提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性及其對(duì)策

摘 要：在當(dāng)前的幼兒教育教學(xué)實(shí)踐中，提高幼兒自主表達(dá)的語(yǔ)言能力仍然是幼教工作的重要內(nèi)容之一，教師要在逐步強(qiáng)化語(yǔ)言學(xué)科效能的基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言交流，構(gòu)建和諧心理環(huán)境，豐富孩子們的閱讀和游戲活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察生活的良好習(xí)慣。探索有利于幼兒智力開(kāi)發(fā)的有效途徑，提高幼兒教育教學(xué)管理水平，探索創(chuàng)造性的語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為提高幼兒語(yǔ)言教學(xué)實(shí)效而不斷努力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；語(yǔ)言能力；教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]：G612 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2014）-03--01

一、改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，重構(gòu)語(yǔ)言學(xué)科效能

通過(guò)近年來(lái)的幼兒教育教學(xué)實(shí)踐，越來(lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到幼兒綜合素養(yǎng)的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以一些概念化的理念常常被僵化地“注入”。一些教師在語(yǔ)言教學(xué)中雖然也注重對(duì)幼兒進(jìn)行審美情趣方面的培養(yǎng)，但是，往往只停留在對(duì)幼兒審美情趣的表象感知，沒(méi)有從幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有效引導(dǎo)、激發(fā)幼兒的情感動(dòng)因，促使幼兒憑自身去感受、領(lǐng)悟生活中的美感言語(yǔ)或行為，而是教師把自己理解的“文本內(nèi)容”，憑主觀意識(shí)強(qiáng)行地“注入”幼兒的頭腦。往往是老師覺(jué)得其中某一句很動(dòng)聽(tīng)，很優(yōu)美，就命令孩子們學(xué)習(xí)。當(dāng)前的幼兒園教師中大多數(shù)人只注意到教材表層所敘述的事件、描述的詞句，即“表象的知識(shí)”，很少考慮教材自身字里行間蘊(yùn)藏的深刻價(jià)值，只知道必須是這樣而不能解釋“為什么是這樣的”，很難挖掘出教材傳遞給孩子們的“如何觀察事物”，“如何解決問(wèn)題”的方法與技能。由于對(duì)幼兒教材的鉆研不透徹，把握不好核心內(nèi)容的主線，自然無(wú)法理想地啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒較好地開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)并促進(jìn)幼兒的綜合素養(yǎng)發(fā)展。教材中表述的生活中存在的事物之間不僅是經(jīng)常聯(lián)系在一起，存在著密不可分的關(guān)聯(lián)。

二、加強(qiáng)幼兒語(yǔ)言交流，構(gòu)建和諧心理環(huán)境

教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，靈活駕馭教學(xué)過(guò)程。除此而外，有關(guān)部門對(duì)幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)需要關(guān)注實(shí)效，其主要評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該考慮教師是否善于引導(dǎo)，是否把幼兒學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，無(wú)論干什么工作，思想態(tài)度決定著一個(gè)人的工作熱情和工作效能，一些良好的習(xí)慣都是從小養(yǎng)成的，幼兒園教師要以極大的熱情積極幫助孩子們形成良好的生活習(xí)慣，有效培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒快速適應(yīng)新環(huán)境的能力，而這一切都需要在良好的和諧環(huán)境中漸漸成長(zhǎng)起來(lái)。語(yǔ)言交流是構(gòu)建和諧環(huán)境的心理基礎(chǔ)，是提高幼兒未來(lái)的文化素養(yǎng)的重要根本，只有基礎(chǔ)牢，一切效果才有保障。所以，確?；A(chǔ)扎實(shí)，工夫一定要下到實(shí)處。幼兒教學(xué)中為孩子們創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，同時(shí)要加強(qiáng)安全知識(shí)教育非常重要，尤其使用一些先進(jìn)的游戲器材和室內(nèi)裝備時(shí)，需要特別小心，培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)是基礎(chǔ)，而要實(shí)現(xiàn)安全教育有效化，其中最重要的則是高素質(zhì)的教師工隊(duì)伍建設(shè)。

三、激發(fā)幼兒閱讀興趣，豐富游戲活動(dòng)內(nèi)容

教師應(yīng)該在閱讀和游戲活動(dòng)中激發(fā)孩子們的興趣，為幼兒搭建學(xué)習(xí)知識(shí)和快樂(lè)游戲的平臺(tái)，通過(guò)有效啟發(fā)，在閱讀和游戲活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)一步拓展孩子們的思維空間，在輔導(dǎo)閱讀時(shí)切記不能指導(dǎo)幼兒僅圍繞著一個(gè)中心內(nèi)容去造句，這樣很不利于促進(jìn)幼兒智商和情商的發(fā)展，應(yīng)該多選用一些配圖的有故事情節(jié)的閱讀材料，有利于發(fā)展孩子形象思維的圖片，如《分蘋果》、《貓醫(yī)生過(guò)河》、《明亮的玻璃窗》、《捉迷藏》等等。加強(qiáng)趣味化閱讀教學(xué)，以一個(gè)字或詞為延伸點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際，多方面引發(fā)孩子們大膽地想象，然后進(jìn)行組詞造句的反復(fù)訓(xùn)練。筆者通過(guò)和一些幼兒園教師談話了解到，教師如果經(jīng)常用一些孩子們感興趣并且容易理解的小故事，來(lái)激發(fā)幼兒的好奇心，從而煥發(fā)他們渴求新知的欲望，然后用淺顯易懂的字詞組合來(lái)進(jìn)行文字游戲比賽，既可增加幼兒的知識(shí)，又能夠起到培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的促進(jìn)作用。眾所周知，幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，最好是在興趣的支配下，潛意識(shí)地通過(guò)各種感官直接感知事物，把日常生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中聽(tīng)到的、看到的、品嘗到的、聽(tīng)說(shuō)的和接觸到的諸多內(nèi)容逐步積累下來(lái)，經(jīng)過(guò)與生活周圍的人、事、物、和大自然反復(fù)而密切地接觸，有效獲得周圍的一些知識(shí)，為發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力提高了直接而有效的幫助。比如在冬天，教師可通過(guò)在教室里栽種花草、蔬菜等植物，讓孩子們有機(jī)會(huì)每天都能仔細(xì)觀察各種植物的生長(zhǎng)過(guò)程，并引導(dǎo)孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用恰當(dāng)?shù)脑~匯、語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。下雪的時(shí)候，帶領(lǐng)孩子們?cè)谑彝庥^察雪景，告訴孩子們雪花的形狀是什么樣的，然后鼓動(dòng)幼兒親自接雪花，仔細(xì)觀察究竟。幼兒在情境中實(shí)時(shí)觀察，通過(guò)欣賞雪景，有了進(jìn)一步感知，通過(guò)觀察雪景，了解了雪是一片片，一團(tuán)團(tuán)飄落下來(lái)的。對(duì)此孩子們眾說(shuō)紛紜，有的說(shuō)雪像白糖一樣，有的說(shuō)地上的積雪白色的地毯。春天來(lái)臨，教師可帶幼兒在校園的空地嘗試種植，讓幼兒親自動(dòng)手實(shí)踐，從中得到生活中事物的印象，進(jìn)一步積累了詞匯，豐富了知識(shí)，也陶冶了孩子們的情操，使幼兒充分感受到大自然的美，讓孩子們?cè)谶m宜的環(huán)境和快樂(lè)的氛圍中認(rèn)知事物、豐富知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言。

四、培養(yǎng)幼兒觀察能力，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣

給幼兒講“春天”的故事之前，先請(qǐng)幼兒到戶外觀察植物都有哪些變化，然后結(jié)合課文再向孩子們提出相關(guān)的問(wèn)題，教師可適當(dāng)引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己觀察判斷的內(nèi)容，親身的體會(huì)，積極地發(fā)言。漢字教育應(yīng)著力啟發(fā)幼兒的心扉，因此，我們還應(yīng)用靈活的方法，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們識(shí)字的主動(dòng)性、自覺(jué)性和積極性，逐步培養(yǎng)和提高幼兒認(rèn)識(shí)漢字的意識(shí)和能力，在教孩子認(rèn)字時(shí)，我們還可采用啟發(fā)、誘導(dǎo)、直觀等形式來(lái)進(jìn)行。幼兒的好奇心強(qiáng)，教師通過(guò)引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察周圍的事物，結(jié)合一些相對(duì)應(yīng)的游戲活動(dòng)再進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，使孩子們?cè)谟淇熘袑W(xué)習(xí)識(shí)字，在最高興時(shí)學(xué)習(xí)每一個(gè)漢字，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，從而有效提高認(rèn)知能力。

結(jié)束語(yǔ)：幼兒期是一個(gè)人語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最初意識(shí)源于說(shuō)話，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，逐步產(chǎn)生用語(yǔ)言表達(dá)自己愿望的需求，這是幼兒語(yǔ)言開(kāi)發(fā)的心理依據(jù)和客觀實(shí)踐過(guò)程，教師需要努力為幼兒創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，培養(yǎng)良好語(yǔ)言習(xí)慣，加強(qiáng)幼兒口語(yǔ)交流，鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察生活，提高認(rèn)知能力，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高語(yǔ)言思維能力，積極探索幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的客觀規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行輔導(dǎo)、訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步提高認(rèn)知能力。