提升小學(xué)生閱讀理解能力的有效途徑

摘 要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)最關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生較強的閱讀理解能力，在充分理解的基礎(chǔ)上培養(yǎng)閱讀興趣，優(yōu)化閱讀效果，重視閱讀實踐訓(xùn)練，在閱讀過程中激發(fā)學(xué)生深入理解祖國民族文化語言特色的精華部分，促進語言運用能力的提高，使閱讀教學(xué)在理解基礎(chǔ)上更具有較強的操作性和實效性，實現(xiàn)小學(xué)階段閱讀教學(xué)的審美素質(zhì)和文化素養(yǎng)的提高，課內(nèi)外的閱讀教學(xué)相結(jié)合，在閱讀教學(xué)過程中重點培養(yǎng)小學(xué)生健康的審美心理和審美情趣。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；理解能力

[中圖分類號]： G623.2 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-03--01

一、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和讀書興趣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐過程中，教師的最主要任務(wù)應(yīng)該是首先把每一位學(xué)生的閱讀積極性充分調(diào)動起來，不僅僅告訴學(xué)生閱讀如何如何重要，最關(guān)鍵是要讓學(xué)生真正體會到閱讀的樂趣，讓學(xué)生自覺地參與到有益的閱讀教學(xué)實踐中，要提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果，首先必須注重閱讀興趣的培養(yǎng)，興趣是最好的老師，只要學(xué)生對閱讀課內(nèi)外書籍產(chǎn)生了濃厚興趣，就完全有可能提高閱讀教學(xué)的實效。語文教師的一項重要任務(wù)就是把每一個學(xué)生都引進快樂閱讀的寶殿，讓他們在知識的海洋里自由自在地徜徉。教師一定要把閱讀教學(xué)的重要性和學(xué)生閱讀興趣結(jié)合起來開展教學(xué)工作，應(yīng)該經(jīng)常鼓勵學(xué)生通過有效閱讀進一步加強課內(nèi)外知識積累，培養(yǎng)語感，啟發(fā)智慧，加深生活感受的間接體驗。書籍是人類進步的階梯，古今中外多少成功人士，偉大的科學(xué)家、作家、藝術(shù)家、政治家等一切有成就的人們都與書籍結(jié)下不解之緣，他們都是從少年時代就酷愛讀書，懂得書籍是人們獲取知識取之不盡用之不竭的最好源泉，是一個人身心健康成長的精神源動力，真可謂“書中自有黃金屋”，讓學(xué)生在長期閱讀過程中永無止境地吸收豐富知識的營養(yǎng)。

二、營造良好閱讀環(huán)境和積極讀書氛圍

為了搞好小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作，教師要為學(xué)生營造一種勤奮閱讀的人文情境化氛圍，讓生活在這個環(huán)境氛圍中的學(xué)生明確勤奮閱讀就是自己作為學(xué)生的天職，感受到如果自己不去勤奮閱讀就會落后于他人，不去勤奮閱讀，就會失去跟大多數(shù)同學(xué)交流的機會，就會讓別的同學(xué)恥笑。因為幾乎所有同學(xué)都在圍繞一本名著展開爭論，而只有一兩位卻因為沒去閱讀而只好靜靜地聽人家講，當(dāng)談到一些關(guān)鍵問題而自己怎么也不敢插嘴，那時的尷尬和懊悔足以從內(nèi)心深處敦促自己下決心參與閱讀。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀，為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)有利于閱讀的教學(xué)情境，經(jīng)常圍繞某一問題開展一些研討會，有獎競賽活動等等，讓學(xué)生進行探索性閱讀，常常是帶著問題有目的地去閱讀，而且閱讀教學(xué)活動一定要體現(xiàn)情境化、常態(tài)化。不能曇花一現(xiàn)，虎頭蛇尾，要持之以恒才能收到良好效果。在閱讀一段時間后，關(guān)鍵要組織學(xué)生積極探討，由一開始的興趣閱讀逐漸過渡到探索性閱讀，有目的地自覺閱讀，這樣才有可能讓閱讀教學(xué)為小學(xué)生插上騰飛的翅膀，在知識的浩宇自由翱翔。

三、傳授有效閱讀方法提高閱讀效率

為提高閱讀教學(xué)效率，教師必須把有效的閱讀方法傳授給學(xué)生，閱讀是小學(xué)語文整體教學(xué)過程中的一項重要課題，閱讀活動盡管是學(xué)生的個性化行為，任何人的主觀意愿都難以強加于他人，尤其教師千萬不要以為自己的精確分析完全可以代替學(xué)生的閱讀實踐。知識可以傳授，可以記憶，但對語言和文學(xué)作品的深刻感悟與理解還是需要學(xué)生自己在實踐中慢慢體會，教師的指導(dǎo)很重要，但只能起到畫龍點睛的作用。教師可以把一些科學(xué)的閱讀方法傳授給學(xué)生，以利于促進閱讀教學(xué)的有效性開展。閱讀伊始，首先要對所讀作品及其作者的時代背景與當(dāng)時社會環(huán)境進行充分了解，現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時代，為相關(guān)知識的尋找提供了方便快捷的渠道，這非常有利于及時掌握一些背景知識。在閱讀過程中，以探索精神去發(fā)現(xiàn)問題，一切新奇的內(nèi)容，哪怕是一段精彩的描寫，小到一個生字，不懂的內(nèi)容，難以理解的內(nèi)容，感興趣的內(nèi)容……都要一一做好閱讀筆記；第一次基礎(chǔ)性閱讀過后，教師組織學(xué)生對于閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題，值得研究探討的內(nèi)容，一起開展研討會，總結(jié)探索得出一些最關(guān)鍵的問題，然后帶著問題進行第二次深入閱讀，這時要充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的能力，鼓勵探索、思考，進一步提高閱讀效率。以聽說讀寫結(jié)合為主要渠道，把重點字、詞、句、段再進行精讀，并且深入研究一些值得思考和記憶的內(nèi)容。

四、指導(dǎo)閱讀重點正確對待教材內(nèi)外的結(jié)合

面對浩如煙海的課內(nèi)外作品，教師要分階段幫助學(xué)生選定重點閱讀作品，就閱讀教學(xué)而言，對于重點作品要精讀，是語文學(xué)科中重要內(nèi)容和知識積累的補充。但就閱讀效果而言，精讀是準備階段，是必須高度重視的階段，泛讀是補充知識。對于有價值的作品通過反復(fù)閱讀，進一步深入探索，精讀品味，逐步體會到民族文學(xué)語言的魅力。在語文閱讀教學(xué)實踐中，教師要為正在成長中的小學(xué)生提供導(dǎo)航，什么書應(yīng)該精讀，什么書應(yīng)該泛讀，教材內(nèi)的課文應(yīng)該怎么去讀，課外讀物應(yīng)該怎么去讀，如何有效進行課內(nèi)外閱讀結(jié)合，從使用語言的角度發(fā)掘文學(xué)美，感受語言美，探索意境美。為學(xué)生推薦好書，把了解民族語言特色的任務(wù)與運用語言的能力結(jié)合起來，進行有效性探索。通過閱讀促進學(xué)生提高認識，熱愛本民族語言的純潔和優(yōu)美，為進一步豐富和發(fā)展民族文化做出貢獻。小學(xué)語文教材所選編的多種體裁課文都是內(nèi)容和形式完美的統(tǒng)一體。它們反映的美的形象、美的意境，美的語言，對少年兒童有強烈的吸引力和感染力。對提高他們的思想素質(zhì)有著積極的影響和作用。小學(xué)語文教材中成功地為我們塑造了各式各樣使人賞心悅目、充實飽滿的人物形象，這些正面的人物形象，都為少年兒童留下了深刻的印象。開闊視野的必然經(jīng)過階段，但無論采用哪一種方式讀，其宗旨都是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，強化培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，進一步吸收語言精華，在閱讀教學(xué)過程中，逐步品味民族文化語言的魅力。

結(jié)束語：語文閱讀教學(xué)是幫助小學(xué)生提高語言運用能力的有效途徑，把閱讀教學(xué)重視起來，最關(guān)鍵是要提高小學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，使書籍成為促進小學(xué)生健康成長的終身伴侶，推行課內(nèi)外閱讀教學(xué)有效結(jié)合模式，開拓閱讀視野，結(jié)合新課程的教學(xué)理念，逐步擴大學(xué)生的閱讀范圍，以新課程理論為支撐，進一步提高閱讀教學(xué)效果，真正發(fā)揮閱讀教學(xué)的重要價值。