基于詞法模式的對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典構(gòu)詞欄研究

摘要：2000年以來，對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典編寫顯示出一個(gè)新的變化，即一些詞典紛紛開辟了命名為“構(gòu)詞”“擴(kuò)展”這樣的構(gòu)詞欄。但是，這類構(gòu)詞欄并不能充分體現(xiàn)漢語的構(gòu)詞規(guī)律，不利于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量?；诖?，本文嘗試借鑒漢語詞法模式的相關(guān)研究成果，對(duì)對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典構(gòu)詞欄的編寫提出一些建議。

關(guān)鍵詞：詞法模式構(gòu)詞欄對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典

一、引言

2000年以來，對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典編寫顯示出一個(gè)新的變化，即一些詞典紛紛開辟了命名為“構(gòu)詞”“擴(kuò)展”這樣的構(gòu)詞欄，如劉鐮力（2000）的《漢語8000詞詞典》（下文簡稱《8000詞》），魯健驥、呂文華（2006）的《商務(wù)館學(xué)漢語詞典》（下文簡稱《商務(wù)館》）和施光亨、王紹新（2011）的《漢語教與學(xué)詞典》（下文簡稱《教與學(xué)》）等。這些詞典以專欄的形式在每個(gè)字頭后列出由其組成的詞條，編者普遍認(rèn)為這樣的做法可以幫助使用者理解其中字或詞的意義，進(jìn)而擴(kuò)大詞匯量。這樣的做法和觀點(diǎn)也得到了一些學(xué)者的認(rèn)可，如張春新（2006）、姜自霞（2008）等。但是，鮮有學(xué)者注意到這種專欄存在的問題，如現(xiàn)有對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典的構(gòu)詞專欄是否體現(xiàn)出了漢語詞語的結(jié)構(gòu)規(guī)則？這種專欄能否真正幫助學(xué)習(xí)者擴(kuò)大詞匯量？這些問題并沒有真正落實(shí)于具體編寫當(dāng)中。

本文嘗試以詞法學(xué)相關(guān)理論為研究基礎(chǔ)，結(jié)合留學(xué)生詞匯習(xí)得的錯(cuò)誤實(shí)例，具體分析對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典構(gòu)詞欄存在的問題，以期對(duì)未來對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典構(gòu)詞方面的處理提出一些建議。

二、對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典構(gòu)詞欄分析

由于《商務(wù)館》出版時(shí)間距離現(xiàn)在較近，同時(shí)又吸收了許多語言學(xué)的最新研究成果，是“迄今為止我國第一部專門為具有中級(jí)漢語水平的外國人編的漢語原文詞典”（江藍(lán)生，2007）。本文擬以《商務(wù)館》為例，分析其構(gòu)詞欄的編寫以及存在的問題。

《商務(wù)館》在構(gòu)詞方面的處理與《8000詞》《教與學(xué)》等最大的不同是，在字頭的每個(gè)義項(xiàng)下利用專欄列出由該字組成的逆序詞，專欄下方列出該字打頭的詞及詞的釋義和例句?！渡虅?wù)館》沒有給專欄命名，而是以藍(lán)色的“□”引出該字構(gòu)成的詞。如：

案 ①（素）①案件

□案：慘案 | 錯(cuò)案 | 冤案

【案犯】……（釋義、例句）

【案件】……（釋義、例句）

【案子】……（釋義、例句）

②（素）提出計(jì)劃、建議等的文件、材料。

□案：草案 | 檔案 | 方案 | 教案 | 議案

相比那些不分義項(xiàng)把所有由該字組成的詞放到專欄里的編寫方式，《商務(wù)館》的處理顯然更有助于學(xué)習(xí)者理解字義（語素義）或詞義。但是，這種處理方式仍存在一些問題。

首先，哪些字頭的義項(xiàng)下面出現(xiàn)構(gòu)詞欄沒有一定標(biāo)準(zhǔn)。一些構(gòu)詞能力很弱的黏著語素下方也出現(xiàn)了構(gòu)詞欄，如“躪”的構(gòu)詞數(shù)只有1個(gè)②，即“蹂躪”。

躪（素）踩，踏

□躪：蹂躪

相反，一些構(gòu)詞能力強(qiáng)，具有一定構(gòu)詞規(guī)律的語素反而沒有列出，如“有”常常位于動(dòng)詞后，表示“通過某種方式領(lǐng)有或存在”，可以構(gòu)成“存有、懷有（表示領(lǐng)有）、寫有、掛有（表示存在）”等，但是卻沒有出現(xiàn)在《商務(wù)館》的“有”下方構(gòu)詞欄中。

其次，構(gòu)詞欄中詞的類聚基于的是語素（字）的義項(xiàng)，而不是漢語詞語的結(jié)構(gòu)規(guī)則。這也是《商務(wù)館》構(gòu)詞欄難以體現(xiàn)構(gòu)詞規(guī)律的主要原因。如《商務(wù)館》中對(duì)語素“人”構(gòu)詞的處理，所列的逆序詞只是因?yàn)槠渲械臉?gòu)詞語素“人”都具有“由于關(guān)系、職業(yè)、工作或其他方面不同而形成的一類人”這一義項(xiàng)，雖然打著“構(gòu)詞”的旗號(hào)，但這些詞彼此的結(jié)構(gòu)規(guī)則并不相同，并不能隨意類推造詞。

人②（名）由于關(guān)系、職業(yè)、工作或其他方面不同而形成的一類人：他是你什么人？|你需要的人我都帶來了。

□人：愛人 | 病人 | 代理人 | 敵人 | 發(fā)言人 | 法人 | 犯人 | 夫人 | 負(fù)責(zé)人 | 個(gè)人 | 工人 | 后人 | 候選人 | 寄件人 | 客人 | 老人 | 獵人 | 領(lǐng)導(dǎo)人 | 媒人 | 名人 | 能人 | 仆人 | 親人 | 情人 | 僧人 | 私人 | 商人 | 詩人 | 收件人 | 熟人 | 偉人 | 閑人 | 小人 | 新人 | 行人 | 游人 | 友人 | 丈人 | 證人 | 主持人 | 主人

這就很容易解釋為什么留學(xué)生會(huì)造出“售票人”等生造詞，除了母語的負(fù)遷移作用外，詞典的誤導(dǎo)也是一個(gè)很重要的原因。

最后，構(gòu)詞欄中應(yīng)該列舉哪些詞也沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)。有些所列舉的詞由于語義透明度低③，即使使用者知道了該詞中每個(gè)語素的意義，也很難準(zhǔn)確推知整個(gè)詞的意義。如：“程：工程”“彩：精彩”等等。除此之外，有些構(gòu)詞欄所列詞和語素（字）義項(xiàng)后出現(xiàn)的例詞在作用上區(qū)別度不高。如：

等④（量）等級(jí)：上等 | 下等 | 二等艙 | 初、中、高三等 | 考試成績分A、B、C、D四等。

□等：初等 | 高等 | 頭等 | 優(yōu)等 | 中等

方③（名）方面：校方（學(xué)校方面） | 廠方（工廠方面） | 我方（我們方面）

□方：敵方 | 對(duì)方 | 官方 | 雙方

詞典例證主要的作用是幫助使用者理解語素（字）義和掌握詞的用法，而構(gòu)詞欄的作用不僅僅是幫助學(xué)習(xí)者理解語素（字）義，還要使學(xué)習(xí)者掌握一定的構(gòu)詞規(guī)律。上述例子并沒有在構(gòu)詞欄中充分體現(xiàn)出構(gòu)詞欄應(yīng)有的作用，反而徒增了詞典的篇幅。

由此可見，《商務(wù)館》對(duì)構(gòu)詞的處理的確在一定程度上可以幫助使用者準(zhǔn)確掌握詞的意義，但是幫助學(xué)習(xí)者擴(kuò)大詞匯量的效果卻大打折扣。因?yàn)樵~典中的構(gòu)詞欄并沒有完全體現(xiàn)漢語詞語的結(jié)構(gòu)規(guī)則，學(xué)習(xí)者依然只能像記生詞表一樣逐個(gè)記憶，無法利用構(gòu)詞規(guī)律擴(kuò)大詞匯量。

三、詞法模式在對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典中應(yīng)用的價(jià)值

董秀芳（2004）把漢語中具有一定規(guī)則性的產(chǎn)生詞的格式統(tǒng)稱為詞法模式。她認(rèn)為詞法模式應(yīng)具有以下特點(diǎn)：1.其中一個(gè)成分具有固定性，另一個(gè)成分具有語法類別和語義類別的確定性；或者雖然其中沒有一個(gè)固定性成分，但兩個(gè)成分都具有語法和語義類別的確定性。2.構(gòu)成成分之間的語義關(guān)系固定。3.整體的意義基本可以預(yù)測(cè) 。

我們認(rèn)為，詞法模式理論應(yīng)用于對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典不僅可以優(yōu)化現(xiàn)有學(xué)習(xí)詞典對(duì)構(gòu)詞的處理，使其更能體現(xiàn)漢語詞語的結(jié)構(gòu)規(guī)則。更重要的是，它符合對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典的類型特征，也有助于促進(jìn)外國學(xué)習(xí)者中文心理詞典的成熟。

首先，詞法模式應(yīng)用于構(gòu)詞欄的構(gòu)建符合對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典的類型特征和功能。

鄭定歐（2004）認(rèn)為詞典可分為積極詞典（以生成為主導(dǎo)功能）與消極詞典（以解惑為主導(dǎo)功能）。一般認(rèn)為，對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典，英語五大學(xué)習(xí)詞典屬于積極詞典；而《現(xiàn)代漢語詞典》則屬于消極詞典。這就表明，對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典在編寫過程中除了通過釋義等方式幫助使用者解惑外，更應(yīng)該通過揭示詞法、句法規(guī)律幫助學(xué)習(xí)者具備分析語言、生成語言的能力。李紅?。?008）也有類似的觀點(diǎn)。他認(rèn)為對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典具有兩大功能，其中最基本的功能是詞典用以幫助學(xué)生查考常用詞義、用法等；最高級(jí)的功能是幫助學(xué)生了解漢語詞匯的構(gòu)詞規(guī)律，掌握漢語用詞造句的規(guī)則等，即生成語言的能力。他強(qiáng)調(diào)，中型以上的對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典應(yīng)具備“最高功能”。

顯然，對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典的類型特征和功能決定了其不能像《現(xiàn)代漢語詞典》那樣，以收錄那些內(nèi)部結(jié)構(gòu)透明度不高的詞匯詞為主，而是應(yīng)該利用專欄展示漢語能產(chǎn)的詞法模式，適當(dāng)收錄一些由詞法規(guī)則生成的詞法詞，以幫助第二語言學(xué)習(xí)者了解和掌握漢語詞語的結(jié)構(gòu)規(guī)則。這樣做也可以有效防止學(xué)生犯一些生造詞語的錯(cuò)誤。如學(xué)生會(huì)生造出“雜技員”“營救員”“家庭員”等詞（朱其智，2005），當(dāng)然這些生造詞未必只是受到了學(xué)習(xí)詞典的影響，但如果學(xué)習(xí)詞典利用專欄展示規(guī)律性的詞法模式，無疑會(huì)提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率。

其次，詞法模式應(yīng)用于構(gòu)詞欄的構(gòu)建有助于外國學(xué)生構(gòu)建成熟的中文心理詞典。

馮麗萍（2011）從認(rèn)知心理學(xué)的角度出發(fā)，通過實(shí)驗(yàn)證明外國學(xué)生中文心理詞典會(huì)隨著詞匯量的增加，詞匯知識(shí)的積累而逐步完善和成熟。詞匯量的增加不能僅僅依靠一個(gè)個(gè)生詞的記憶，而是需要具備對(duì)漢語構(gòu)詞規(guī)律、構(gòu)詞成分之間的語義的分析能力。但是，馮麗萍（2011）的實(shí)驗(yàn)也表明外國學(xué)生對(duì)復(fù)合詞中語素構(gòu)詞功能的認(rèn)知處于發(fā)展之中。學(xué)習(xí)詞典作為一位不會(huì)說話的“老師”，更應(yīng)該利用能產(chǎn)的詞法模式幫助學(xué)生了解和掌握漢語語素和語素之間結(jié)合的方式和規(guī)則，最終使學(xué)習(xí)者形成相對(duì)成熟的中文心理詞典。

四、對(duì)對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典構(gòu)詞方面處理的建議

如前文所述，為了真正幫助學(xué)習(xí)者擴(kuò)大漢語詞匯量，對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典的構(gòu)詞欄應(yīng)該充分體現(xiàn)漢語詞法模式的特點(diǎn)。但是，詞法的規(guī)則性與句法的規(guī)則性畢竟存有差異，那些能產(chǎn)性相對(duì)強(qiáng)的詞法模式所創(chuàng)造的形式，才是構(gòu)詞欄應(yīng)當(dāng)收錄的對(duì)象。這也是處理對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典構(gòu)詞方面的首要前提。其次，收詞方面應(yīng)該對(duì)詞庫成員和詞法規(guī)則的形式加以區(qū)分。詞庫是一個(gè)語言中具有特異性成分的詞匯單位的總體，與詞法相比不具規(guī)則性，所以本文認(rèn)為構(gòu)詞欄收錄的例詞應(yīng)該是詞法規(guī)則的形式，詞庫成員單獨(dú)列為詞條，加以解釋并配以例句。這是處理對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典構(gòu)詞方面的第二個(gè)前提。

具體到編寫對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典的構(gòu)詞欄方面，本文認(rèn)同《商務(wù)館》的做法，即在字頭的每個(gè)義項(xiàng)下利用專欄列出由該字組成的詞。但是，收詞范圍不應(yīng)該僅僅限于逆序詞，因?yàn)橐恍┱Z素雖然處于詞的首端，但是位置固定，和其他成分已經(jīng)形成具有某種語義關(guān)系的詞法模式，如“補(bǔ)+V”“代+V”等，這種情況也應(yīng)該出現(xiàn)在構(gòu)詞欄中。

對(duì)于每個(gè)基于詞法模式構(gòu)建的構(gòu)詞欄，都應(yīng)該首先概括出該詞法模式的內(nèi)部構(gòu)成成分，然后概括其意義，最后列出符合這一詞法模式的例詞。由于是面向外國學(xué)生，幫助其學(xué)習(xí)漢語的工具書，所列例詞還應(yīng)考慮詞的常用性問題。

五、結(jié)語

一種新理論從提出到試驗(yàn)再到推廣應(yīng)用需要有一個(gè)相當(dāng)長的周期，我們主張把可供應(yīng)用的理論及時(shí)應(yīng)用到教學(xué)中來，就是希望盡可能縮短這個(gè)周期，也就是盡可能縮短理論發(fā)展和教學(xué)發(fā)展時(shí)間的時(shí)間差，只有這樣，才能加快對(duì)外漢語教學(xué)發(fā)展的步伐?！渡虅?wù)館》等對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典在構(gòu)詞處理上存在問題的一個(gè)原因就是不能有效、及時(shí)地吸收漢語詞法理論的一些研究成果，導(dǎo)致其構(gòu)詞欄在“擴(kuò)大學(xué)習(xí)者詞匯量”上功效不足。正如前文所述，詞法模式在對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典的構(gòu)詞處理方面具有很大的價(jià)值，我們也希望隨著學(xué)界對(duì)漢語詞法模式有效規(guī)則作深入探討，更多的研究成果可以應(yīng)用到對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典的編寫實(shí)踐中來。

注釋：

①《商務(wù)館》里，所列條目如果是詞，直接在其后用圓括號(hào)注

明詞類；如果不能獨(dú)立成詞，只能作為構(gòu)詞語素，就在其后用“（素）”加以標(biāo)明。

②這里所說的這些語素構(gòu)詞數(shù)為1，主要是就該詞典收詞范圍而言

的，但就整個(gè)現(xiàn)代漢語詞匯而言，語素通常還可能構(gòu)成其他詞語。

③語義透明度指復(fù)合詞的語義可從其組成的各個(gè)詞素的語義推知的

程度（王春茂、彭聃齡，1999:267）。

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