淺談新時(shí)期初中英語課堂教學(xué)

摘 要：如何才能快速提高初中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，儼然已經(jīng)成為了無數(shù)中學(xué)英語教師的究目標(biāo)。近年來，新課改及一系列改革的實(shí)施在初中英語教學(xué)課堂中取得了一定的成效，但是仍存在著不少的問題。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；課堂教學(xué)；初中英語

[中圖分類號(hào)]：G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2014）-03--01

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教師要以學(xué)生為中心，不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，但是這一口號(hào)雖然早已倡導(dǎo)多年，也取得了一定的成效，但是還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想全面提升英語教學(xué)質(zhì)量，就必須發(fā)現(xiàn)我國目前英語課堂教學(xué)存在的問題并解決。

一、當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）英語課堂形式單一

近年來，我國一直在進(jìn)行英語課堂教學(xué)理念的變革，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主，教師為輔，這一改革通過多方的不斷努力，已經(jīng)有了一定的成效。盡管這一理念早已倡導(dǎo)多年，但仍舊有許多高校在沿用過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在英語的課堂教學(xué)過程中，教師一味的“付出”，將自己所學(xué)都強(qiáng)行的灌輸給學(xué)生，而學(xué)生一味的“接受”，記筆記，劃重點(diǎn)，背單詞，課堂氣氛沉悶，上課已經(jīng)儼然成為了一種程序，使得學(xué)生逐漸喪失獨(dú)立思考的能力，學(xué)習(xí)全靠死記硬背，不會(huì)靈活運(yùn)用。

（二）教師自身素質(zhì)有待提高

長久以來，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式經(jīng)過一代代的傳承，逐漸地形成了一種英語教學(xué)環(huán)境，這種環(huán)境對于英語課堂的影響很大，自下而上的傳統(tǒng)教學(xué)模式阻礙了英語課堂教學(xué)的發(fā)展。絕大部分教師擔(dān)心自己在學(xué)生心中沒有威信，不利于今后課堂秩序的管理，因此，對于實(shí)施以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育有所畏懼，只能在課堂上繼續(xù)扮演“知識(shí)傳授者”。非但如此，很多教師受大環(huán)境壓迫，將學(xué)生放在了一個(gè)被動(dòng)的位置上，以成績的來劃分，這就大大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，結(jié)果自然可想而知。

（三）教師與學(xué)生缺乏互動(dòng)

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師向?qū)W生傳授知識(shí)更多的是采取“滿堂灌”的方式，在這一過程中教師往往承擔(dān)著主人翁的角色，注重的也只是英文的語法、詞匯等等，卻疏忽了學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)，因此，學(xué)生也只能延續(xù)著過去以教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)模式，久而久之，一旦上課就會(huì)自動(dòng)調(diào)整狀態(tài)，完全依賴于教師，逐漸就學(xué)成了“啞巴英語”，不能用英語去和他人溝通，甚至不敢張口、不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)、嚴(yán)重缺乏信心和勇氣，產(chǎn)生了許多負(fù)面情緒， 給英語課堂帶來了很大的挑戰(zhàn)。

（四）教師缺乏創(chuàng)新精神

當(dāng)今社會(huì)要求教師與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的步伐，不斷地去接觸新事物、新知識(shí)，以此來滿足社會(huì)的發(fā)展及教育工作更好地開展的雙重需要。如果教師缺乏創(chuàng)新精神，那么經(jīng)其培養(yǎng)的學(xué)生擁有創(chuàng)新精神的可能性就微乎甚微。很多教師依然被傳統(tǒng)觀念束縛著，認(rèn)為教師的工作就是傳播知識(shí)，燃燒自己，將自己所學(xué)傳授給學(xué)生，做好本職工作就夠了。還有一部分教師嘗試過教學(xué)改革，可是沒有成效，因此也就不愿再做無用功，導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)法裹足不前。

二、應(yīng)對初中英語教學(xué)不足的對策

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”，授人以魚，只供一時(shí)之需，而授人以漁，則其終生受益。同樣，將這句話運(yùn)用到教學(xué)上就可以理解為教師傳授給學(xué)生知識(shí)，倒不如教會(huì)學(xué)生如何獲得新知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，能夠做到舉一反三，才是教學(xué)的最高境界。陶行知先生也曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)?！彼裕處熢趥魇诮o學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還要傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，多聽、多說、多讀、多寫，全面提高各項(xiàng)技能，英語教學(xué)質(zhì)量也必定能夠大大提高。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

著名教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“沒有興趣任務(wù)，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿”。眾所周知，興趣是最好的教師，在學(xué)習(xí)過程中，興趣是學(xué)好知識(shí)的前提。因此，要提高學(xué)生的成績，首先就要提高學(xué)生對于英語課的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，只有學(xué)生抱有強(qiáng)烈的興趣，才能端正學(xué)習(xí)的態(tài)度。那么，如何在英語教學(xué)中貫穿興趣的精神呢？根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)，筆者認(rèn)為最好的方式就是讓英語課堂變得活躍起來，例如：課前三分鐘，帶領(lǐng)學(xué)生唱英文歌；利用多媒體教學(xué)、通過聲音和動(dòng)畫吸引學(xué)生的注意力；在課堂尾聲時(shí)間讓學(xué)生分角色扮演課本中的人物，還原課本中的情境等。課下作業(yè)也要選擇能夠讓學(xué)生增添學(xué)習(xí)英語興趣的內(nèi)容，如在上課過程中輪流講英文故事或笑話、觀看英文影片等。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

教學(xué)過程其實(shí)就是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。一般情況下，提出問題的是學(xué)生，但是解決問題也并不能只是單純的依賴教師，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，教師為輔，在教師的引導(dǎo)和幫助下，共同解決問題。這對教師也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，首先，教師就要充分地發(fā)揮作用，要善于積極的引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠做到多動(dòng)腦、多思考、多討論，在這一過程中，教師要做到鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，適當(dāng)?shù)慕o予提醒，爭取共同得出結(jié)論，而不是去阻礙學(xué)生的思路，限制學(xué)生的思維，讓其被動(dòng)地跟著教師的思路走。

（四） 不斷更新教學(xué)方法和手段

教師最大的天敵就是一成不變，時(shí)代在變遷，社會(huì)在發(fā)展，不同時(shí)期的學(xué)生身上具備的年代特點(diǎn)不同， 不同的學(xué)生性格特點(diǎn)也不同，因此，古往今來，我國教師都十分注重因材施教，不斷地去改進(jìn)教學(xué)方法和手段，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。教師上課不能千篇一律，長久下去必定會(huì)對學(xué)生失去吸引力，讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)該刻苦鉆研教學(xué)大綱，精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)步驟，在課堂上能夠盡量做到“精講、多練、多讓學(xué)生學(xué)英語用英語”教學(xué)法，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師對教學(xué)內(nèi)容要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，備好學(xué)生，這樣才能在課堂上做到精講、精練，善導(dǎo)自學(xué)是善于引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考，多聽多說，多讓學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí)，增加課堂教學(xué)興趣及課后自學(xué)。

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