點點滴滴都是愛

2011年9月，當(dāng)我?guī)е啻旱募で樘と敫登f中學(xué)，成為一名教師、一名班主任時，才深深懂得了“師愛”的份量：師愛是理想之火，是生命之光，是班級管理工作的靈魂。

一、用師愛的陽光溫暖每個孩子的心靈

（一）讓微笑成為迎接學(xué)生到校的第一縷朝陽。

對于剛參加工作的我，每天早上，我會堅持做到早到班，并且用自己最明朗的心情、最親切的微笑去迎接每一個學(xué)生的到來。當(dāng)有學(xué)生因遲到而氣喘吁吁地跑來時，我以微笑來迎接，并拍拍他的肩膀。當(dāng)他滿臉羞愧地走進教室里，我想他的心里一定有了激烈的斗爭，明天他一定不會遲到了。

當(dāng)上課的鈴聲響起時，我接過學(xué)生手中的衛(wèi)生工具，打掃學(xué)生未完成的衛(wèi)生，讓他們安心去讀書。當(dāng)學(xué)生參加栽樹拔草活動時，我會參與到他們中間，一起去感受勞動的快樂。聽著學(xué)生朗朗的讀書聲，看著學(xué)生快樂地勞動、學(xué)習(xí)，我感到無比的欣慰。

為了讓學(xué)生能重視學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，我利用周末兩天的時間對學(xué)生進行家訪。雖然跑了很多路程，廢了很多口舌，但我從中了解了每位學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況和家長對孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度，經(jīng)過不斷的溝通交流，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）把師愛的陽光播撒進每一個學(xué)生的心田。

蘇霍姆林斯基有句名言：“熱愛一個學(xué)生就等于塑造一個學(xué)生，而厭棄一個學(xué)生無異于毀壞一個學(xué)生?！睙釔蹖W(xué)生是教師的天職，是“教育的全部奧秘”，師愛是教育的“潤滑劑”，是進行教育的必要條件。成長中的學(xué)生需要班主任用關(guān)愛為他們帶去陽光雨露，為他們撐起一片希望的天空。

班級中有一批特別難管理的學(xué)生，他們有進步的渴望，所以在他們身上我用的心思比優(yōu)等生更多。對他們我采用外嚴(yán)內(nèi)柔的方法，經(jīng)常做他們的心理和思想的疏導(dǎo)和溝通工作，摸清他們內(nèi)心中最脆弱的一面，進行說服教育。有個學(xué)生的母親身體不好，她對父母很孝順，抓住這一點我和她進行交流，使她逐漸轉(zhuǎn)變桀驁不馴的性格。有個學(xué)生生活在一個特殊的家庭，他的父母離異，是一個重組家庭。繼父對他缺少關(guān)愛和交流，使他性格孤僻，內(nèi)向，成績很差。我就利用早讀、中午自習(xí)時間，幫他補習(xí)英語、數(shù)學(xué)，慢慢地他對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，成績有了很大的進步，逐漸變得陽光起來。還有個學(xué)生屬于頑固不化的學(xué)生，有一天中午，他把教室內(nèi)的地面打掃得干干凈凈，衛(wèi)生工具擺放得整齊有序，于是我在全班表揚了他，同學(xué)報以熱烈的掌聲，此時他羞澀的臉上掠過一絲成就感和自豪感，在以后的衛(wèi)生打掃中他總是搶著去干，贏得了同學(xué)們的贊許。

二、用和諧的班級文化陶冶學(xué)生

俗話說“一方水土養(yǎng)一方人”，同理，一種文化育一種人。班級文化猶如一只看不見的手，但時時處處都對班內(nèi)的學(xué)生產(chǎn)生著影響。使班里的學(xué)生浸潤于和諧的文化之中，如沐春風(fēng)，如浴甘露，受益無窮。

（一）培植積極健康的班級文化，激發(fā)學(xué)生的斗志。

班級文化建設(shè)反映著一個班的文化內(nèi)涵和底蘊。我在和學(xué)生一起討論和確定班訓(xùn)時，都是以培養(yǎng)信心、激發(fā)斗志為主旋律的。教室的書櫥上寫著：“博覽群書，厚積薄發(fā)”；后面黑板上寫著青春寄語：“我們走在求學(xué)的路上，年輕的眼眸里裝著夢想，讓每一個腳印都堅實而有力量?！币源藖砑顚W(xué)生，在班里經(jīng)常開展“詩文背誦挑戰(zhàn)賽”“書法比賽”“辯論賽”等活動，營造良好的競爭氛圍。這樣，學(xué)生就能時時處處受到班級文化的滋養(yǎng)。

（二）規(guī)范班級管理制度。

一是進行立“法”——建立班內(nèi)公約。俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。所以首先讓學(xué)生制定班內(nèi)公約，班內(nèi)公約是全班共同信守的制度，包括文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、考勤常規(guī)、基本規(guī)范、衛(wèi)生值勤、獎懲等多個方面，是班內(nèi)學(xué)生活動的行動指南。當(dāng)然班內(nèi)公約的制定是在民主的基礎(chǔ)上進行的，在操作過程中，交由學(xué)生執(zhí)筆，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、勞動、班風(fēng)等方面入手，分組擬定各項條款，經(jīng)過全體學(xué)生討論修改，班主任潤色確定之后，最終表決通過。

二是尋求班規(guī)執(zhí)“法”者——培養(yǎng)班干部。既然立了“法”，那就需要學(xué)生去守法，需要有人去執(zhí)法。接下來讓由選舉產(chǎn)生的班干部擔(dān)任執(zhí)“法”者，他們是學(xué)生信任、有工作魄力的班干部，所以執(zhí)法起來力度很大，學(xué)生很信服，管理效果很好。

三是建立班內(nèi)學(xué)生自主管理機制。我把全班40名學(xué)生根據(jù)興趣、愛好、智力等諸因素合理分成6組，選舉產(chǎn)生各組的行政組長、學(xué)習(xí)組長、紀(jì)律安全組長、勞動組長和生活組長，并且明確各組長的職責(zé)。班長、班干部按照班規(guī)班法統(tǒng)計打分，每周匯總一次，每周總結(jié)一次，根據(jù)分?jǐn)?shù)安排下周的班內(nèi)常規(guī)工作。這樣起到了約束作用，也體現(xiàn)了團隊精神和個人責(zé)任感、榮譽感，而且賞罰分明能調(diào)動學(xué)生的積極性。

這些舉措，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，從而在班內(nèi)形成了一種團結(jié)、向上、積極、進取的良好氛圍。