一方面，不少家長對子女的教育往往帶有明顯的功利性。素質(zhì)教育決不是一句掛在嘴邊的口號，幼兒素質(zhì)教育離不開學(xué)校教育，需要每位老師都能當(dāng)好孩子們的老師。幼兒素質(zhì)教育的核心目標(biāo)是幫助兒童在他們的生命之初，就種下在整個成長階段必備素質(zhì)的種子，并且呵護(hù)它們，期待著有朝一日，這些種子能夠開出絢麗的人生之花。我們經(jīng)常說：百年大計，教育為本，教育打基，教師為本。根據(jù)當(dāng)前幼兒教育改革的實際，對幼兒教育的要求也發(fā)生了新的變化，我們必須順應(yīng)潮流，迎接挑戰(zhàn)，把握現(xiàn)實，下功夫抓好幼兒的素質(zhì)教育，使幼兒在德、智、體、美幾方面全面發(fā)展。在具體工作中，應(yīng)按照《幼兒園工作規(guī)程》的規(guī)定，實行保育和教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，從而提高幼兒的素質(zhì)，為他們一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、讓幼兒約束自己的不良行為，提高其自覺性

由于幼兒園的孩子都是父母的掌上明珠，在家處處以自己為中心；在與同伴交往中，他們常常從自己的需要出發(fā)，事事都想占上風(fēng)。如我們班的兩個男孩上體育課時，同時去搶一個皮球。他們都說自己最先拿到皮球，因此互不相讓，都抱著皮球不放并用腳踢對方。為了解決爭端，我說：“請把皮球給我，你們商量好誰先玩，或一起玩后我再給你們?！霸谶@里我并沒有對他們進(jìn)行諸如“好朋友，不該打架“或“你們誰讓一讓，等一會兒再玩不可以嗎？“這類的說教。因為那樣做并不能解決爭端，讓幼兒自己去思考，并想出解決問題的辦法。過了幾分鐘，兩個男孩很有禮貌地要回了皮球，并決定每人拍一次輪流玩。讓幼兒來制定某些規(guī)則，老師就可以更好地了解、尊重幼兒的想法，使規(guī)則更符合幼兒的需要和實際，且在制定規(guī)則的過程中，可以提高幼兒發(fā)現(xiàn)和分析、解決問題的能力，讓幼兒體驗到在幼兒園交往與生活是有紀(jì)律、有規(guī)則的，如果不遵守它們，自己的需要就不能得到滿足，而自己愿望的實現(xiàn)不能以犧牲他人的利益為前提，從而加深對規(guī)則意義的理解，提高自覺性，逐漸改掉蠻橫，任性，自私自利的毛病。

二、教師轉(zhuǎn)變觀念，積極配合開展幼兒素質(zhì)教育工作

教師是幼兒園素質(zhì)教育工作的重要組織者和執(zhí)行者，要確保幼兒素質(zhì)教育的正確、有效，必須先讓教師轉(zhuǎn)變觀念，正確理解幼兒素質(zhì)教育工作的目標(biāo)、要求、內(nèi)涵和意義。幼兒教師應(yīng)明確的觀念包括：首先，幼兒園素質(zhì)教育要求幼兒園的學(xué)生能夠?qū)W會生活、學(xué)習(xí)、思考、交際以及提升能力和解決問題的方法；其次，幼兒園素質(zhì)教育必須有目的、有計劃且素質(zhì)教育的形式多種多樣、生動活潑；最后，幼兒園素質(zhì)教育也是以培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)為目標(biāo)，要求幼兒各方面的素質(zhì)和能力都能得到提高和培養(yǎng)。

三、發(fā)揮教師作用，正確實施幼兒素質(zhì)教育工作

幼兒園學(xué)生雖然年紀(jì)小，但其主體地位在素質(zhì)教育過程中仍是不可動搖的，幼兒園教師在幼兒素質(zhì)教育工作中仍然發(fā)揮著引導(dǎo)者和輔助者的作用。在幼兒園素質(zhì)教育中幼兒園教師要做的工作包括：第一，引導(dǎo)學(xué)生主動參與各項素質(zhì)教育活動、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生主動探索和掌握學(xué)習(xí)及解決問題的方式方法；第二，實現(xiàn)因材施教，學(xué)會抓住不同幼兒身上的閃光點。教育方式和教學(xué)方法要因人而異，確實讓每一個幼兒都有發(fā)展的機(jī)會。

四、進(jìn)行鼓勵教育，為幼兒建立學(xué)習(xí)自信心

幼兒園的學(xué)生都處于道德觀念、行為標(biāo)準(zhǔn)都還沒有形成固定形式的時期，這一階段的孩子模仿學(xué)習(xí)的能力很強(qiáng)，對家長、老師的肯定、尊重和贊揚有很強(qiáng)烈的渴望。在開展幼兒素質(zhì)教育工作是若能通過正確的形式滿足幼兒的這一需求，能讓幼兒參與素質(zhì)教育時更加的積極主動和快樂，學(xué)習(xí)效率也會有所提升。在這一時期，不僅教師要經(jīng)常對學(xué)生的禮貌、正確的言行進(jìn)行肯定與贊揚，還要充分發(fā)揮榜樣作用，給幼兒做出正確的示范。

五、家庭要配合幼兒園進(jìn)行素質(zhì)教育

首先，要對家長的家教觀念進(jìn)行更新。不能沉浸于過去的“重智輕德”、“重知識輕能力”，而是要樹立“子女成才，家長有責(zé)”，家長是子女的第一位老師，更要身體力行，充分尊重孩子的獨立人格與自尊，充分調(diào)動、激發(fā)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

其次，在家里實施素質(zhì)教育要有愛心、信心、細(xì)心、耐心、恒心，更要有決心。因為這“六心”是相輔相成、密不可分得。愛心是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)；信心是實施素質(zhì)的力量源泉；細(xì)心則是決定素質(zhì)教育質(zhì)量的好差；耐心是保證素質(zhì)教育持續(xù)進(jìn)行的動力；恒心則是決定素質(zhì)教育成效的大小；而決心則是實施素質(zhì)教育的保證。

最后，孩子出現(xiàn)問題，不管大與小，絕對不能隱瞞，應(yīng)該及時與老師進(jìn)行交流溝通。千萬不要認(rèn)為，我只要把孩子送入幼兒園，其他事就和我無關(guān)了，有這種思想，可是大錯特錯的，教育好并引導(dǎo)好幼兒，必須要老師和家長通力協(xié)調(diào)配合，否則就會導(dǎo)致學(xué)校教育和家庭教育的脫節(jié)，老師的正常合理性教育實效，倒霉的可是你的子女，無辜的孩子??！

總之，幼兒園素質(zhì)教育既是啟蒙教育的一部分，也是國民素質(zhì)教育的一個重要組成部分。為了實現(xiàn)全面素質(zhì)教育的目標(biāo)，幼兒園必須將幼兒素質(zhì)教育工作落實到實處，從教師、學(xué)生、家長等多個方面不斷探索和改進(jìn)素質(zhì)教育的方式方法，為幼兒園學(xué)生培養(yǎng)出良好的綜合素質(zhì)，為幼兒以后的素質(zhì)教育工作打下扎實的基礎(chǔ)。