我國人文地理案例教學(xué)研究現(xiàn)狀

摘 要：本文將通過對我國高中人文地理案例教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以期在理論和實踐層面對現(xiàn)實的人文地理教學(xué)提出一些決策性的建議。

關(guān)鍵詞：人文地理學(xué)；案例教學(xué)；地理案例教學(xué)

作者簡介：趙鵬鵬（1990-），男，河南省駐馬店人，現(xiàn)信陽師范學(xué)院2010級城市與科學(xué)學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)本科生。

[中圖分類號]：G623.45 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-03--01

在20世紀(jì)90年代以前，地理學(xué)科在學(xué)校課程中的地位偏低。隨著中國地理新課程改革的深入開展，新的地理教學(xué)理念在一定范圍內(nèi)得到確立。人文地理作為地理學(xué)科的兩大分支之一，他是一門綜合性很強(qiáng)、知識面很寬泛的一門注重理論聯(lián)系實際的學(xué)科。注重建立在問題解決的基礎(chǔ)上去解決人文現(xiàn)象問題，這就需要學(xué)生結(jié)合社會實際和生活實際，尤其是結(jié)合大量的案例來分析理解高中人文地理內(nèi)容。案例教學(xué)作為一種新型的教學(xué)形式，融入到地理課堂教學(xué)中，讓古板的課堂教學(xué)變得豐富多彩。本文將對我國高中人文地理案例教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以期在理論和實踐層面對現(xiàn)實的人文地理教學(xué)提出一些決策性的建議。

一、概念解讀

（一）人文地理學(xué)

人文地理學(xué)有廣義的概念和狹義的概念之分，廣義上的人文地理學(xué)包括幾種學(xué)科，比如社會文化地理學(xué)、政治地理學(xué)等等，都屬于人文地理學(xué)的范疇；而狹義的人文地理學(xué)則指的是社會文化地理學(xué)。我們一般都是采用廣義上的概念。《中國大百科全書》中對人文地理學(xué)的解釋是：以人際關(guān)系的理論為基礎(chǔ)，探討各種人文現(xiàn)象的地理分布、擴(kuò)散和變化，以及人類社會活動的地域結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展規(guī)律的一門學(xué)科[1]。

人文地理學(xué)的研究內(nèi)容隨著時代的發(fā)展也在不斷地發(fā)展，吳傳均院士認(rèn)為：“人文地理學(xué)從人的角度出發(fā)，以人為主體進(jìn)行研究人地關(guān)系，與其他社會科學(xué)互動與接軌，并從經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)與政治學(xué)引進(jìn)了一些新觀念，將人文地理學(xué)從以前側(cè)重于區(qū)域描述，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的對人與社會、人與環(huán)境以及人與地點和地方關(guān)系的詮釋。[2]”也就是說，人文地理學(xué)的研究內(nèi)容是人文現(xiàn)象中的區(qū)域分布變化、空間結(jié)構(gòu)以及人地關(guān)系問題。

（二）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種開放式、互動式的新型教學(xué)方式，1870年由美國哈佛法學(xué)院前院長克里斯托弗·哥倫布·朗代爾首創(chuàng)，后經(jīng)哈佛大學(xué)企管研究所所長鄭漢姆進(jìn)修推廣，開始從美國迅速傳播到世界各地，被認(rèn)為是代表未來教育方向的一種成功教育方法。我國在20世紀(jì)80年代開始學(xué)習(xí)美國，在國內(nèi)嘗試使用案例教學(xué)。

對于案例教學(xué)法的界定眾說紛紜，筆者比較認(rèn)可趙曉艷的觀點：他認(rèn)為案例教學(xué)法是教學(xué)者根據(jù)一定的教育目的，以案例為基本教學(xué)材料，將學(xué)習(xí)者引入教育實踐的情境中，通過師生之間、生生之間的多向互動，平等對話和積極研討等形式，從而提高學(xué)習(xí)者面對復(fù)雜教育情境的決策能力和行動能力的一系列教學(xué)方式的綜合[3]。也就是說，它不僅僅側(cè)重于強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的“引導(dǎo)”，更注重學(xué)生與學(xué)生之間的相互“研討”，注重師生之間的雙向交流，這樣對教師也提出了更高的要求。

（三）地理案例教學(xué)法

高中地理案例教學(xué)是通過對一個具體的地理教學(xué)情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行觀察、調(diào)查、分析、討論、實踐、思考和歸納的一種開放式教學(xué)方法[4]。也就是說，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容輔助于地理案例，為學(xué)生設(shè)置一個特定的地理教學(xué)情境或者是設(shè)置一個特定的案例，組織學(xué)生進(jìn)行對案例進(jìn)行分析、研討，形成自己對這些問題的見解；讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動思考的過程中，通過理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用學(xué)科理論知識的能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。

二、我國人文地理案例教學(xué)的研究現(xiàn)狀

通過查閱中國知網(wǎng)近十年來的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理發(fā)現(xiàn)：目前，我國高中地理教學(xué)在教學(xué)過程中開展實施案例教學(xué)的研究較多，主要集中在以下幾個方面：

（一）關(guān)于地理案例教學(xué)的理論描述

許多專家學(xué)者都從地理案例教學(xué)的理論角度去嘗試這個問題，比如說從“地理案例教學(xué)的特色、功能、優(yōu)勢、問題設(shè)計、教學(xué)策略”等方面來分析案例教學(xué)。比如趙曉艷在《高中人文地理教學(xué)中的案例教學(xué)研究》的碩士淪為中對案例教學(xué)在人文地理教學(xué)中的組織和實施進(jìn)行探討，主要從如何選編案例和實施程序兩個方面展開，初步研究了案例教學(xué)的評價機(jī)制[5]。林憲生在《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的案例教學(xué)探討》一文中針對地理案例教學(xué)中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的解決策略 [6]。唐陸冰在《高中地理案例教學(xué)研究》中從選編教學(xué)案例和案例教學(xué)實施程序等兩方面展開論述中學(xué)地理案例教學(xué)的組織和實施[7]。不管是闡述地理案例教學(xué)的哪個方面都是從理論的角度來闡述，這樣缺乏一些實踐的指導(dǎo)，很多教師在實踐中還是不知道如何來進(jìn)行案例教學(xué)。

（二）關(guān)于教學(xué)案例著作編寫方面

案例教學(xué)在我國的正式引入時間較短，學(xué)術(shù)專著不是太多，但是也有一些關(guān)于關(guān)于案例教學(xué)的一般原理與應(yīng)用方面的書籍，例如孫軍業(yè)著的《案例教學(xué)》、鄭金洲編寫的《案例教學(xué)指南》、靳玉樂和宋乃慶主編的《案例教學(xué)原理》以及梁周敏編寫的《案例編寫與案例教學(xué)》等。隨著新課程改革以后，關(guān)于地理案例教學(xué)研究的文章或著作才開始有所增多。很多學(xué)者開始從理論或?qū)嵺`的角度來闡述地理案例教學(xué)這一問題。相比較來說，這些文章都傾向于對案例教學(xué)理論層面的描述，只有少說的研究生論文會對案例教學(xué)在教學(xué)中的實踐層面進(jìn)行可行性分析。

（三）關(guān)于案例教學(xué)的具體運用

在地理案例教學(xué)的運用方面，很多專家只是僅僅停留在理論的描述層面，比如唐曉鵬在其碩士畢業(yè)論文《高中人文地理案例教學(xué)的評價研究》中從理論的層面來分析描述析高中人文地理采用案例教學(xué)的優(yōu)勢；也有一部分教師提出了案例教學(xué)在人文地理學(xué)科中的具體實施步驟，如司紹超從案例教學(xué)環(huán)節(jié)的角度來闡述案例教學(xué)的實施，他認(rèn)為案例教學(xué)的環(huán)節(jié)是選編案例——呈現(xiàn)案例——分析案例——案例拓展延伸“的過程[8]。也有些教師針對某節(jié)地理課來具體分析如何把案例教學(xué)運用到教學(xué)過程中去，可以說這種文章對一線教師來說更有啟發(fā)意義。

總之，人文地理教學(xué)在我國國內(nèi)的研究成果頗豐，但是也存在著許多的不足之處，比如：理論體系不夠完整、案例開發(fā)不充分、情感教育缺失、內(nèi)容缺失等問題存在。因此，還需要各位專家的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國大百科全書. 地理學(xué)[M].中國大百科全書出版社，1990.

[2]吳傳均.人文地理學(xué)研究方法（序）[M].商務(wù)印書館，2006.

[3][5]趙曉艷.高中人文地理教學(xué)中的案例教學(xué)研究[D].東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009（05）.

[4]賈遂建.高中地理案例教學(xué)研究[D].河南大學(xué)碩士學(xué)位論文.2012（05）.

[6]林憲生等.高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的案例教學(xué)探討[J].教育科學(xué)研究.2005（10）.

[7]唐陸冰在.高中地理案例教學(xué)研究[D].南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007.

[8]司紹超.高中地理新教材案例分析復(fù)習(xí)模式初探[J].中小學(xué)教學(xué)研究.2002（04）.