高中語文課外閱讀中教師的引導(dǎo)作用

語文是一門厚積薄發(fā)的學(xué)科，可以說語文能力的提高需要長(zhǎng)期的潛移默化，有如水中養(yǎng)魚，積以時(shí)日，方見成效。在《我們?cè)鯓訉W(xué)語文》一書中，當(dāng)代七十多位知名的科學(xué)家、文化學(xué)者、作家撰寫了自己早年語文學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，都說他們之所以成才，在于僥幸獲得一些課外讀物，正是這些課外讀物成全了他們?？梢?，現(xiàn)今的語文教學(xué)僅僅以課堂、語文課本為限，是明顯不夠的，這就需要教師重視語文課程改革的一個(gè)主要方面，即對(duì)課外閱讀的重視。

《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“閱讀與鑒賞”中要求高中生“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學(xué)名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字?！庇纱丝梢?，閱讀在高中語文學(xué)習(xí)中的重要性。學(xué)生通過閱讀，能了解歷史的發(fā)展，體會(huì)不同的生活，傾聽先賢智慧的語言，分享思維的成果，進(jìn)而開闊了視野，擴(kuò)大了知識(shí)領(lǐng)域，深化了思維。然而，提到課外閱讀，從小缺乏閱讀環(huán)境的學(xué)生卻感覺走上了一個(gè)迷茫的征程，面臨著“讀書無從下手，更沒時(shí)間讀”這些最根本的問題。這就需要教師在教學(xué)中，發(fā)揮自己的功用，為學(xué)生能夠順利開展課外閱讀做好準(zhǔn)備工作。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀條件

在科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，視頻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比文字更具有視覺沖擊力，手機(jī)、電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天、微博也遠(yuǎn)遠(yuǎn)比書更具有誘惑力。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，要讓“低頭一族”的學(xué)生放下手機(jī)捧起書，靜下心來閱讀，就需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的閱讀條件，為閱讀穿上“誘惑”的外衣。創(chuàng)設(shè)閱讀條件可以從兩方面入手：

一是完善硬件配備，營造讀書氛圍。學(xué)生的從眾心理較強(qiáng)，如果有一個(gè)濃厚的讀書氛圍，他們就容易加入到讀書的行列中來?！岸勀咳尽闭侨腴T的前提，那么學(xué)校就需要?jiǎng)?chuàng)建書香校園，建立全天為學(xué)生開放的讀書館，配置適合學(xué)生閱讀的書籍。

二、歸還學(xué)生閱讀的時(shí)空

教育改革一直在進(jìn)行，素質(zhì)教育的口號(hào)也喊了很多年，但毋庸諱言，教學(xué)質(zhì)量即學(xué)生考試的成績(jī)?nèi)允菍W(xué)校的“生命線”，是各方面評(píng)價(jià)教師工作的重要標(biāo)準(zhǔn)，尤其是面臨高考?jí)毫Φ母咧?，更為看重學(xué)生的高考成績(jī)。于是，眾多的教師即使知道課外閱讀的重要性，也會(huì)自覺不自覺地在課內(nèi)死摳課本，進(jìn)行答題方法、技巧的指導(dǎo)，在課外通過大量的練習(xí)、試卷、作業(yè)來提高學(xué)生的成績(jī)。如此，學(xué)生又何來時(shí)間進(jìn)行閱讀呢？要想辦法把閱讀的時(shí)空歸還給學(xué)生。日常教學(xué)中，為保證學(xué)生完成各科繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以將課外閱讀延伸到課內(nèi)，利用語文本學(xué)科的教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生來進(jìn)行課外閱讀。

三、整合閱讀資料

課外閱讀是個(gè)性化的閱讀，所以教師要給學(xué)生保留適當(dāng)自由的閱讀空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選取閱讀資料，讓愛好與潛力在更加個(gè)性化的相對(duì)寬松自由的閱讀中發(fā)展。然而根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高中生自主獲取的閱讀資料多是粗制濫造的武打言情小說、網(wǎng)絡(luò)無厘頭的搞笑作品、寫影視歌星之類的時(shí)尚雜志、新生代的另類文學(xué)作品。高中生對(duì)閱讀資料缺乏選擇與鑒別，造成了閱讀資源的浪費(fèi)，閱讀品味不高?，F(xiàn)在的圖書，更是種類繁雜，而且并非都適合學(xué)生閱讀。所以，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去整合閱讀資料，在閱讀源頭上把好質(zhì)量關(guān)。

四、凈化閱讀目的

當(dāng)下越來越多的語文教師已經(jīng)意識(shí)到了課外閱讀對(duì)提高學(xué)生語文成績(jī)的重要性，開始強(qiáng)調(diào)課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。但思想上仍然擺脫不了應(yīng)試教育的影響，進(jìn)而使課外閱讀發(fā)生了“異化”，即把課外閱讀作為培養(yǎng)應(yīng)試技能的手段，將課外閱讀資料從“情節(jié)”“主題”“人物”“手法” “特色”等幾方面設(shè)置問答題。更有甚者，有的教師在了解到市期末考試要考查《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦閱讀的經(jīng)典名著《紅樓夢(mèng)》，馬上將篇幅浩瀚的百萬字，瞬間變成了幾千字的“劇情介紹”“人物簡(jiǎn)介”，應(yīng)考的捷徑盡在其中，這種異化的閱讀叫人恐慌。因此語文教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的時(shí)候，應(yīng)該先矯正自己的心態(tài)，再指導(dǎo)學(xué)生凈化閱讀的目的。

課外閱讀可以陶冶學(xué)生的思想情操，提升學(xué)生的素養(yǎng)和修養(yǎng)，開闊學(xué)生的視野，塑造學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的心理品質(zhì)健全發(fā)展?？梢员苊鈱W(xué)生整天埋于題海，不關(guān)心世事，以致個(gè)性憂郁、孤僻，不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。同時(shí)，課外閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生們的智力背景，為學(xué)生提供豐富的智力來源。語文教師只有踐行“綠色閱讀”的理念，才能取得雙贏。