商務(wù)專業(yè)學(xué)生普通英語與商務(wù)英語詞匯學(xué)習(xí)策略對比研究

摘 要：本文作者根據(jù)對授課對象的觀察和分析結(jié)果對商務(wù)非英語專業(yè)學(xué)生普通英語與商務(wù)英語詞匯學(xué)習(xí)策略進行了對比研究。旨在通過研究發(fā)現(xiàn)商務(wù)非英語專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)普通英語詞匯和商務(wù)英語詞匯中所采取的學(xué)習(xí)策略的差異，從而針對其中可能存在的問題提出建議以供其參考。

關(guān)鍵詞：商務(wù)專業(yè)學(xué)生；普通英語；商務(wù)英語；詞匯策略

[中圖分類號]： H193.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-03--01

1. 引言

據(jù)不完全統(tǒng)計，中國目前有3億多人在學(xué)習(xí)英語，約占總?cè)丝跀?shù)的四分之一。英語在許多大學(xué)的非英語專業(yè)的課程設(shè)置中也受到了很大的重視，尤其是在一些外語類大學(xué)的商務(wù)專業(yè)中英語儼然成為了其重要的輔修專業(yè)，從大一到大四都設(shè)置了相應(yīng)的基礎(chǔ)及商務(wù)英語課程。同時，在英語學(xué)習(xí)過程中詞匯作為語言的基本單位、語言交流中信息的載體，對語言交流的有效性有著決定性的作用。很多研究均已表明學(xué)生因詞匯缺乏或者對詞匯的掌握程度不足直接影響其英語學(xué)習(xí)效率和最終結(jié)果。而尤其對于商務(wù)英語作為專業(yè)英語，其中特有的專業(yè)詞匯和專業(yè)表達(dá)在商務(wù)交流活動中更是決定交際成功與否的重要因素。有關(guān)英語詞匯學(xué)習(xí)策略，奧克斯福德（1990）指出并將學(xué)習(xí)策略劃分為六類，即記憶策略、認(rèn)知策略、補償策略、元認(rèn)知策略、情感策略和社會策略。其中每一類策略又被細(xì)分為更為精細(xì)的類別，因此成為“迄今最為全面的學(xué)習(xí)策略分類”。而就商務(wù)英語詞匯學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)策略即為學(xué)生在習(xí)得語言過程當(dāng)中所采取的積極主動的學(xué)習(xí)方法或者行為。在近20幾年當(dāng)中，許多國內(nèi)外學(xué)者都對作為學(xué)習(xí)策略之一的詞匯學(xué)習(xí)策略進行了一定的研究，并且在英語詞匯學(xué)習(xí)策略的闡釋、歸類、理論框架構(gòu)建及實證研究等方面取得了相應(yīng)的成果。本文的研究借鑒了奧克斯福德的分類系統(tǒng)。

2.研究問題及研究方法

2.1 研究問題

本文采用對比研究的方法簡單介紹了商務(wù)專業(yè)學(xué)生在商務(wù)英語和普通英語詞匯習(xí)得中所采用的學(xué)習(xí)策略，主要解決以下問題：

（1）學(xué)習(xí)者在習(xí)得商務(wù)英語和普通英語詞匯中分別采用的何種學(xué)習(xí)策略

（2） 英語基礎(chǔ)較好的學(xué)習(xí)者習(xí)慣采用何種學(xué)習(xí)策略習(xí)得普通英語與商務(wù)英語詞匯

2.2 研究對象與研究方法

本文的研究采用對比分析的方法，主要數(shù)據(jù)和論據(jù)均來自于作者在授課過程中對目前教授的三個大四班級的授課對象的觀察結(jié)果。這三個大四班級分別為吉林華橋外國語學(xué)院國際工商管理學(xué)院的工商1001班、1002班以及會計1001班，共計122人。根據(jù)大三下學(xué)期的商務(wù)英語課程成績分布情況來看，其中英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生占10%左右，英語基礎(chǔ)一般的學(xué)生占35%左右，基礎(chǔ)較差的學(xué)生占40%左右，基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)生占15%左右。

3.普通英語與商務(wù)英語詞匯學(xué)習(xí)策略對比研究

3.1 學(xué)生普通英語和商務(wù)英語詞匯策略的使用情況

在教學(xué)過程中，通過對學(xué)生習(xí)作的分析以及對學(xué)生課上或課后學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣的觀察，作者發(fā)現(xiàn)雖然有些策略在一定程度上普遍被學(xué)生應(yīng)用在普通英語詞匯學(xué)習(xí)和商務(wù)英語詞匯的學(xué)習(xí)中，但是兩者在學(xué)習(xí)策略的選擇和應(yīng)用上仍然存在較為明顯的區(qū)別。

由于研究對象中的絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間均達(dá)到十年及以上，因此其對普通英語，尤其是普通英語中的常用詞匯和表達(dá)的掌握情況較好。另外，普通英語更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，因此學(xué)生對這些詞匯的認(rèn)識就更加的直觀和形象，在學(xué)習(xí)過程中大多采用元認(rèn)知策略、情感策略和社會策略。比如有關(guān)環(huán)境問題、身體健康情況等等就更容易掌握。其中使用最多的為元認(rèn)知策略。

而至于專業(yè)性較強的商務(wù)英語，由于其更具專業(yè)性、表意單一性及靈活性等特點，學(xué)生掌握起來就相對要困難許多。通過作者觀察發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生在積累商務(wù)英語詞匯的過程中都主要采用記憶策略和認(rèn)知策略。記憶策略即機械地死記硬背或者誦讀。

3.2 基礎(chǔ)較好的英語學(xué)習(xí)者在普通英語與商務(wù)英語詞匯學(xué)習(xí)上采用的策略

雖然英語學(xué)習(xí)者在商務(wù)英語及普通英語詞匯的學(xué)習(xí)上會采用不同的學(xué)習(xí)策略，但是如果想更好、更快地學(xué)習(xí)商務(wù)英語，良好的普通英語基本工也是非常重要的，尤其對于商務(wù)非英語專業(yè)的學(xué)生更是如此。因此作者在此重點對基礎(chǔ)較好的10%左右的學(xué)生在習(xí)得普通英語與商務(wù)英語詞匯方面所采用的學(xué)習(xí)策略。研究表明，基礎(chǔ)較好的英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)普通英語詞匯和商務(wù)英語詞匯時，均會采用認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、情感策略和社會策略。但是基于普通英語和商務(wù)英語的各自特點，在積累這兩類詞匯的過程中其采用的不同策略的頻度和比例存在這一定的差異。分析顯示，在學(xué)習(xí)普通英語詞匯時，情感策略和社會策略的使用更加頻繁并且效果也更顯著。而在學(xué)習(xí)商務(wù)英語詞匯時，認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略使用的更加頻繁并且效果也更加顯著。

4.對商務(wù)專業(yè)的商務(wù)英語詞匯學(xué)習(xí)者的建議

經(jīng)過以上對比研究，根據(jù)商務(wù)專業(yè)商務(wù)英語詞匯學(xué)習(xí)者的特點，作者認(rèn)為在商務(wù)英語詞匯的學(xué)習(xí)過程中商務(wù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該充分利用自身良好的商務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)的優(yōu)勢，在采用認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略對所學(xué)的商務(wù)英語詞匯進行認(rèn)知之后，更應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身所學(xué)的專業(yè)知識積極主動地去創(chuàng)造更多的能夠應(yīng)用所學(xué)商務(wù)英語詞匯的相關(guān)商務(wù)情景，從而在模擬演練中，通過采用情感和社會策略來加深對已認(rèn)知商務(wù)英語詞匯的印象和理解，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率改善學(xué)習(xí)效果的目的。

5.結(jié)語

通過以上對比研究分析，作者發(fā)現(xiàn)商務(wù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)普通英語和專業(yè)英語過程中所采用的策略存在一定差異。無論基礎(chǔ)如何，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)普通英語詞匯過程中更多地使用情感策略和社會策略，而在學(xué)習(xí)商務(wù)英語詞匯過程中，即便是基礎(chǔ)較好的學(xué)習(xí)者情感策略和社會策略的使用頻度也比較低。也正因為如此，商務(wù)專業(yè)學(xué)生對商務(wù)英語詞匯的學(xué)習(xí)效率和效果受到了很大的影響。因此，作者建議此類學(xué)習(xí)這要盡可能地發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，努力創(chuàng)設(shè)模擬的商務(wù)情景加強對情感策略和社會策略在英語詞匯學(xué)習(xí)方面的使用。因為語言和詞匯是情感和各類社交內(nèi)容的載體，離開情感和社交內(nèi)容，語言和詞匯的存在即將失去意義。

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