激發(fā)探索興趣 開拓幼兒思維空間

摘 要：在重視素質(zhì)教育的今天，幼兒園教師決不能把孩子們的語言教學(xué)活動搞成向應(yīng)試教育的方向發(fā)展的枯燥型課堂教學(xué)模式，盡可能激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，通過有效的語言交流提高實踐運用能力，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的語言運用能力，減輕幼兒的識記壓力，在幼兒教育實施過程中，必須重視閱讀訓(xùn)練，逐步提高孩子們對語言的感悟力和興趣，培養(yǎng)孩子們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；探索興趣；思維空間

[中圖分類號]：G610 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-03--01

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)求知興趣

對幼兒來說，如何有效激發(fā)興趣是至關(guān)重要的，針對幼兒園孩子們的年齡和心理特點，利用計算機(jī)等多媒體技術(shù)為孩子們創(chuàng)設(shè)生活化情境，以趣味性極強(qiáng)的動態(tài)視聽感覺、多彩的畫面進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣，幼兒園安排的一切娛樂和學(xué)習(xí)活動往往是他們樂于學(xué)習(xí)的主要動因。心理學(xué)研究表明，孩子們的興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)是靠后天培養(yǎng)起來的，并不是與生俱來的，主要是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足幼兒的好奇心的需要而引發(fā)的，而計算機(jī)的有效運用正好能使這些因素得到進(jìn)一步優(yōu)化，往往最有利于激發(fā)幼兒的各種興趣。通過計算機(jī)的實踐運用可以為幼兒創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)、生活、娛樂等文化情境，充分調(diào)動每一個孩子的積極性、主動性，有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在妙趣橫生的新型環(huán)境中愉快而自覺主動地學(xué)習(xí)，讓幼兒能最大限度地發(fā)揮自身潛在優(yōu)勢。

二、拓展思維空間，激發(fā)創(chuàng)新精神

在幼兒教育教學(xué)活動中培養(yǎng)創(chuàng)新意識是一項集科學(xué)性、系統(tǒng)性、長期性、連續(xù)性和艱巨性的教育任務(wù)，創(chuàng)新意識存在本末、輕重、緩急之分，在幼兒教育過程中要把總結(jié)與反思當(dāng)做培養(yǎng)創(chuàng)新意識的出發(fā)點，是提高幼兒綜合素養(yǎng)的一部分重要教學(xué)內(nèi)容，深刻分析當(dāng)前幼兒教育的綜合因素，有的放矢做好創(chuàng)新教育與教學(xué)實踐的每一個環(huán)節(jié)的工作，認(rèn)真做好調(diào)查研究，弄清問題的根本原因，制定切實可行的計劃，才能真正確保未來參與實踐中的創(chuàng)新能力和素質(zhì)?？傊?，在培養(yǎng)幼兒的良好語言習(xí)慣時，要把握每個幼兒的實際情況，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，必須豐富幼兒的生活，因為生活是語言的源泉，只有豐富的生活，才能為豐富的語言提供良好的環(huán)境，教師要針對幼兒的游戲活動經(jīng)常和孩子們進(jìn)行交流，和孩子們探討幼兒喜歡的玩具，當(dāng)孩子向你傾訴時，你最好當(dāng)一名好聽眾，先讓他盡情地傾訴自己哪怕是很幼稚的想法，不要隨意打斷幼兒的表述，面對幼兒的自我表述或不停發(fā)問，最好不要隨意打斷，更不能顯露出不耐煩的情緒。在開展幼兒語言教育教學(xué)活動中，教師首先要為孩子們學(xué)習(xí)語言營造良好的環(huán)境氛圍，科學(xué)引導(dǎo)幼兒通過直接感知，在逐步認(rèn)識周圍事物的過程中，進(jìn)一步發(fā)展幼兒語言思維能力。眾所周知，幼兒學(xué)習(xí)語言，最好是在興趣的支配下，潛意識地通過各種感官直接感知事物，把日常生活、學(xué)習(xí)過程中聽到的、看到的、品嘗到的、聽說的和接觸到的諸多內(nèi)容逐步積累下來，經(jīng)過與生活周圍的人、事、物、和大自然反復(fù)而密切地接觸，有效獲得周圍的一些知識，為發(fā)展幼兒的語言能力提高了直接而有效的幫助。教師可根據(jù)實際情況為幼兒營造學(xué)習(xí)語言的良好環(huán)境，創(chuàng)設(shè)豐富幼兒生活內(nèi)容的游戲活動，讓孩子們在實踐中認(rèn)知世界，在愉悅過程中感受語言的魅力，進(jìn)一步提高幼兒的語言運用能力。

三、強(qiáng)化閱讀效果，培養(yǎng)觀察習(xí)慣

教師在教學(xué)過程中，要有計劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，結(jié)合幼兒園的環(huán)境特色給幼兒多創(chuàng)造條件，用直觀教學(xué)法引起幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，進(jìn)一步提高幼兒的認(rèn)知能力。如：給幼兒講“春天”的故事之前，先請幼兒到戶外觀察植物都有哪些變化，然后結(jié)合課文再向孩子們提出相關(guān)的問題，教師可適當(dāng)引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己觀察判斷的內(nèi)容，親身的體會，積極地發(fā)言。在教師啟發(fā)下，幼兒列舉了許許多多他們生活中的經(jīng)驗，幼兒興趣很高。圖畫讀物是幼兒的精神食糧，是幼兒喜愛的一種文學(xué)形式，它形象生動可愛，色彩鮮明美麗，深受幼兒喜愛。通過開展識字游戲，使幼兒在玩耍中、嬉笑中認(rèn)識一些常用的漢字。漢字教育應(yīng)著力啟發(fā)幼兒的心扉，因此，我們還應(yīng)用靈活的方法，千方百計調(diào)動他們識字的主動性、自覺性和積極性，逐步培養(yǎng)和提高幼兒認(rèn)識漢字的意識和能力，在教孩子認(rèn)字時，我們還可采用啟發(fā)、誘導(dǎo)、直觀等形式來進(jìn)行。如：在孩子認(rèn)識“花生”二字時，我先讓他猜一個“謎語”，麻屋子，“紅帳子，里面住個白胖子”。孩子說是“花生”，我隨即拿“花生”給孩子看，這樣，孩子很快識得“花生”二字。下雪的時候，帶領(lǐng)孩子們在室外觀察雪景，告訴孩子們雪花的形狀是什么樣的，然后鼓動幼兒親自接雪花，仔細(xì)觀察究竟。幼兒在情境中實時觀察，通過欣賞雪景，有了進(jìn)一步感知，通過觀察雪景，了解了雪是一片片，讓孩子們在適宜的環(huán)境和快樂的氛圍中認(rèn)知事物、豐富知識、發(fā)展語言。幼兒的好奇心強(qiáng)，教師通過引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察周圍的事物，結(jié)合一些相對應(yīng)的游戲活動再進(jìn)行識字教學(xué)。

四、提高認(rèn)知能力，培養(yǎng)思考習(xí)慣

幼兒學(xué)習(xí)語言和閱讀的途徑最初是靠聽和聽后的模仿說來完成的，幼兒學(xué)習(xí)語言，首先要學(xué)會聽，對于幼兒來講，聽老師講故事等文本內(nèi)容是最基本的閱讀方式，聽得準(zhǔn)確，聽得懂，才能收到良好“閱讀”效果。教師要帶領(lǐng)幼兒聽多種聲音，多媒體課件的聲音，樂器的聲音、動物的聲音，讓幼兒聽后模仿，想象，并講出他們聽到的聲音好像在說什么。再輔導(dǎo)幼兒背誦了一些兒歌、詩歌以后，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，教師應(yīng)該結(jié)合生活實際鼓勵幼兒填換內(nèi)容，表達(dá)自己的意思，從而具有口語表達(dá)能力。如教師上《八只小狗抬花轎》時，有幼兒問：“為什么非要讓八只小狗來抬呢？”對此，教師不要急于回答，為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒的求知欲，應(yīng)該反問孩子們，“是呀！為什么呢？”在教師的引導(dǎo)下孩子們進(jìn)行了自由討論。結(jié)果有的說因為老虎太龐大，也有的說因為小狗太小，要多一點才能抬動……更有幼兒說因為八可以分成四和四這樣才能保持平衡呀。通過這樣的閱讀訓(xùn)練活動，激發(fā)了幼兒的興趣，讓他們在運用語言的同時，養(yǎng)成積極動腦筋思考的習(xí)慣，提高幼兒的認(rèn)知能力，發(fā)揮想象力，通過對不同事物的分析比較，進(jìn)一步提高運用語言準(zhǔn)確表達(dá)的能力。教師可在不同階段有針對地實時準(zhǔn)備一些低幼讀物，讓幼兒邊演示邊講，加深了幼兒對文學(xué)作品中故事情節(jié)的理解，在語言教育中，教師要通過各種方法，并且在逐步閱讀過程中提高幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

結(jié)束語：總之，幼兒教師一定要耐心回答孩子們提出的種種問題，一定要以耐心、和善的態(tài)度傾聽孩子把話說完，即使孩子說得不對也不要批評，而要采取鼓勵與積極引導(dǎo)的方式，予以糾正，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒運用語言的積極性。開展各種實踐活動，提高知識應(yīng)用方面的技能，在鞏固已有知識的同時提高實踐操作能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索精神，盡量減少同學(xué)之間的差距，通過不同方式的引導(dǎo)與支持，充分挖掘每一個幼兒潛能，最終實現(xiàn)提高幼兒綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)。