分層次分階段培養(yǎng)學生的綜合就業(yè)能力

基金項目：延安大學西安創(chuàng)新學院2012年校級科學研究項目（項目編號：CXKY-201216）

摘 要：高校學生的就業(yè)率，關系到高校的生死存亡。面對泱泱就業(yè)大軍，如何幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念？如何制定行之有效的就業(yè)指導工作方法？成為了所有高校工作者面臨的新問題。

關鍵詞：大學生；就業(yè)；就業(yè)能力；綜合能力

作者簡介：唐麗潔，女，漢族，陜西人，學士，延安大學西安創(chuàng)新學院講師。

[中圖分類號]：G64 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-03--01

就業(yè)工作是學校工作的重要內(nèi)容，關系到學校的生存與發(fā)展。隨著國家經(jīng)濟的高速發(fā)展，高等教育進入了大眾化階段，大學畢業(yè)生的數(shù)量逐年遞增，大學生的就業(yè)形勢越來越不容樂觀。找到切實可行的就業(yè)工作指導方式，培養(yǎng)學生的綜合就業(yè)能力，成為了高校工作者面臨的新問題。只有轉(zhuǎn)變觀念、準確定位、精心培養(yǎng)，才能提高學生就業(yè)的綜合能力，才能實現(xiàn)就業(yè)指導工作的長效性。

一、當前學生就業(yè)面臨的困惑。

隨著高校的不斷擴招以及高等教育的普遍化，高校畢業(yè)生數(shù)量劇增，很多大學生面對嚴峻的形勢，并不知道自己以后要做什么，也不知道真正適合自己的崗位是什么，只是盲目地應對大學的學習和生活，畢業(yè)的時候也僅僅是游走在招聘會上。

低年級學生80%以上對就業(yè)的認知停留在感性的階段，對專業(yè)了解得不夠透徹，不清楚自己的就業(yè)方向，對自我認知偏差大，缺乏對職業(yè)定位以及自我定位的把握，對前途感覺比較迷茫。大部分學生在面對問題時從不在自身找原因，只是一味地抱怨學校以及社會中的各項困難，容易隨波逐流，別人說好就是好，問及將來的發(fā)展卻一臉茫然。

高年級學生缺乏職業(yè)規(guī)劃，對自我優(yōu)勢不明確，對就業(yè)情報掌握不夠，對畢業(yè)該往何處去更是忐忑和茫然。他們對于就業(yè)的認識多是紙上談兵，缺乏核心能力，所掌握的專業(yè)知識和技能也無法滿足崗位所需。很多學生面試后才知道，自己對社會和企業(yè)情報掌握不足，所學的知識達不到企業(yè)的要求。還有很多學生對本身的職業(yè)生涯沒有目標，沒有定位，對自我優(yōu)勢認識不夠，最終盲目地跟風考研考公務員考證書。學生在求職過程中遇到的這些困惑，恐怕還得歸結為在校期間嚴重缺乏職業(yè)規(guī)劃以及忽略就業(yè)能力的培養(yǎng)所造成的。

二、針對學生就業(yè)存在的困惑，轉(zhuǎn)變工作理念，準確定位，分層次分階段，精心培養(yǎng)學生的綜合就業(yè)能力。

大學生參與就業(yè)，是大學生活的一種必然歸屬。在求職過程中遇到困難、遭遇挫折是正常的，關鍵是應當如何調(diào)整自我認識和實踐，并做出正確、理智的選擇。學校就業(yè)工作者在學生就業(yè)過程中扮演著舉足輕重的角色，既是學生的良師益友，也是學生就業(yè)的指明燈。學校應該根據(jù)學生的需要，采取多種形式，將就業(yè)政策、就業(yè)形勢和就業(yè)信息介紹給學生，并通過各種方式逐步培養(yǎng)學生的就業(yè)意識和綜合就業(yè)能力，激發(fā)學生競爭意識和危機意識，讓學生積極主動地尋找就業(yè)機會，最終成功就業(yè)。

（一）、大一期間，讓學生對專業(yè)方向以及就業(yè)前景有一定的認識，幫助學生對認識自我并準確定位自我，培訓學生的自我控制和自我管理能力，提高學生的個人素質(zhì)。

帶著夢想進入大學，大部分的學生在心理上從一開始就有著強烈的落差感，對學校的不滿、對自我管理式生活的不適應、對人際關系處理的不老練等讓新生總是無所適從，處于迷茫混沌中。作為高校工作者，在學生大一時期，應該教育學生要熱愛自己所選擇的專業(yè)，并通過不同形式讓學生對所學專業(yè)的專業(yè)特點、專業(yè)狀況、專業(yè)發(fā)展形勢、專業(yè)就業(yè)狀況等方面透徹了解，讓學生更好地掌握專業(yè)知識和技能。除此之外，還要教育學生正確認識自身的條件與處境，從專業(yè)、興趣、愛好、機遇等方面盡早確定未來的發(fā)展方向，制定出符合個人成長與發(fā)展的目標。要培養(yǎng)學生自我管理和控制的能力，培養(yǎng)學生理財能力，樹立學生的風險意識、競爭意識和艱苦創(chuàng)業(yè)的意識，提高和完善學生的個人素質(zhì)。

（二）、大二期間，強化學生對專業(yè)知識的學習，幫助學生把握自我優(yōu)勢，拓展學生活動平臺，有目的有意識地培養(yǎng)學生參與社會實踐的能力、創(chuàng)新能力以及團隊協(xié)作的能力，培養(yǎng)學生具有良好的綜合素質(zhì)。

大學生要不斷地充實和完善自己，要培養(yǎng)自己的專業(yè)技能，提高參與社會競爭和承受風險的能力。作為“三本”學生，與正規(guī)院校畢業(yè)生進行競爭時已經(jīng)處于不利地位，如果沒有強有力的專業(yè)支撐，是不會獲得用人單位的賞識的。首先，在學生進入大二時期，應不斷強化學生的專業(yè)學習意識，提供各種機會幫助學生了解行業(yè)的最新動態(tài)，讓學生在同專業(yè)的競爭中能夠脫穎而出。其次，幫助學生認識自我，掌握自身優(yōu)勢，盡可能多地提供各種平臺讓學生參與到實踐活動中，在實踐中來彌補自身的不足，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力、管理能力、表達能力、適應能力，提高學生的綜合素質(zhì)，以適應社會對人才的要求。

（三）、大三期間，鼓勵學生利用社會實踐活動提高自身的就業(yè)能力，指導學生做好就業(yè)規(guī)劃并逐漸進入就業(yè)角色，鼓勵學生結合專業(yè)學習準備相關證書。

進入大三，學生有了一定的理論知識積累，思維相對比較成熟，各方面的能力也有所提高。在此基礎上，應鼓勵學生踏踏實實地學好專業(yè)理論知識，同時鼓勵學生提前多參加招聘會、參加企業(yè)在校園舉辦的宣講會，并引導學生利用課余時間積極參與社會實踐活動，進一步提高學生實際分析、解決問題的能力，也使學生可以進一步了解用人單位的錄用條件，進而對比自己的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)水平還有哪些差距，根據(jù)實際情況調(diào)整自己擇業(yè)目標，從而使學生在將來的就業(yè)應聘中擁有真正的競爭力。

（四）、大四期間，指導學生學習就業(yè)形勢與政策、法規(guī)條文，擇業(yè)技巧，加強對學生的心理疏導，提高學生心理承受能力，指導學生把握機遇，促進就業(yè)人格完善。

面對迷茫的未來，準備的再充分，對于當事的學生來說，還是不盡完善。到了大四應該積極宣傳國家有關大學生就業(yè)的方針、政策、法律、法規(guī)，使學生能夠行使保護自己的權利，并且知道在行使自己權利的同時應承擔哪些義務，發(fā)生爭議時如何解決，如何簽訂就業(yè)協(xié)議書、勞動合同等相關材料。加強對學生的心理疏導，指導學生要用發(fā)展和進步的眼光來看待自己，客觀了解自己的不足，有針對性的提升自己，剖析自己、改變自己、發(fā)展自己，促進學生完善自己的就業(yè)人格。指導學生掌握應聘的方法和技巧，在求職之前要做好哪些準備，在求職過程中應怎樣正確地宣傳自己、展示自己，如何準備筆試以及與用人單位談要注意哪些事項等等，培養(yǎng)學生敢于競爭、不怕挫折的良好心理素質(zhì)。

大學生就業(yè)工作是一項內(nèi)容十分廣泛的系統(tǒng)性工程。需要來自個人、學校、家庭、社會的共同努力。只有根據(jù)學生的特點，不斷探索就業(yè)工作的規(guī)律，不斷改進，才能找到適合不同年級、不同階段、不同層次學生的就業(yè)指導方法，科學、有效地解決大學生就業(yè)問題，實現(xiàn)高校就業(yè)工作的可持續(xù)發(fā)展。