淺析高中政治課堂的小組合作學(xué)習(xí)模式

【摘 要】近年來，小組合作學(xué)習(xí)作為對傳統(tǒng)課堂教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，已經(jīng)被越來越多的教師所運用，尤其存初中政治課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)常成為教師們的“常規(guī)武器”。在政治課教學(xué)中通過小組合作學(xué)習(xí)可以使每一個學(xué)生都積極主動地參與到活動中去，充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而在實際的課堂教學(xué)中，訂些教師運用小組合作學(xué)習(xí)的方式常常出現(xiàn)盲目、隨意、放任自流，為合作而合作的弊病，使合作學(xué)習(xí)流于形式。

【關(guān)鍵詞】高中政治；小組合作學(xué)習(xí)；主體作用；對策

一、小組合作學(xué)習(xí)的含義

小組合作學(xué)習(xí)模式顧名思義就是實現(xiàn)分化教學(xué)，是把復(fù)雜的班級分化成若干個小組進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，其中每小組的人員分配情況是經(jīng)過科學(xué)斟酌，縝密分析的。這種學(xué)習(xí)模式突出學(xué)生的主體地位，弱化了傳統(tǒng)意義上教師全包圓，大包干的境況。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間的一種互助合作共贏的活動，學(xué)習(xí)以小組為單位，并且以小組的總體成績來評價和獎勵，以小組目標(biāo)的設(shè)置保障和促進(jìn)課堂教學(xué)的互助合作氣氛。小組合作學(xué)習(xí)是響應(yīng)新課改和素質(zhì)教育發(fā)展的理念，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，在學(xué)習(xí)的過程高中會尊重學(xué)生，理解學(xué)生，形成平等和諧的新型師生關(guān)系。學(xué)習(xí)中，學(xué)生才是主體，小組合作學(xué)習(xí)就極大的發(fā)揮和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、獨立性、和創(chuàng)造性，在課堂中給學(xué)生留足了時間和空間，以此達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一和教為學(xué)服務(wù)的目的，從而優(yōu)化教學(xué)和學(xué)習(xí)過程。

二、高中政治課堂開展小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的問題

在高中政治教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)首先要擺正教師和學(xué)生的位置，突出學(xué)生的主體作用，保持和諧的師生關(guān)系，本文中，主要從宏觀的角度來分析，如何在高中政治教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)。

（一）善察學(xué)生合作需要。

為了使學(xué)生盡快適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)，在平常的教學(xué)中，我經(jīng)常性地開展小組合作學(xué)習(xí)，然而學(xué)生的合作熱情似乎并不高。原本以為我在方法上出了問題，后來與學(xué)生談心，終于有一個學(xué)生一語道破了天機(jī)：“老師，這些問題我們不用討論也都知道嘛！為什么還要討論？”原來如此！學(xué)生在學(xué)習(xí)時，不是任何內(nèi)容都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的。只有當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容在學(xué)生個人確實無法解決的情況下，才讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。那樣的合作才有價值，學(xué)生才有合作的熱情。因此，我們在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要善于觀察學(xué)生的合作需要，有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。對于學(xué)生力所能及的問題，讓學(xué)生獨立解決；那些力所難及的問題，則讓學(xué)生合作解決；而那些力所不及的問題，則需要教師引導(dǎo)解決。

（二）營造氛圍，構(gòu)建新型師生關(guān)系

平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)，對開展小組合作學(xué)習(xí)有著巨大的促進(jìn)作用。由調(diào)查顯示，良好的課堂氛圍和良好的師生關(guān)系密切相關(guān)，“親其師，才能信其道”，在高中政治課堂教學(xué)中，學(xué)生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進(jìn)行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)，甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。在課堂上，政治教師要尊重學(xué)生，了解學(xué)情，關(guān)注每一位學(xué)生，讓學(xué)生在輕松和諧，融洽互助、民主平等的環(huán)境下學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)會合作，合作探究，進(jìn)而提高合作學(xué)習(xí)的效率。

（三）找準(zhǔn)位置，正確定位

小組合作學(xué)習(xí)模式，突出學(xué)生的地位，所以教師自身要做好定位。教師是課堂教學(xué)的組織者，是“總導(dǎo)演”，主要起著“引路子、搭梯子、扶膀子”的作用，要有目的、有計劃、有步驟地對學(xué)生進(jìn)行指點、啟蒙、引導(dǎo)，因此教師首先要做好對學(xué)生的組織、引導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作。學(xué)生能自己學(xué)會的，讓其自己完成，可以通過小組合作學(xué)習(xí)完成的要讓小組發(fā)揮應(yīng)有的作用，總之要給學(xué)生留足時間和空間，教師做的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。小組合作學(xué)習(xí)不但要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程和具體學(xué)習(xí)活動中，我們老師要幫助學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生研究達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)策略；教學(xué)過程中為學(xué)生營造和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，為此，和同學(xué)們多交流是關(guān)鍵。

（四）激發(fā)興趣，精心策劃

高中政治課特別需要學(xué)習(xí)興趣為支撐，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的目標(biāo)。在小組合作學(xué)習(xí)中，政治課每個教學(xué)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)和結(jié)束，都需要教師細(xì)細(xì)斟酌，科學(xué)合理、恰到好處地去構(gòu)思設(shè)計，在導(dǎo)入、授課、合作、演練、拓展、鞏固等各個環(huán)節(jié)，都需要老師的精心設(shè)計。老師說什么、做什么，怎樣能激發(fā)學(xué)生的興趣，怎么樣讓學(xué)生積極地參與其中，怎么樣開展合作探究等都需要教師精心的設(shè)計和策劃。為了發(fā)揮小組的作用，讓學(xué)生真正地動起來，教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，靈活多樣的教學(xué)形式，促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂里充滿信心，敢于表現(xiàn)自我，并培養(yǎng)他們的合作的意識。

（五）客觀評價，及時引導(dǎo)

對于小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)來說，評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生積極的參與，而學(xué)生的參與不是老師的要求所能完全左右的。高中政治教師通過評價，能把對學(xué)生及其行為的認(rèn)識和情感傾向，自覺或不自覺地傳遞給學(xué)生。對于正面評價，開朗外向的學(xué)生積極性本來就比較高，過多的表揚反而容易使他們沾沾自喜，自以為是，在學(xué)習(xí)上走下坡路；對內(nèi)向的學(xué)生，他會認(rèn)為他的內(nèi)在價值得到了老師的認(rèn)可，有了依賴感，學(xué)習(xí)的成就感才能到了滿足，自尊心和自信心增強(qiáng)，隨之而來的學(xué)習(xí)的積極性漸漸提高；相反，對于負(fù)面評價，開朗樂觀的學(xué)生能促使他們遵守紀(jì)律，改正缺點，反省錯誤，使他們及時面對錯誤汲取經(jīng)驗，取得更大的成功；但對內(nèi)向的學(xué)生，特別是成績較差的學(xué)生，會產(chǎn)生自卑，覺得老師不喜歡我，信心下降等不良后果。因此，教師應(yīng)該從實際出發(fā)，具體問題具體分析，對學(xué)生要因人而異，區(qū)別對待，做到因材施教。

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