從母語負(fù)遷移看大學(xué)英語寫作中的中式英語

摘 要：大學(xué)英語寫作中最常見的錯(cuò)誤就是中式英語，而母語負(fù)遷移無疑是造成這一現(xiàn)象的重要原因。本文以某校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目大一學(xué)生的寫作為研究對象，分析了其寫作中的中式英語，并提出改進(jìn)的方法，以期提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語寫作；母語負(fù)遷移；中式英語；中外合作辦學(xué)

作者簡介：王文飛，女，河南滎陽人，河南大學(xué)國家教育學(xué)院，講師；研究方向：英語教學(xué)，英語語言文學(xué)。

[中圖分類號]： G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-03--01

對于非英語專業(yè)的大學(xué)生來言，正確而流暢地用外語進(jìn)行寫作絕非易事。尤其是在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中，學(xué)生要通過外方大學(xué)的語言測試和雅思考試，并且專業(yè)課程的學(xué)期論文和畢業(yè)論文都需用英文寫作。然而，寫作卻往往是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生用的都是帶有明顯的中國語法和表達(dá)習(xí)慣的“中國式英語”。究其原因，一方面是因?yàn)閷W(xué)生不知道如何用英語表達(dá)，另一方面，則是受漢語表達(dá)習(xí)慣、思維方式等的影響。針對這種情況，本文以母語負(fù)遷移為切入點(diǎn)，對中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中學(xué)生的英語寫作進(jìn)行研究，旨在有針對性地幫助學(xué)生減少母語對目標(biāo)語的干擾，幫助學(xué)生提高英語寫作水平。

由于母語負(fù)遷移的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)第二語言的過程中容易出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，中式英語就是其中之一。中式英語（ Chinglish ）是語言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的過渡性語言，是由于漢語遷移造成的，也叫漢式英語， 是指中國人在學(xué)習(xí)和使用英語時(shí)， 把漢語的語言規(guī)則運(yùn)用到英語語言之中， 受漢語思維方式和相應(yīng)文化背景知識的干擾而說出或?qū)懗龅牟环嫌⒄Z語言表達(dá)習(xí)慣的畸形英語[1]。中式英語是第二語言學(xué)習(xí)者由于受到母語影響而產(chǎn)生的習(xí)慣遷移，是一種語際間的錯(cuò)誤。由于英、漢兩種語言差別較大，學(xué)生往往習(xí)慣用中文的形式、思維來寫英語，這樣他們的文章中便到處可見不符合英語語法、不符合英語地道表達(dá)的中式英語。

筆者通過對某校2011級372人進(jìn)行診斷寫作，要求他們在課堂50分鐘內(nèi)寫一篇作文，然后對他們作文中的母語負(fù)遷移錯(cuò)誤進(jìn)行收集、分類，文本分析，發(fā)現(xiàn)在所有939個(gè)典型錯(cuò)誤中，其中不一致問題占 29.07% ，分裂句占20.45 %，中式英語占18.42%， 此外還有詞性誤用、“there be”句型錯(cuò)誤等等， 本文在此不作討論。

錯(cuò)誤 1錯(cuò)誤 2錯(cuò)誤 3錯(cuò)誤 4錯(cuò)誤 5錯(cuò)誤 6錯(cuò)誤 7錯(cuò)誤 8錯(cuò)誤 9總數(shù)

頻數(shù)273192173125106332692939

百分比

（%）

29.07

20.45

18.42

13.31

11.29

3.51

2.77

0.96

0.21

100

（錯(cuò)誤 1： inconsistency； 錯(cuò)誤 2： sentence fragment； 錯(cuò)誤 3： Chinglish； 錯(cuò)誤 4： 錯(cuò)誤s in part of speech； 錯(cuò)誤 5： run-on sentence； 錯(cuò)誤 6： Chinese sentence pattern [S1+V1+O1（S2）+V2+O2] used in English； 錯(cuò)誤 7： topic prominence； 錯(cuò)誤 8： “there be” pattern； 錯(cuò)誤 9： misplaced and dangling modifiers）

從錯(cuò)誤類型來看，雖然由于語言知識掌握不夠而出現(xiàn)的語法錯(cuò)誤占較大比例， 但中式英語錯(cuò)誤不容忽視。本文從詞匯、句法、語篇等三個(gè)方面進(jìn)行分析探討。

1.詞匯錯(cuò)誤：很多英語單詞翻譯成中文都有相同或類似的意思，但由于中英文化差異，這些單詞代表的含義和漢語不盡相同。然而，學(xué)生往往忽略寫作中語境的需要，簡單地將兩者對應(yīng)起來，就產(chǎn)生了漢語負(fù)遷移。比如他們會把their own school work寫成themselves’s school work，“吃藥” 寫成“eat medicine ”。

2.句法錯(cuò)誤：很多學(xué)生在寫作中喜歡套用漢語的句式逐字逐句地翻譯，因此出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤，主要表現(xiàn)為語序、主語、句子重心和特殊句型。如“努力學(xué)習(xí)”很多學(xué)生寫成hard study”而不是study hard”，再如“當(dāng)今電腦的使用越來越多”學(xué)生總是寫成“Nowadays， the use of computer in life was more and more”。這些都是按照漢語語序直接翻譯出來的。學(xué)生作文中的主語問題，也是受漢語負(fù)遷移的結(jié)果。如“their habits are not easy to change.”學(xué)生要表達(dá)的是“他們的習(xí)慣不容易改變”。但是按照英語表達(dá)方式，這句話應(yīng)該寫成“It’s not easy to change their habits”。此外，學(xué)生容易出錯(cuò)的還有漢語中沒有的特殊句型，如倒裝句、強(qiáng)調(diào)句等等。

3.語篇錯(cuò)誤：英語寫作中，語篇必須具備統(tǒng)一性、 連貫性。英語是形合語言，往往有大量的連接詞將文章有序地連接起來，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的完整和形態(tài)的嚴(yán)謹(jǐn)；而漢語是意合語言，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容和表意的完整性，文章中沒有太多的連詞等。在研究的學(xué)生中，大部分的寫作中都缺少過渡性的連詞和句子，通常會段落脫節(jié)、結(jié)構(gòu)松散、讀起來不順暢。

面對這些問題，教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真對待，對比中英語言的同異，盡量幫助學(xué)生避免中式英語的產(chǎn)生。Cordor曾經(jīng)指出，對學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤進(jìn)行研究對教學(xué)有重要意義，從錯(cuò)誤中可以了解學(xué)習(xí)者的思維方式和認(rèn)識方式。[2]教師應(yīng)該對中式英語錯(cuò)誤進(jìn)行分類、歸納、講解，逐步幫助學(xué)生完善自己的語言。其次，語言是思維的直接體現(xiàn)。英漢思維方式的不同使得學(xué)生將漢語思維遷移到英語寫作中，從而寫出了中式英語。因此，在英語寫作中，教師可以通過訓(xùn)練讓學(xué)生有意識地學(xué)會用英語思考，增強(qiáng)學(xué)生對語言、文化差異的敏感性，減少漢語思維方式對英語寫作的負(fù)面影響。再者，教師還可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以讀者的身份重新審閱自己或其他同學(xué)的作文，找出作文中簡單的錯(cuò)誤，加深對錯(cuò)誤的印象。

綜上所述， 由于英漢差異較大，學(xué)生在英語寫作過程中受到漢語負(fù)遷移的影響，出現(xiàn)寫作錯(cuò)誤在所難免。但只要我們找到原因，對癥下藥，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)，學(xué)生的英語表達(dá)會越來越地道，寫作水平也會顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文中.中國英語與中國式英語[J]，《外語教育與研究》， 1993，18-24.

[2]Cordor， S.P. The Significance of Learners’ Errors[J]. International Review of Applied Linguistics， 1967（9）：149