非英語專業(yè)學(xué)生積累大學(xué)英語詞匯的誤區(qū)、難點(diǎn)及對策

摘 要：積累大學(xué)英語詞匯對于非英語專業(yè)學(xué)生來說既重要又有一定的挑戰(zhàn)性。為攻克這一難關(guān)，學(xué)生應(yīng)以掌握詞語的音、形、義、詞性、用法為基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)使用英英詞典或英漢雙解詞典，并把積累單詞融入到長期大量的閱讀和聽力練習(xí)中。

關(guān)鍵詞：非英語專業(yè)；大學(xué)英語；詞匯積累

[中圖分類號(hào)]：G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2014）-03--02

長期以來，詞匯的積累對于以英語為第二語言的許多學(xué)習(xí)者來說是一個(gè)難題。筆者作為大學(xué)英語教師，常常收到學(xué)生關(guān)于英語學(xué)習(xí)難點(diǎn)的反饋，其中，詞匯量小、記單詞困難以及單詞遺忘率高最具代表性。詞匯量的缺乏直接影響到英語運(yùn)用的聽說讀寫四個(gè)方面：聽不懂英文授課、英語廣播節(jié)目；口語表達(dá)困難，僅能用有限的孤立單詞、短語來傳達(dá)片斷式的思想；讀不懂通俗的英語讀物，或只能理解一小部分；作文語言貧乏干癟，詞不達(dá)意、詞性混淆不清，無法正確、清楚地表意。除開記憶力的個(gè)體差異以及各人勤奮程度的不同，方法和技巧的優(yōu)劣是造成大學(xué)生記憶和掌握詞匯能力懸殊的重要因素。針對眾多大學(xué)生詞匯量小以及不擅長科學(xué)記憶和掌握詞匯基本用法的問題，本文將基于筆者自身詞匯習(xí)得的收獲和英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)總結(jié)學(xué)生在積累大學(xué)英語詞匯上的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)、難點(diǎn)，并介紹相應(yīng)的對策。

第一，要樹立正確的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，正視積累詞匯是學(xué)習(xí)任何語言（包括母語和外語）都必須突破的一關(guān)。有的學(xué)生存在認(rèn)識(shí)偏差，把英語學(xué)習(xí)效果不理想粗暴地歸結(jié)為“基礎(chǔ)差”“沒有良好的語言環(huán)境”等，忽視對詞匯的積累，甚至十分排斥記單詞、短語，畏難情緒很重，對積累詞匯采取消極的回避態(tài)度。有的學(xué)生簡單地把積累單詞誤認(rèn)為是拿著厚厚的詞匯書，從A字頭的單詞背到Z字頭的單詞的枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程。還有的學(xué)生天真地以為英美學(xué)生學(xué)英語就不用記單詞。上述幾條都是來自大學(xué)英語學(xué)習(xí)者的典型錯(cuò)誤觀點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾正。首先，無論基礎(chǔ)好壞，無論天賦如何，每個(gè)語言學(xué)習(xí)者都必須注重積累詞匯，只有掌握了詞匯的用法，才有可能運(yùn)用語言。如果抗拒記單詞，那讀懂、聽懂、會(huì)寫、會(huì)說英語都無從談起。其次，機(jī)械記憶只是積累詞匯的一種方法，效率相對較低且遺忘率高，如果只會(huì)死記硬背，反而消磨學(xué)習(xí)英語的興趣。再者，英語之于英美學(xué)生正如漢語之于我國學(xué)生，都是母語。學(xué)習(xí)母語的優(yōu)勢在于有良好的語言環(huán)境，因此積累詞匯更多的是融入在隨時(shí)隨地的實(shí)際運(yùn)用中。如果大學(xué)生學(xué)英語也能像學(xué)習(xí)母語那樣，以極高的頻率用英語聽、說、讀、寫，那自然沒有必要特意記單詞。但事實(shí)是個(gè)人的時(shí)間精力和客觀環(huán)境都無法造成這樣的條件，所以應(yīng)當(dāng)專門劃出一定的時(shí)間來積累詞匯。

第二，掌握英語詞匯，涵蓋讀音、拼寫、含義、詞性、用法這五個(gè)方面，缺一不可。要解決“聾啞英語”的尷尬，首先就得掌握每個(gè)單詞的正確發(fā)音。而非常遺憾的是，就筆者的觀察，相當(dāng)一部分大學(xué)生在記單詞時(shí)都只是默看和反復(fù)抄寫。單詞的拼寫則是多數(shù)學(xué)生都能引起重視的，但重視程度不足，特別是對大小寫以及合成詞、詞組的寫法（有無空格或連字符）不敏感。還有的學(xué)生由于沒能把握字母組合與發(fā)音之間的規(guī)律，對字母排列順序不敏感，寫出的單詞顛三倒四也難以發(fā)覺，例如，solve常誤寫成slove，true誤寫成ture等。而對單詞和詞組含義的記憶，多數(shù)學(xué)生也只停留著大致記住一兩個(gè)義項(xiàng)的層面上，且?；煜谓~和詞組。至于詞性，更是中等及以下水平的學(xué)習(xí)者的軟肋。例如，economy（名詞）和economical（形容詞）分辨不清，在翻譯、寫作時(shí)頻頻出錯(cuò)。在用法方面，學(xué)生常犯的錯(cuò)誤則是無法區(qū)分近義詞和詞組的細(xì)微差別，比如suggest和advice都有“建議”之義，用法卻不同。還有的學(xué)生詞匯量貧乏，學(xué)了好幾年英語，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)還處于初中水平，例如“看”這一概念，他們只會(huì)用最簡單的基礎(chǔ)詞匯look （at）和see，而對于stare（盯著看），peek（偷看），watch（監(jiān)視或觀看），glance（掃視）等更確切的表達(dá)就沒有掌握。從英語教師的角度而言，應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生使用一些高級(jí)詞匯來豐富表達(dá)，并靈活運(yùn)用上義詞和下義詞，例如vehicle（車輛）和sport utility vehicle（越野車），pickup（小型卡車），limousine（加長豪華轎車）等，使語言更具多樣性。學(xué)生自己在寫作和翻譯時(shí)也要勇于嘗試，不怕出錯(cuò)。養(yǎng)成良好習(xí)慣后，能有效運(yùn)用的詞匯量就會(huì)大幅提高。

第三，在詞匯的運(yùn)用中，中式英語（Chinglish）的痕跡深重。在外語的應(yīng)用中，不可避免地要受到母語、本國文化及交際習(xí)慣的干擾，導(dǎo)致頻繁使用不規(guī)范、不地道乃至錯(cuò)誤的詞匯來表達(dá)，造成跨文化交際的障礙。這一現(xiàn)象在非英語專業(yè)的學(xué)生中尤為普遍。例如，漢語常用重復(fù)手段來加強(qiáng)語氣，“從國外進(jìn)口”，很可能被誤譯為“import from abroad”. 常見的錯(cuò)誤還有誤用動(dòng)詞，“吃藥”（take the medicine）誤譯為“eat the medicine”，原因就在于，漢語詞“吃”用途廣泛，包括吃飯、吃藥、吃虧、吃紅牌、吃力等等，而英語里“吃”的概念分得比較細(xì)，“吃（具體的食物）”（e.g. eat an apple），“服藥”（e.g. take the medicine），“用餐”（e.g. have lunch）對應(yīng)不同的動(dòng)詞。此外，不注意積累詞組的搭配，也時(shí)常導(dǎo)致表達(dá)錯(cuò)誤，例如，“接電話”不是receive the phone而是answer the phone，“看電影”不是watch a film而是see a film，等。針對這一普遍性的難題，教師應(yīng)在語言輸入（包括閱讀與聽力）和輸出（包括翻譯、寫作與口語）兩方面給學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，以及指導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸原汁原味的英語視聽和閱讀材料，讓學(xué)生對地道的英語表達(dá)方式耳濡目染，以減輕母語語言習(xí)慣產(chǎn)生的消極影響。作為學(xué)生，應(yīng)多投入時(shí)間閱讀英美報(bào)刊雜志等通俗讀物（現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，許多英美主流媒體的門戶網(wǎng)站就是免費(fèi)又優(yōu)質(zhì)的閱讀平臺(tái)），輔以看英美影視劇、脫口秀和訪談節(jié)目來加強(qiáng)聽力和口語的練習(xí)。值得一提的是，詞典的選擇也至關(guān)重要。對于初學(xué)者而言，英漢詞典的確是十分實(shí)用的工具書。然而，進(jìn)入大學(xué)英語學(xué)習(xí)階段，尤其是對希望提高翻譯和寫作能力以及有志出國深造的學(xué)生而言，英漢詞典弊大于利。因?yàn)橛h兩種語言除了少量專業(yè)技術(shù)詞匯和專有名詞之外，幾乎不存在語義完全對等的詞和詞組。而英語中許多詞匯都有著一詞多義和同形異義的特點(diǎn)，要想簡單地利用英漢釋義來準(zhǔn)確表意是不可取的。因此筆者建議學(xué)生養(yǎng)成使用英英詞典或英漢雙解詞典的習(xí)慣，更準(zhǔn)確地把握詞語之間的細(xì)微差別，把握中英文詞匯之間的差異，從而避免中式英語的表達(dá)。

第四，打破“為背單詞而背單詞”的陳舊觀念，把積累詞匯融入海量的語言輸入中，長期堅(jiān)持大量、廣泛地閱讀和練習(xí)聽力?？梢院敛豢鋸埖卣f，在時(shí)間精力允許的前提下，如果學(xué)生能嚴(yán)格要求自己，持之以恒地練習(xí)，實(shí)現(xiàn)海量的語言輸入，完全可以丟掉單詞書，大可不必專門花時(shí)間記單詞。筆者在傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)就對學(xué)生說過，英美學(xué)生不是不背單詞，而是他們每天看到、聽到、說出和寫出的都是英語，和我們從小到大學(xué)習(xí)語文的過程同理。如果中國學(xué)生學(xué)外語也能像學(xué)母語一樣，那還特意抽時(shí)間記單詞就是多此一舉了。當(dāng)然，對于非英語專業(yè)的學(xué)生來說，多數(shù)人對學(xué)英語的要求并不高，時(shí)間也有限，不可能完全達(dá)到這一境界，但這個(gè)顯而易見的道理對他們具有非常重大的啟發(fā)意義，即，要想學(xué)好英語，應(yīng)該盡量朝這個(gè)方向去努力。事實(shí)上，這不僅是積累詞匯的更科學(xué)、高效的方法，而且其真實(shí)、具體的語境對培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣也極為有利，這是任何單詞書都無法替代的長處。

總之，詞匯積累是學(xué)習(xí)英語不可回避的重要環(huán)節(jié)，非英語專業(yè)的學(xué)生應(yīng)充分重視。而積累詞匯是一個(gè)長期和全面的過程，一方面需要長期點(diǎn)點(diǎn)滴滴的付出，一方面包涵對讀音、拼寫、含義、詞性、用法這五個(gè)方面的掌握，對學(xué)習(xí)者是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。為了更有效率地掌握英語詞匯，學(xué)生應(yīng)該大量、廣泛地進(jìn)行閱讀和聽力訓(xùn)練，通過足量的語言輸入來弱化漢語思維和語言習(xí)慣的消極影響，利用英英詞典或英漢雙解詞典來輔助學(xué)習(xí)，從而達(dá)到正確靈活運(yùn)用英語表達(dá)的目的。

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