目前我國(guó)綜合大學(xué)舞蹈科系人才培養(yǎng)及其就業(yè)形勢(shì)

陜西省咸陽(yáng)市文林路咸陽(yáng)師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院（18691050150）

摘 要：本文首先從重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、采用多元化的培養(yǎng)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力兩方面論述了目前我國(guó)綜合大學(xué)舞蹈科系人才培養(yǎng)的內(nèi)容，然后指出了目前我國(guó)綜合大學(xué)舞蹈科系人才的就業(yè)形勢(shì)，主要有從事與舞蹈相關(guān)的舞臺(tái)設(shè)計(jì)等工作、進(jìn)入中小學(xué)加強(qiáng)中小學(xué)生的舞蹈素質(zhì)教育以及舞蹈人力資源的組織者和管理者。

關(guān)鍵詞：綜合大學(xué)；舞蹈科系；人才培養(yǎng)；就業(yè)形勢(shì)

[中圖分類號(hào)]：G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2014）-03--01

一、我國(guó)綜合大學(xué)舞蹈科系人才培養(yǎng)的內(nèi)容

1.重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不斷加快，人民生活水平有了較大的提升，我國(guó)的高等教育的發(fā)展需要變得更具多元化。作為一種非物質(zhì)文化教育事業(yè)，舞蹈的發(fā)展也應(yīng)趨于多元化。舞蹈這一教學(xué)體系在幾代理論家和藝術(shù)家不斷分析和研究之后，已經(jīng)變得相對(duì)比較完整、健全以及規(guī)范，從大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的多個(gè)階段，到大學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)以及成績(jī)考核的標(biāo)準(zhǔn)都已經(jīng)很具全面性、規(guī)范化以及科學(xué)化。

綜合大學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)給予了高度的關(guān)注，主要包括培養(yǎng)人才的專業(yè)素質(zhì)和人才的綜合性實(shí)踐能力。在綜合大學(xué)開(kāi)設(shè)的課程內(nèi)容上有明確的體現(xiàn)，從開(kāi)設(shè)的專業(yè)實(shí)際操作課程，如古典舞、民間舞以及現(xiàn)代舞等，到國(guó)家舞蹈史、各民族的理論課程；從專業(yè)要求比較嚴(yán)格的課程，芭蕾、編導(dǎo)等到學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程編導(dǎo)理論、教學(xué)法等；從基本的樂(lè)理素質(zhì)課程到綜合性、基礎(chǔ)性較強(qiáng)的課程電子鋼琴、音樂(lè)欣賞等?？梢?jiàn)，目前綜合性大學(xué)生培養(yǎng)出來(lái)的舞者是一種具有較高專業(yè)水平和綜合實(shí)踐能力的人才，不再是只會(huì)機(jī)械跳舞頭腦簡(jiǎn)單的舞蹈人。

2.采用多元化的培養(yǎng)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在綜合大學(xué)中，舞蹈并不是在分析和研究單一學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，而是在與其他藝術(shù)學(xué)科有效結(jié)合之后創(chuàng)作而成的，這是由于綜合大學(xué)中有多種不同的學(xué)科，如數(shù)字媒體學(xué)、書(shū)法、影視學(xué)、美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)以及與藝術(shù)有關(guān)的專業(yè)和學(xué)科，綜合大學(xué)的學(xué)科涉及的范圍是非常廣泛的。在眾多學(xué)科相互影響和作用的情況下，舞蹈不免會(huì)與其他學(xué)科產(chǎn)生一定的關(guān)系，然后在此基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)不斷的努力創(chuàng)新出不同的舞蹈內(nèi)容和形式。與不同學(xué)科相結(jié)合創(chuàng)作出來(lái)的舞蹈形式有很多，比較典型的是處于不斷探索和發(fā)展時(shí)期的數(shù)學(xué)舞蹈。因此，綜合大學(xué)在舞蹈教學(xué)中應(yīng)采用多元化的培養(yǎng)方式，充分激發(fā)綜合大學(xué)舞蹈科系學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的目的。

二、我國(guó)綜合大學(xué)舞蹈科系人才的就業(yè)形勢(shì)

目前，舞蹈演員或?qū)I(yè)院校的教師是我國(guó)不同專業(yè)及綜合性大學(xué)的舞蹈專業(yè)人才選擇的兩種職業(yè)，顯然綜合性大學(xué)中的舞蹈人才在就業(yè)方面存在一定的難度。然而舞蹈人才并不是只能將舞蹈演員或教師這兩種工作作為自己的職業(yè)選擇，而是要用一種長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待問(wèn)題，那么綜合性的舞蹈人才在就業(yè)方面就沒(méi)有那么多的限制了，可以嘗試著從事其他種類的行業(yè)，使自己的職業(yè)生涯發(fā)展擁有更多的可能性。目前，我國(guó)綜合大學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的舞蹈人才就業(yè)呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，以下是針對(duì)綜合大學(xué)舞蹈人才的就業(yè)形勢(shì)做出的系統(tǒng)性分析：

1.從事與舞蹈相關(guān)的舞臺(tái)設(shè)計(jì)等工作

目前，舞者自身?yè)碛械谋硌菁记梢呀?jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足舞蹈演出提出的具體要求，還需要借助多種高端技術(shù)，如舞臺(tái)燈光、舞臺(tái)布景以及舞臺(tái)特效等，這些技術(shù)的運(yùn)用對(duì)操作者提出了較高的要求，不僅需要其具有較高的舞美設(shè)計(jì)能力，還需要操作者能夠充分地理解和掌握舞蹈本身的內(nèi)容，使舞蹈能夠得到充分的體現(xiàn)?？梢?jiàn)，新的舞蹈藝術(shù)形式在新技術(shù)的應(yīng)用下必然會(huì)有所創(chuàng)新。因此，綜合大學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的專業(yè)素質(zhì)較高和實(shí)踐能力較強(qiáng)的人才可以選擇從事與舞蹈相關(guān)的舞臺(tái)設(shè)計(jì)等方面的工作，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有十分重要的作用。

2.進(jìn)入中小學(xué)加強(qiáng)中小學(xué)生的舞蹈素質(zhì)教育

目前，全國(guó)素質(zhì)教育已經(jīng)在我國(guó)的計(jì)劃中得到了不斷地完善，綜合性的藝術(shù)培養(yǎng)是不少中小學(xué)的普通學(xué)生不能缺少的。在加強(qiáng)中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)使，并不需要教師有多高的專業(yè)知識(shí)水平，也不需要有多么強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力，而需要教師加強(qiáng)學(xué)生的舞蹈教育，并在教育過(guò)程中使學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及藝術(shù)感染力得到有效的培養(yǎng)。綜合大學(xué)培養(yǎng)出的畢業(yè)生舞蹈、素質(zhì)水平以及專業(yè)能力方面都具有一定的優(yōu)勢(shì)，能夠輕松地勝任培養(yǎng)中小學(xué)生舞蹈素質(zhì)的工作，使中小學(xué)生得到全面地發(fā)展。因此，加強(qiáng)中小學(xué)生的舞蹈素質(zhì)教育是綜合大學(xué)舞蹈人才畢業(yè)后可以選擇的一項(xiàng)工作。

3.舞蹈人力資源的組織者和管理者

目前，有很多舞蹈演出團(tuán)體分布在我國(guó)各個(gè)地區(qū)，這些組織能夠在舞蹈人力資源的組織者和管理者的組織下得到不斷的完善，并且演出團(tuán)體排練的效率也會(huì)得到很大的提高。然而我國(guó)這一職業(yè)的負(fù)責(zé)人一般都是團(tuán)隊(duì)的管理者，管理者在認(rèn)識(shí)和理解舞蹈專業(yè)特質(zhì)方面存在很多問(wèn)題和不足，非常不利于舞蹈演出團(tuán)體排練效率和演出質(zhì)量的提高，在某種程度上影響了舞蹈演出團(tuán)體的發(fā)展。綜合大學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生具有較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)和較高的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，是舞蹈演出團(tuán)體中舞蹈人力資源的組織者和管理者比較合適的人選。因此，綜合大學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的舞蹈人才可以將舞蹈人力資源的組織者和管理者作為擇業(yè)的一種選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1]王婷.淺談高校舞蹈專業(yè)課程設(shè)置的優(yōu)化策略[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2011（16）

[2]程瑾.淺談目前我國(guó)體育院校舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及改革[J].現(xiàn)代企業(yè)教育.2008（24）