新公共管理理論對高校學(xué)生工作創(chuàng)新的啟示與借鑒

摘 要：課程教育改革的發(fā)展，高校學(xué)生工作的開展在整個課程教育扮演的作用也越來越重要。就新公共管理理論在整個管理過程中發(fā)揮的功能來說，不僅是對現(xiàn)階段管理環(huán)節(jié)進行優(yōu)化的有效措施，同時也是對學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進行切實了解和培養(yǎng)的重要措施和手段，是日常教學(xué)改革正常進行的有效保障。筆者圍繞新公共管理理論的基本內(nèi)容進行了有效的闡述，并且就公共管理理論在現(xiàn)階段學(xué)生工作開展過程中發(fā)揮作用的必要性展開了系列的論述，希望對于教學(xué)改革條件下的高校課程教育改革能夠起到有效的參考作用。

關(guān)鍵詞：新公共管理理論；學(xué)生管理工作；必要性；有效措施

[中圖分類號]：G64 [文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-03--02

就高校學(xué)生管理工作的開展來說，不僅直接關(guān)系到高校的課程教育改革，同時在很大程度上也直接影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的形成。因此高校在開展學(xué)生管理工作的過程中對一些先進的理論或者經(jīng)驗進行有效的借鑒和參考，不僅是落實課程教育改革的客觀要求，同時也是對學(xué)生未來發(fā)展進行負責(zé)的重要表現(xiàn)。

一、新公共管理理論的主要內(nèi)容

在對新公共管理理論進行有效的應(yīng)用和借鑒之前，我們首先要對新管理理論的具體內(nèi)容進行一定的了解。只有在了解管理理論具體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們在開展學(xué)生管理工作的過程中，才有可能根據(jù)管理理論的相關(guān)內(nèi)容進行有效的安排。就新公共管理理論來說，是現(xiàn)代化企業(yè)在進行管理過程中常用到的管理理論，是企業(yè)在不斷的摸索中總結(jié)出來的一套具有鮮明時代特色的管理模式。這一套管理理論的基礎(chǔ)也是根據(jù)企業(yè)的特點演變而來的。就企業(yè)來說我們都知道，其運營的本質(zhì)和目的實際上就上要追求企業(yè)利潤，而公共管理理論就是在這一基礎(chǔ)上結(jié)合時代的變化而來的，既是企業(yè)經(jīng)營管理發(fā)展的結(jié)晶，同時也是時代背景的具體體現(xiàn)。就高校學(xué)生共工作的開展來說，實際上與企業(yè)的運營是有一些相似之處的。就新公共管理理念的具體內(nèi)容而言，主要包括了計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)以及實施等多個環(huán)節(jié)，通過一系列有效措施保證企業(yè)生產(chǎn)的最終成果。就高校學(xué)生管理工作的開展來說，實際上也可以從這幾個方面分別采取措施，從而保證高校學(xué)生管理工作的質(zhì)量，最終發(fā)揮高校管理工作的功效。

二、現(xiàn)階段利用新公共管理理論對高校學(xué)生管理工作進行創(chuàng)新的必要性

通過上文的相關(guān)內(nèi)容，我們已經(jīng)大致了解了新公共管理理念的細致內(nèi)容。就現(xiàn)階段高校學(xué)生管理工作開展過程中對新公共管理理念進行有效應(yīng)用和借鑒來說，不僅能有效提高具體教學(xué)過程的質(zhì)量和效率，同時通過對學(xué)生階段狀態(tài)、學(xué)習(xí)生活的有效干預(yù)，還能對學(xué)生的世界觀、價值觀進行有效的影響。就現(xiàn)階段高校學(xué)生管理工作的展開來說，雖然在課程教育改革的輔助和推動下取得了一定成效，但是從目前管理工作進行的現(xiàn)狀來看，效果還是不太理想。

（一）對學(xué)生階段性發(fā)展特點把握不精準(zhǔn)

就高校學(xué)生管理工作的開展現(xiàn)狀來說，面臨的最為嚴(yán)重的一個問題就是對學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r無法進行有效的把握。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，除了學(xué)生本身情緒的波動以及發(fā)展過程中一些心態(tài)的變化等，還與校方管理工作部門的工作效率有關(guān)。就高校學(xué)生工作的開展來說，如果不能對學(xué)生的心理狀態(tài)或者是心理發(fā)展趨向進行有效的把握，那么接下的管理工作是難以繼續(xù)和開展的。

（二）管理方式過于陳舊和死板

在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生管理工作這塊在具體教學(xué)過程中的重要作用并沒有得到相應(yīng)的重視，人們普遍認(rèn)為高等教育就是對學(xué)生的專業(yè)知識進行有效的培養(yǎng)，從而忽略了學(xué)生在接受教育過程中一系列心理發(fā)展的變化，從而錯過了學(xué)生接受教育和干預(yù)的最好時機；除了管理工作的重要性沒有得到足夠的重視之外，在高校學(xué)生管理工作的開展過程中，還存在管理方式以及方法過于陳舊和死板的問題。就高校德育工作的進行來說，實際上就是對學(xué)生管理的重要模式之一，但是在這一種管理模式中，管理者始終處于高高在上的位置，學(xué)生則處于被動的管理狀態(tài)。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)已經(jīng)越來越獨立，他們在成長的過程中對整個世界和社會已經(jīng)形成了一定的看法，一系列想法具體到生活中，實際上就是學(xué)生的相關(guān)行為和動作。高校在對學(xué)生開展管理的過程中如果很生硬的采取相關(guān)措施，企圖從正面直接的去改變學(xué)生的一些看法和觀點，或者對學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的一些行為進行干預(yù)的話，那么必然會引起學(xué)生的反抗。而就現(xiàn)階段高校學(xué)生管理工作開展的現(xiàn)狀來說，正是存在管理方式和手段過于生硬和死板的問題。

（三）管理目標(biāo)不夠明確

隨著課程教育改革的進行，高校學(xué)生管理工作在開展的過程中雖然也進行了相應(yīng)的調(diào)整，但是就調(diào)整的效果來看，似乎不太明顯，依然無法滿足課程教育改革條件下對學(xué)生管理工作開展的要求。高校學(xué)生管理工作在開展的過程中，一定要對相應(yīng)的管理目標(biāo)進行明確的設(shè)立，只有在設(shè)立了目標(biāo)，制定了相應(yīng)工作計劃的基礎(chǔ)上，才有可能為管理工作的具體實施提供方向，否則在學(xué)生管理工作開展的過程中則極有可能出現(xiàn)無頭蒼蠅的狀況，不僅無法有效發(fā)揮學(xué)生管理工作的有效性，還有可能為現(xiàn)階段的課程教育改革帶去負面的影響。

通過上文關(guān)于高校學(xué)生管理工作開展現(xiàn)狀的論述中，我們可以看到高校在開展管理工作的過程中還存在一系列的問題需要改進，而新公共管理理論在這方面不僅可以提供有效的參考和借鑒，同時還能對學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)進行正面積極的干預(yù)，通過合理的計劃和設(shè)計展開學(xué)生的管理工作，不僅極大的提高了管理工作的可行性和科學(xué)性，同時對于利用學(xué)生工作管理效果推動課程教育改革來說，也能起到積極的促進作用，所以就新公共管理理論在高校學(xué)生管理工作中的有效創(chuàng)新和應(yīng)用來說，不僅是對學(xué)生管理工作本身進行改革的必然措施，同時也是課程教育改革背景下提高現(xiàn)階段高校整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的必經(jīng)途徑。

三、利用新公共管理理論對現(xiàn)階段高校學(xué)生管理工作進行有效創(chuàng)新的重要措施

從上文的相關(guān)論述中，我們已經(jīng)了解到現(xiàn)階段高校學(xué)生管理工作開展過程中對新公共管理理論進行借鑒和創(chuàng)新的必要性和必然性，那么在具體工作開展的過程中，我們應(yīng)該從哪些方面入手呢？筆者結(jié)合自身的一些管理經(jīng)驗以及看法，在下文中進行了具體的探討。

（一）樹立合理明確的管理目標(biāo)——計劃的落實

就新公共管理理念的具體內(nèi)容而言，計劃是至關(guān)重要的一部分，它不僅關(guān)系著后面所有工作開展的有效性，同時直接決定和影響著管理工作開展的最終效果和成果。就高校學(xué)生管理工作的開展來說，管理目標(biāo)的明確實際也是同樣的道理。在傳統(tǒng)的管理模式中，教師們開展學(xué)生管理工作的主要目的就是讓學(xué)生變成規(guī)矩的好學(xué)生，因此在對學(xué)生進行管理的過程中，通常都是對一些事件的表面現(xiàn)象進行要求和管理，并沒有落到實處。如果對新公共管理理論進行有效應(yīng)用的話，那么則應(yīng)盡量避免出現(xiàn)這一問題。就高校學(xué)生管理工作開展的最終目的而言，實際上是要對高校的課程教育改革工作進行有效的支援，著力將學(xué)生培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才。因此在開展學(xué)生管理工作的過程中一定要結(jié)合課程教育改革的內(nèi)容對管理工作的目標(biāo)進行明確的制定，從而充分發(fā)揮新公共管理理論基礎(chǔ)上學(xué)生管理工作的重要作用。

（二）組織工作的完善

除了管理目標(biāo)的明確和計劃的落實之外，高校在開展學(xué)生管理工作的過程中，還應(yīng)對相應(yīng)的組織進行有效的完善。在高校學(xué)生工作開展的過程中，我們需要對學(xué)生的信息進行有效的收集，收集之后還應(yīng)對其進行分類和整理，所有的工作都需要人員來進行和完成，因此在確定了管理目標(biāo)和管理任務(wù)之后，還應(yīng)對相應(yīng)的組織和人員進行合理的設(shè)置，從而保證學(xué)生管理工作開展的組織基礎(chǔ)。

（三）樹立全人教育的理念

“完人”培養(yǎng)理念的提出，昭示著一個新的教育時代的到來。所謂完人，即把學(xué)生看做“完整的人”，是指在管理工作開展的過程中對學(xué)生的生理發(fā)展、社會價值、情感世界、精神智能等方面的發(fā)展情況給予全面的重視。英國在對高等教育的育人任務(wù)進行詮釋的過程總也明確提出了相關(guān)要求，“高校應(yīng)通過技能獲得、想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)和貢獻社會等教育，教育他們的學(xué)生更加完整地度過人生”。香港職業(yè)教育學(xué)院在其九所分校大力推行全人發(fā)展計劃，旨在提升學(xué)生的自信心及情緒智商，教導(dǎo)他們一些可于不同工作崗位上應(yīng)用的關(guān)鍵技能，并培養(yǎng)其正確的人生價值觀和工作態(tài)度，引導(dǎo)他們拓展?jié)撃?，邁向成功。

“全人教育”就是要培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展，成為處世成論文聯(lián)盟WWW.LWLM.COM整理熟，關(guān)心社會，對社會有貢獻的知識分子和專業(yè)人才。在“全人教育”的工作理念驅(qū)使下，高校教育者應(yīng)該接受和欣賞學(xué)生的不同個性，尊重學(xué)生的多樣化和多元化需求，支持和滿足學(xué)生的個性化需要，促進學(xué)生自由民主化發(fā)展。在“全人教育”工作理念的指導(dǎo)下，高校學(xué)生工作者應(yīng)該更加強調(diào)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)、技能、生活等發(fā)展提供更廣泛的支持。高校是培養(yǎng)人才的地方，學(xué)校的中心工作應(yīng)該是“育人”。“育人”是一項系統(tǒng)性的工作，應(yīng)該貫穿于教學(xué)、學(xué)生工作等各個方面，高校應(yīng)努力形成全員參與、全程育人的機制和文化氛圍，將學(xué)生事務(wù)與學(xué)術(shù)事務(wù)逐漸融合，將專業(yè)教學(xué)與素質(zhì)培養(yǎng)逐漸融合，將學(xué)生學(xué)習(xí)與自我發(fā)展逐漸融合，避免教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生工作脫節(jié)。

四、總結(jié)

綜上所述，我們可以看到，在高校學(xué)生工作開展的過程中，對新公共管理理念進行有效的借鑒和創(chuàng)新，不僅是時代發(fā)展的客觀要求，同時也是現(xiàn)階段促進學(xué)生綜合發(fā)展的必要措施。高校在開展學(xué)生管理工作的過程中應(yīng)站在學(xué)生的發(fā)展角度去看待一些問題，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為基本工作宗旨，爭取全面促進現(xiàn)階段高校的課程教育改革進度，為學(xué)生的全面綜合發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻和努力。

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