文化理念對中學(xué)物理教學(xué)的促進(jìn)作用

摘 要：文化理念是教育教學(xué)發(fā)展過程中全體師生共同面對的一種能夠激發(fā)自身無限潛力的因素，屬于意識形態(tài)范疇，把它運(yùn)用于物理教學(xué)實(shí)踐，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，有利于激發(fā)學(xué)生結(jié)合社會(huì)問題，進(jìn)一步探究貫穿于生產(chǎn)生活實(shí)踐中的物理現(xiàn)象，提高運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；教學(xué)實(shí)踐；文化理念

[中圖分類號]：G633.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-03--01

一、文化理念對構(gòu)建和諧師生關(guān)系有促進(jìn)作用

在中學(xué)物理教學(xué)中，滲透一些文化理念，把枯燥的課堂教學(xué)變得更加和諧、更加活躍。教學(xué)中首先要樹立民主平等的和諧師生關(guān)系，營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對老師產(chǎn)生極大的信任感，有問題愿意和老師請教，同學(xué)們之間能夠互相溝通，共同探討。師生之間建立起默契的親近感，對提高物理課堂教學(xué)整理有促進(jìn)作用，而這樣的默契是在一定文化理念支持下逐步建立起來的，是師生間長期共同努力的結(jié)果。教學(xué)中，一定要讓學(xué)生感覺到教師是和他們平等的伙伴，是一塊探討物理課程教學(xué)中所有難題的和藹導(dǎo)師，而不是高高在上的嚴(yán)師。良好的師生情感能夠使學(xué)生產(chǎn)生愛屋及烏的認(rèn)同感，“親其師，才能信其道”。古今中外有不少物理學(xué)家，是因?yàn)槭艿浇處煹挠绊懞凸膭?lì)，才走上科學(xué)研究的道路，才取得如此請?bào)@人的成就，因?yàn)閷蠋煹男湃魏妥鹬?，產(chǎn)生了強(qiáng)大的精神動(dòng)力，并且在良師和益友的啟發(fā)指導(dǎo)下，獲得了某方面的靈感，加之一生的艱苦奮斗，最終成就了事業(yè)，并對國家和民族發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。

二、文化理念可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)探究意識

興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍而有力的部分，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如果把學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的探究意識結(jié)合起來，對提高物理教學(xué)有很大幫助，但這需要一種很強(qiáng)大的文化精神動(dòng)力來支撐。有力文化理念的支持，學(xué)生和老師就擁有了戰(zhàn)勝苦難的決心和勇氣，能夠減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生心情愉快地完成學(xué)業(yè)，全神貫注地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)物理知識當(dāng)成是一種享受，而并非應(yīng)試教育影響下的苦學(xué)。有了文化理念的支持，學(xué)生和老師共同研究探討生產(chǎn)生活過程中一切物理現(xiàn)象的奧秘，對某一項(xiàng)成功的體驗(yàn)都會(huì)贏得全體師生的贊譽(yù)和欣慰。文化理念把物理教學(xué)推向科學(xué)探究性教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生自然成為學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者，組織者，學(xué)生與教師的分工明顯不同。教師負(fù)責(zé)梳理、總結(jié)知識結(jié)構(gòu)，然后提出新問題，教師應(yīng)該冷靜地去引導(dǎo)學(xué)生思考問題。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不成功，教師不能立即去做給學(xué)生看，而是應(yīng)該組織學(xué)生去分析問題出在哪兒。對學(xué)生的探究活動(dòng)，教師更要舍得花大量的時(shí)間，讓學(xué)生多看、多想，多問，多做，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，開發(fā)學(xué)生的情感潛能、思維潛能、操作潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。“體驗(yàn)”是每個(gè)學(xué)生成長過程必需的，學(xué)生只有在參與中去深刻體驗(yàn)成功，體驗(yàn)挫折，體驗(yàn)合作，體驗(yàn)質(zhì)疑，體驗(yàn)挑戰(zhàn)，才能健康成長。只要給學(xué)生充分的時(shí)間和條件，學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)讓我們?nèi)ズ炔剩〖词固骄渴×?，對學(xué)生也是具有重要的教育價(jià)值的。使學(xué)生體會(huì)到原來科學(xué)研究這么不容易，科學(xué)家真了不起。學(xué)生通過各種感官，并借助一定的工具發(fā)現(xiàn)了許多以前沒有發(fā)現(xiàn)的秘密，體驗(yàn)到了物理知識對科學(xué)探究的重要性。在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中使學(xué)生的興趣越來越高漲，使他們更深刻地體會(huì)到各種感官協(xié)調(diào)工作的重要性，在多數(shù)探究中教師要適時(shí)給予必要的引導(dǎo)，從而使探究在經(jīng)歷了一段努力之后有所結(jié)果，讓學(xué)生體驗(yàn)到收獲的喜悅，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對探究物理知識的興趣和信心。這樣，學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付考試，而真真切切成為一項(xiàng)有趣的探索工作。誠然，這需要教師極大的精神投入和超越課堂教學(xué)時(shí)空限制的全面付出，教師可利用文化理念的支持，與學(xué)生共同開發(fā)多種多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有時(shí)需要和社會(huì)相關(guān)單位協(xié)調(diào)完成。雖然看起來繁瑣，但這樣對強(qiáng)化素質(zhì)教育，提高學(xué)生物理知識的應(yīng)用能力，提高物理教學(xué)效果有很大作用。

三、文化理念有利于促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)整體進(jìn)步

人本主義心理學(xué)的主要代表人物馬斯洛多次強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)過程中人的情感因素的重要性不容忽視，他指出，教育教學(xué)過程中，必須尊重學(xué)習(xí)者，把學(xué)習(xí)者視為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主體，一定要在很大程度重視學(xué)習(xí)者的情感和意愿，不要人學(xué)生帶著情緒上課，要對學(xué)生進(jìn)行良好的情感教育，尤其對那些學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生，教師一定要采取積極的態(tài)度，以極大的熱情和耐心助他們一臂之力，使其不失去自尊，不喪失自信心。教師在物理教學(xué)實(shí)踐中要采取靈活有效的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識為主，通過激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心，以提高他們的實(shí)踐應(yīng)用能力為核心，把因材施教、因人而異的互動(dòng)激發(fā)式教學(xué)方法貫徹到底。我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的因材施教，是因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)的對象，學(xué)習(xí)的主體，不同的人有不同的個(gè)性特點(diǎn)，同一知識環(huán)節(jié)也會(huì)有不同的理解能力，教師可在及時(shí)收集教學(xué)信息時(shí)對不同學(xué)生實(shí)施因“人”施教，如思想上不想學(xué)的學(xué)生，可配合特定文化理念支持下的思想教育，難以理解的部分則可以放慢教學(xué)進(jìn)度，詳加講解，配以教學(xué)光盤，通過耐心指導(dǎo)實(shí)踐使全體學(xué)生掌握物理教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，所以必須在教學(xué)上因人而異，有針對性地教育，以此來提高物理課程教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的理想目標(biāo)。教師可根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取靈活變通和機(jī)動(dòng)自由的教育教學(xué)方法，避免惡語傷人，讓他們逐步適應(yīng)課堂教學(xué)的節(jié)奏，消除他們對物理學(xué)科的厭倦心理，使他們從內(nèi)心深處接受教師的指導(dǎo)，并且深深愛上物理課，通過文化理念的支持，把后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，通過同學(xué)們之間的相互幫助，促進(jìn)全體同學(xué)共同進(jìn)步。

結(jié)束語：文化理念在教育教學(xué)過程中起著不可輕視的軟環(huán)境構(gòu)建作用，有了良好的文化理念支持，才能有效提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量，才有利于提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究新知識的勇氣和決心，文化理念有利于促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)全部同學(xué)共同進(jìn)步。