“90后”畢業(yè)生就業(yè)心理問題以及對策探討

摘 要：在就業(yè)環(huán)境日趨嚴峻的條件下，“90后”的畢業(yè)生在求職就業(yè)過程中呈現出的一系列問題，例如：宅男、賴校族等等已經不容忽視。本文對 “90后”畢業(yè)生在求職就業(yè)過程中出現的心理問題進行分析，從而找出相應的對策。

關鍵詞： “90后”；就業(yè)；心理

[中圖分類號]： G641 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-03--01

目前我國就業(yè)的主力軍已經從80后過渡到 “90后”?！?0后”畢業(yè)生有著很強烈的時代特點，如何使我們的 “90后”畢業(yè)生擺脫困境，除了要不斷完善和改革教學體制外，培養(yǎng)大學生的就業(yè)意識，優(yōu)化大學生的心理素質，提高就業(yè)質量，是我們教育者應該思考的問題。

1. “90后”在就業(yè)求職過程中的心理問題

1.1 “90后”的逆反心理

90后是社會的新一代，同樣也是在象牙塔長大，在蜜罐成長的新一代，基本上沒有受過挫折和困難，相對來說心理比較脆弱，并且?guī)в袕娏业哪娣葱睦?，有矛盾不愿意和家人溝通，不愿意把自己的真實想法告訴父母，總感覺自己的行為是對的，可以說好多九零后都是自以為是，盲目自大，不能切實的聯系實際，不能因地制宜，不能很好地改正自己的過錯，不能反省自我，容易陷入自我狹小的空間里，盲目自閉，逆反嚴重，這就在求職中很大程度上對工作帶來了不利，不容易在如今社會日益強烈的競爭中尋求發(fā)展，不容易博得社會的贊同。

1.2 就業(yè)心理問題的主要表現

（1）焦慮以及迷茫心理：調查顯示，有55.5%的大學生認為在就業(yè)前及就業(yè)過程中會表現出不同程度的焦慮心理。這種焦慮從大三開始日益嚴重，更多的學生不知道自己該怎么去定位自己，怎么著手準備去找工作。對未來充滿了迷茫。

（2） 自卑以及無奈心理：調查發(fā)現，大約44.5%的大學生認為會有不同程度的自卑心理。在求職過程中，一旦稍微有些挫折，就會喪失信心。面對一些職位的招聘不再敢去嘗試，認為自己事事不如人，常常抱怨和責備自己。

（3）從眾以及依賴心理：大學生有不同程度的從眾心理。他們不考慮自身的實際情況。幾乎所有的畢業(yè)生都將公務員以及事業(yè)單位作為就業(yè)的首選。一味追求所謂的熱門單位、熱門職業(yè)，盲目從眾。寧愿在學?；蛘咴诩依铩暗?、靠”，逐漸地成為“宅男”以及“賴校族”。

（4）悲觀以及逃避心理：面對嚴峻的就業(yè)形勢，一些畢業(yè)生對自己的前途也產生了悲觀心理?！?0后”的畢業(yè)生容易產生逃避的心理，于是出現了“啃老族”，成為社會不安定的因素之一。

2. “90后”就業(yè)心理問題的成因分析

2.1 社會因素

（1）供需矛盾。畢業(yè)生人數大幅增長，而社會上提供給大學生的就業(yè)崗位卻沒有同幅增加，出現明顯的供過于求現象，另一方面，城鎮(zhèn)新增勞動力和下崗待業(yè)人員，以及向城市轉移的農村剩余勞動力，使得就業(yè)形勢更加緊張。

（2）就業(yè)結構不平衡。一是地理不平衡性。地區(qū)各種因素差異，決定著就業(yè)形勢在不同地區(qū)的差異性。二是結構性矛盾突出。宏觀調控的滯后性和人才需求迫切性的矛盾，高校的專業(yè)設置和調整不能完全適應職業(yè)發(fā)展的需求，不同專業(yè)就業(yè)樂觀度差異明顯。[1]

2.2 家庭因素

不同專業(yè)之間的畢業(yè)生家庭背景相差較大。有些專業(yè)的畢業(yè)生家庭條件較好，經濟實力強，人脈關系廣，而某些專業(yè)的畢業(yè)生家庭貧困，求職完全要靠自己。在巨大的差異之下，很多學生會產生巨大的心理落差，產生了“命運不公平”的想法，行為和思想容易走極端，2.3 學校因素

學校在畢業(yè)生就業(yè)上所起的作用已經由原來的“派遣”轉化為現在的推薦、指導以及更多是服務的功能。針對 “90后”的群體特性，學生口的思想工作不能再停留在老師講，學生聽的模式上，更是注重互動與交流，傾聽學生的心聲，明白他們的需求。

3.解決 “90后”就業(yè)心理問題的對策探索

3.1加強學生心理輔導

許多大學生自我定位不準，高不成、低不就。心理輔導的重點之一就是鼓勵大學生不要好高騖遠，培養(yǎng)大學生“成才”途徑多樣化的概念。我們的基層、我們的中小企業(yè)還存在著大量的人才缺口，從基層做起，鍛煉自己。大學生通過心理輔導過后，充分認識到這一點，先就業(yè)再擇業(yè)，實在無法就業(yè)也要去實習。

（1）幫助大學生正確地認識自己，對個人的知識、體力、能力、社會經驗、智力和個性特點進行恰當的評價。

（2）指導大學生正確地認識和把握社會職業(yè)的性質、特點、要求和就業(yè)可能性，并做出正確的判斷。

（3）幫助大學生了解個人的智能水平和個性心理特征，指導他們選擇今后就業(yè)的大致方向，以提高知識學習和個性鍛煉的針對性和主動性。

（4）提高大學生根據社會需要和個人特點正確選擇職業(yè)的能力，以及求職自薦能力和轉業(yè)改行的多項適應能力。[2]

3.2采取多種形式關心畢業(yè)生的就業(yè)

（1）家庭與學校合力作用

心理健康教育應與家庭教育相結合，加強求職時期學生家長溝通，建立心理健康教育合力系統(tǒng)共同關心畢業(yè)生就業(yè)工作。在大學生的擇業(yè)中，學校應主動與其家長保持聯系，及時轉達、宣傳當下就業(yè)中的有關政策、法規(guī)、形勢等。

（2）成立就業(yè)心理輔導小組與大學生職業(yè)發(fā)展協(xié)會

可根據波動期大學生的不同特征設計不同的就業(yè)心理輔導小組。成立大學生職業(yè)發(fā)展協(xié)會，讓學生能夠互相幫助、互相指導、互相影響。通過團體的人際互動，引導成員共同參與以及討論大家關心的問題，彼此啟發(fā)反饋，相互支持和鼓勵，增進成員對自己的了解和接納，增進成員對他人心理的認識，促進成員的人格成長、完善。

（3）個案關注

“90后”畢業(yè)生希望自己的聲音有人傾聽，希望自己能夠被關注。比較常用的方式是面詢，也可電話咨詢、信函咨詢、網絡咨詢等。針對個別大學生所實施的一種比較深入的、持續(xù)時間較長的個別關注方式。

（4）注重實踐

實踐出真知，實踐對于90后來說也相當重要，應該注重實踐，比如在校實習，兼職，模擬面試等，這樣一方面提高了課余文化知識，另一方面又增長了社會實踐經驗，為做一個合格的大學生而增加知識和能力。

參考文獻：

[1]黃海燕、武愛萍、趙靜：《大學生就業(yè)心理問題分析及對策》，《大家》，2012第1期

[2]許建軍：《大學生求職波動期的心理與成本分析》，碩士畢業(yè)論文