追求卓越 服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展

摘 要：澳門科技大學(xué)成立于2000年，秉持“意誠格物”的校訓(xùn)，恪守“增進(jìn)文化交流、致力人才培養(yǎng)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步”的辦學(xué)宗旨，緊貼澳門和國家發(fā)展所需，充分吸納國際一流大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)辦各類教育課程，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐及創(chuàng)新能力強(qiáng)、通曉中英雙語、德才兼?zhèn)?、符合科技與經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展所需的高質(zhì)素人才；同時(shí)，積極拓展多元化和前沿性學(xué)術(shù)研究，促進(jìn)大學(xué)跨越式發(fā)展。目前，澳門科技大學(xué)已成為當(dāng)?shù)匾?guī)模最大的綜合型大學(xué)。為了深入了解澳門科技大學(xué)的辦學(xué)理念、發(fā)展特色、與內(nèi)地的交流合作情況、國際化辦學(xué)現(xiàn)狀，本刊近期專訪了澳門科技大學(xué)的協(xié)理副校長兼國際學(xué)院院長孫建榮教授。孫教授1979年畢業(yè)于西安外國語學(xué)院英語系；1988年、1992年分別在美國俄亥俄大學(xué)獲得語言學(xué)系的應(yīng)用語言學(xué)碩士學(xué)位和教育學(xué)院的高等教育管理博士學(xué)位；1992—2008年，在美國瑞歐戈蘭大學(xué)任教，現(xiàn)為該校榮譽(yù)終身教授。除了擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，孫教授還具備豐富的教育評(píng)估經(jīng)驗(yàn)。從2002年起，孫教授任美國高等教育中北部區(qū)域認(rèn)證委員會(huì)的咨詢員（評(píng)估員），參加了對(duì)美國40余所高等院校的認(rèn)證和評(píng)估工作。2004—2005年，孫教授任上海同濟(jì)大學(xué)外國語學(xué)院院長。此外，他還擔(dān)任中國國家教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心評(píng)估專家，曾參加對(duì)中國科技大學(xué)、人民大學(xué)、清華大學(xué)、北京大學(xué)和南京大學(xué)的評(píng)估工作。

關(guān)鍵詞：澳門科技大學(xué)；辦學(xué)理念；發(fā)展特色；國際交流

一、澳門科技大學(xué)的發(fā)展理念：

關(guān)注發(fā)展、創(chuàng)新、質(zhì)量

《世界教育信息》：澳門科技大學(xué)（以下簡稱澳科大）是跟澳門特區(qū)同步成長的一所新型綜合大學(xué)。在您看來，澳科大活力充沛、發(fā)展迅速的主要原因是什么？

孫建榮：推動(dòng)澳科大成長和發(fā)展的因素有很多，下面，我將從大學(xué)的發(fā)展理念這一角度談一談澳科大取得成功的原因。澳科大的新任校長劉良教授從2013年1月上任以來做了很多工作，其中一項(xiàng)就是深入考慮大學(xué)的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，提出澳科大的發(fā)展要注重“發(fā)展、創(chuàng)新、質(zhì)量”。首先，如果一所大學(xué)不注重發(fā)展，勢(shì)必會(huì)影響自己的使命、對(duì)社會(huì)的責(zé)任的完成情況。因此，發(fā)展是一個(gè)很重要的理念。當(dāng)然，發(fā)展有很多具體的內(nèi)涵。其次，社會(huì)的發(fā)展對(duì)于大學(xué)的影響是很大的，而且大學(xué)的發(fā)展也離不開社會(huì)。從整個(gè)社會(huì)來說，發(fā)展的一個(gè)特點(diǎn)就是創(chuàng)新。創(chuàng)新對(duì)企業(yè)來說不是一個(gè)新的話題，企業(yè)已經(jīng)在創(chuàng)新方面做了很多工作。但是，高等教育對(duì)創(chuàng)新還有一種陌生度。大學(xué)的本質(zhì)是維護(hù)、傳承、發(fā)揚(yáng)文化，應(yīng)在維護(hù)和傳承文化的過程中具有一定的穩(wěn)定性。這樣，穩(wěn)定性本身就和創(chuàng)新有沖突了。但是，如果大學(xué)不考慮創(chuàng)新的話，就無法與社會(huì)的發(fā)展同步。因此，大學(xué)必須思考何謂創(chuàng)新、如何創(chuàng)新。最后，不管是發(fā)展還是創(chuàng)新，都必須關(guān)注質(zhì)量問題。近20年，高等教育領(lǐng)域中一個(gè)非常大的議題就是社會(huì)問責(zé)制。后面，我會(huì)從教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的角度進(jìn)行深入闡述。從某個(gè)角度來說，“發(fā)展、創(chuàng)新、質(zhì)量”這三個(gè)方面可以描述或解釋澳科大過去10年，尤其是過去5年快速發(fā)展的原因，也是澳科大今后發(fā)展的重要指導(dǎo)思想。

雖然澳科大成立不足15年，離“百年大學(xué)”目標(biāo)的達(dá)成還比較遠(yuǎn)，但是，民眾對(duì)澳科大的認(rèn)可度越來越高。比如，在各大排名中，澳科大近幾年的名次不斷攀升。盡管我們還需要進(jìn)一步思考排名的內(nèi)涵，但是從某些角度來說，排名可以反映社會(huì)的認(rèn)可度。

就澳科大的發(fā)展速度和取得的成就而言，我想特別提一下學(xué)校在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科發(fā)展和學(xué)生發(fā)展三個(gè)方面所做的工作。首先，澳科大過去幾年在引進(jìn)師資、推動(dòng)大學(xué)國際化方面做了很多工作，這是與澳科大辦學(xué)理念相符的做法。其次，注重學(xué)科發(fā)展。一所大學(xué)要想生存、發(fā)展，就必須擁有一個(gè)“人的培養(yǎng)平臺(tái)”，而這個(gè)平臺(tái)是通過學(xué)科建設(shè)建成的。近幾年，澳科大在學(xué)科發(fā)展方面確實(shí)取得了一些讓人很自豪的成就。最后，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。一般情況下，我們多從投入、師資、教學(xué)等方面談大學(xué)的成就，而經(jīng)常忽視學(xué)生發(fā)展這個(gè)領(lǐng)域。實(shí)際上，大學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的角度做一些反思，就是“我們?yōu)閷W(xué)生提供什么？”“學(xué)生從大學(xué)的存在、大學(xué)提供的服務(wù)里面受益多少？”近幾年，澳科大學(xué)生的質(zhì)量逐步提高，這主要體現(xiàn)在招生情況、在校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的畢業(yè)情況三個(gè)方面。學(xué)生質(zhì)量穩(wěn)步提高，是推動(dòng)澳科大迅速發(fā)展的重要因素。我們?yōu)閷W(xué)生提供有價(jià)值的服務(wù)，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)經(jīng)歷對(duì)他們?nèi)松陌l(fā)展、今后的走向都有很大的幫助。

二、不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，

培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才

《世界教育信息》：人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)是現(xiàn)代大學(xué)的基本功能。請(qǐng)問，澳科大在人才培養(yǎng)方面有哪些特色？

孫建榮：人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)是所有大學(xué)都需要思考的，也是大學(xué)最基本的功能。一般來說，人才培養(yǎng)工作主要包括兩個(gè)方面。在傳統(tǒng)的大學(xué)或者說高等教育里面，人才培養(yǎng)的對(duì)象主要是學(xué)生。在東方文化的影響下，人的培養(yǎng)既包括學(xué)生，也包括師資，就是在學(xué)校執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的教師。今天，我主要從學(xué)生這個(gè)角度進(jìn)行探討，介紹一下澳科大在人的培養(yǎng)方面所做的一些事情，以及我們希望能夠做得更好的一些事情，即如何從人才培養(yǎng)方面為學(xué)生提供實(shí)際的價(jià)值和幫助。

無論專業(yè)如何，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)平臺(tái)就是學(xué)科。在這方面，澳科大也做了很多工作。比如，在學(xué)科的設(shè)計(jì)上，澳科大比較重視應(yīng)用性。對(duì)學(xué)生來說，應(yīng)用的意義可能比理論研究的吸引力更大。一般而言，研究對(duì)大學(xué)聲望（比如大學(xué)排名）的影響會(huì)比較大一些。但是，學(xué)生從大學(xué)的科研、排名里得到的直接好處不是很明顯，除非學(xué)校能把科研和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行緊密的結(jié)合。澳科大在學(xué)科建設(shè)上強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，關(guān)注學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程對(duì)他們起到的作用。

從學(xué)歷教育來說，學(xué)科內(nèi)涵的組成也是我們經(jīng)常思考的問題?，F(xiàn)在，澳科大比較強(qiáng)調(diào)交叉學(xué)科建設(shè)，并努力為學(xué)生提供交叉學(xué)科學(xué)習(xí)，就是應(yīng)用性學(xué)科里有專一學(xué)科，也有交叉學(xué)科。我們希望學(xué)生在大學(xué)四年期間所學(xué)習(xí)的課程來自多個(gè)學(xué)科、不同專業(yè)。后面，我會(huì)從語言學(xué)習(xí)的角度談一談國際學(xué)院的學(xué)科交叉體現(xiàn)在哪些方面，其學(xué)術(shù)價(jià)值是如何從學(xué)科建設(shè)上體現(xiàn)出來的。學(xué)科交叉是澳科大現(xiàn)在做得比較好的方面。

人才培養(yǎng)的平臺(tái)是課程，而課程又可以分為幾類。一般來說，國外把課程分為兩類：一類是專業(yè)課，注重專業(yè)教育；另一類是非專業(yè)課程，或者被稱為通識(shí)教育。通識(shí)教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行全人的培養(yǎng)，注重全人的發(fā)展。這類教育在世界各國的具體實(shí)施辦法不一樣，名稱也各有不同，但是基本含義是一樣的，就是學(xué)生在校期間不應(yīng)僅學(xué)習(xí)一個(gè)專業(yè)，還要從其他學(xué)科里邊得到擴(kuò)展，有一個(gè)寬的理念。在北美地區(qū)，大學(xué)通過通識(shí)教育這個(gè)平臺(tái)完成功能教育，即大學(xué)對(duì)人的形成、人的培養(yǎng)所起的作用。在香港，通識(shí)教育被稱為全人教育。2012年，香港完成“3-3-4”轉(zhuǎn)型以后，借鑒北美國家的通識(shí)教育，同時(shí)加上自己的傳統(tǒng)，通過學(xué)科的設(shè)置，把通識(shí)教育加到現(xiàn)在大學(xué)四年的學(xué)科建設(shè)里面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全人教育。目前，內(nèi)地有些學(xué)校也提通識(shí)教育，但課程的設(shè)計(jì)主要通過課程類別的設(shè)置來完成，比如基礎(chǔ)課、公共課、選修課。學(xué)校通過這些平臺(tái)為學(xué)生提供素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，這也是一種平臺(tái)。澳科大從通識(shí)教育平臺(tái)做起，做的時(shí)間也比較早，但現(xiàn)在需要檢視通識(shí)教育的效果、目標(biāo)達(dá)成情況、效率、質(zhì)量，這些都需要得到進(jìn)一步提高。澳科大的人才培養(yǎng)工作不僅僅關(guān)注“才”，最關(guān)鍵的是加強(qiáng)“人”的培養(yǎng)，兩者要有機(jī)結(jié)合。這就是我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)方面所做的工作，現(xiàn)在看來效果不錯(cuò)，但還需要做得更好。

人才培養(yǎng)工作還涉及一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的問題。不管從經(jīng)濟(jì)角度來說，還是從地緣來說，整個(gè)社會(huì)現(xiàn)在都面臨全球化的問題。全球化體現(xiàn)在高等教育里面就是大學(xué)的國際化，國際化在大學(xué)里面占有重要的地位。從這個(gè)角度來說，澳科大也做了很多的工作。在學(xué)生方面，我們借鑒一些大學(xué)國際化的通常做法，為學(xué)生提供了很多平臺(tái)，并利用這些平臺(tái)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在不同文化背景和教育背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)。其中，夏季學(xué)習(xí)項(xiàng)目是比較突出的。這個(gè)項(xiàng)目已經(jīng)做了很長時(shí)間，學(xué)校每年會(huì)派學(xué)生到不同國家、不同大學(xué)進(jìn)行夏季課程學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，我們也有一些新的做法，這些新的做法和學(xué)校剛剛完成的戰(zhàn)略規(guī)劃有著密切的關(guān)系。我們希望夏季學(xué)習(xí)項(xiàng)目成為澳科大人才培養(yǎng)工作中系統(tǒng)性、聯(lián)系性比較強(qiáng)的組成部分。我們現(xiàn)在的初步設(shè)想是讓學(xué)生從大學(xué)一年級(jí)開始加入大學(xué)暑假學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并以葡萄牙語、西班牙語等小語種國家為重點(diǎn)，進(jìn)行文化探索等各方面的實(shí)習(xí)。大學(xué)二年級(jí)，學(xué)生到英語國家學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐恼Z言和文化。大學(xué)三年級(jí)，學(xué)生到大中華地區(qū)，就是華語地區(qū)（如內(nèi)地、香港、臺(tái)灣）進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們希望三年的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生提供一個(gè)多語言、多文化的環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度（比如大學(xué)學(xué)習(xí)本身或一個(gè)人的成長）反思自己在大學(xué)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，我們需要進(jìn)一步思考一些操作性問題，比如經(jīng)費(fèi)問題；從學(xué)科來說，我們考慮的是質(zhì)量，即這些過程的完成和參與如何在質(zhì)量方面體現(xiàn)出來。

此外，我們還成立了一個(gè)國際伙伴項(xiàng)目。從設(shè)置理念來說，這個(gè)項(xiàng)目有點(diǎn)像北美國家大學(xué)的優(yōu)秀生學(xué)習(xí)項(xiàng)目。加入這個(gè)項(xiàng)目的學(xué)生要滿足一定的條件，如學(xué)分、語言水平等。加入項(xiàng)目后，學(xué)生獲得的資源會(huì)比沒有參加這個(gè)項(xiàng)目的學(xué)生稍微多一些。這有點(diǎn)像精英資源的提供，就是給有這種需求、同時(shí)有這種能力的學(xué)生多提供一些學(xué)習(xí)資源。我們也有很多具體的想法，包括當(dāng)學(xué)校提供不同的教學(xué)資源、舉辦各種教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以讓這些同學(xué)優(yōu)先獲得資源，同時(shí)學(xué)會(huì)利用這些資源。我們不是故意制造教育的不公正性，而是從領(lǐng)導(dǎo)能力、領(lǐng)導(dǎo)者培養(yǎng)的角度去思考這個(gè)項(xiàng)目，從學(xué)習(xí)能力的需求角度為有這種需求的同學(xué)提供一些平臺(tái)。

我很欣賞澳科大的“科技院士系列講座”，這也讓我感到很自豪。這是學(xué)?；撕芏嗑閷W(xué)生們打造的信息平臺(tái)。講座已經(jīng)做了很長時(shí)間，而且做得非常好。為加強(qiáng)國內(nèi)外前沿知識(shí)和技術(shù)的傳授與訓(xùn)練，澳科大特聘一些名師為本科生和研究生授課，這些名師包括中國科學(xué)院院士、中國工程院院士、臺(tái)灣“中央研究院”院士、美國醫(yī)學(xué)科學(xué)院院士等頂尖學(xué)者。名師們向?qū)W生介紹他們的科研領(lǐng)域，為學(xué)生提供了解不同學(xué)科的機(jī)會(huì)。

另外幾個(gè)平臺(tái)都是從去年下半年剛剛開始做的。一個(gè)是“外交官”系列講座，學(xué)校邀請(qǐng)各國駐華大的外交官、駐香港領(lǐng)事館的領(lǐng)事，或者中國駐外的外交官，為學(xué)生們做系列講座，與學(xué)生們分享自己的經(jīng)歷。我們有自己的計(jì)劃和主題，并按照區(qū)域進(jìn)行，比如先從金磚五國開始，然后開展對(duì)歐洲國家、北美洲國家的研究。這類講座能夠開闊學(xué)生看問題的角度，對(duì)學(xué)生英語水平的提高也有幫助。

“交叉文化系列活動(dòng)”現(xiàn)在已經(jīng)啟動(dòng)，該活動(dòng)以澳科大的通識(shí)教育為平臺(tái)。我們邀請(qǐng)各國大使館、領(lǐng)事館的文化參贊，或者負(fù)責(zé)文化教育交流的人員，為學(xué)生介紹相關(guān)國家的教育和文化方面的信息。這和前面提到的兩個(gè)活動(dòng)不太一樣，它的專業(yè)性淡一些，主要目的是幫助學(xué)生擴(kuò)大視野，讓學(xué)生了解該國的文化、教育體制、當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的議題等。

人文領(lǐng)域的“學(xué)術(shù)大家系列講座”現(xiàn)在還在籌備過程中。盡管澳科大是一所科技大學(xué)，但是我們深知一名大學(xué)生需要各方面的成長。因此，澳科大為學(xué)生們提供了人文方面的講座。這個(gè)平臺(tái)由澳科大人文學(xué)院院長余秋雨先生協(xié)助籌備?？梢哉f，澳科大提供給學(xué)生全面發(fā)展的平臺(tái)還是比較多的。

三、著重推動(dòng)科研創(chuàng)新，合作建設(shè)特色專業(yè)

《世界教育信息》：感謝您與我們分享了澳科大為學(xué)生提供的具有創(chuàng)新意義的平臺(tái)。除了人才培養(yǎng)方面，您可否再介紹一下澳科大在科研方面的情況？

孫建榮：目前從學(xué)科優(yōu)勢(shì)和科研的角度來說，澳科大的中醫(yī)藥研究成果比較顯著，而且中醫(yī)藥研究是澳科大科研的重點(diǎn)之一。2012年，中藥質(zhì)量研究國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室落戶澳科大。去年，劉良校長帶領(lǐng)的科研團(tuán)隊(duì)獲得了國家科學(xué)進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。這是去年唯一一個(gè)，也是首次海外高校在沒有和內(nèi)地大學(xué)合作的情況下獲得這類研究獎(jiǎng)項(xiàng)。

中醫(yī)研究包括多個(gè)方面，澳科大關(guān)注的重點(diǎn)之一是質(zhì)量監(jiān)控、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。我們都知道，中醫(yī)和中藥在海外的認(rèn)可度不高，各個(gè)國家都對(duì)它有一些看法，英國從2014年4月1日開始不再允許中成藥上架。這里最主要的一個(gè)問題就是對(duì)中藥成分的鑒別和質(zhì)量監(jiān)控比較困難。因此，澳科大的研究從關(guān)鍵點(diǎn)入手，研究每一種中藥成分的含量和質(zhì)量問題。如有機(jī)會(huì)，大家可以去澳科大的中藥重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室參觀。我們有一個(gè)非常好的研究團(tuán)隊(duì)。

當(dāng)然，其他學(xué)科也有自己的研究特色。比如，酒店與旅游管理學(xué)院的院長麥希國教授一年多前履新。他上任之前曾在瑞士、英國工作多年，上任后對(duì)澳科大旅游管理學(xué)院的工作做了很多改進(jìn)。目前，旅游管理學(xué)院已和世界上一些強(qiáng)校的專業(yè)（如香港理工大學(xué)旅游管理專業(yè)）進(jìn)行了深入合作。

四、服務(wù)澳門發(fā)展，增進(jìn)國際交流

《世界教育信息》：澳科大在服務(wù)社會(huì)方面有哪些重大成就？

孫建榮：大學(xué)服務(wù)地方的方式有直接和間接兩種。直接的方式就是提供一些服務(wù)，無論是咨詢還是科研。我們提供的一項(xiàng)直接服務(wù)就是澳門消費(fèi)者信心指數(shù)的發(fā)布。

下面，我想談一下大學(xué)間接服務(wù)社會(huì)這個(gè)方面。澳科大的發(fā)展規(guī)模、深度和廣度，對(duì)澳門地區(qū)產(chǎn)生了很大的影響。澳科大與亞洲，甚至世界上其他地區(qū)的名校的合作越來越多，各地區(qū)、國家對(duì)澳門的認(rèn)可度越來越高。

各種各樣的學(xué)術(shù)交流、研究文章、學(xué)術(shù)會(huì)議所產(chǎn)生的間接影響是很大的。比如，我3月份到圣地亞哥參加了美國大學(xué)聯(lián)盟協(xié)會(huì)召開的國際會(huì)議，這是各位專家直接了解澳科大和澳門的好機(jī)會(huì)。從某種意義上來說，這種形式對(duì)地方經(jīng)濟(jì)、地方整體發(fā)展有非常大的貢獻(xiàn)。

五、重視師資隊(duì)伍建設(shè)，

不斷提升教學(xué)和科研水平

《世界教育信息》：您剛才談到的發(fā)表論文、參加會(huì)議，均和師資專業(yè)發(fā)展相關(guān)。您可否詳細(xì)地談一談澳科大在這方面的情況？

孫建榮：師資的發(fā)展對(duì)于任何一所大學(xué)都是非常重要的，都要從入口角度和資源角度去加強(qiáng)師資建設(shè)。高質(zhì)量的大學(xué)對(duì)師資的期待和要求有著自己的特色，而且程度也更高一些，直接的體現(xiàn)之一就是對(duì)科研的重視程度高于對(duì)教學(xué)的重視程度。當(dāng)然，我們現(xiàn)在暫時(shí)不談這兩者之間的關(guān)系到底應(yīng)該怎么處理。澳科大正從制度、具體操作程序上進(jìn)一步明確對(duì)教師的科研要求。大學(xué)對(duì)不同類型的教師（教授、副教授、講師）的科研期待更明確了，這體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是大學(xué)提供的相應(yīng)支撐，就是大學(xué)能夠?yàn)榻處熖峁┠男┓矫娴馁Y源和資助；二是對(duì)教師完成科研任務(wù)的認(rèn)可、評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于這兩個(gè)方面，我想每所大學(xué)都有自己的做法。澳科大從管理做起，制訂的相關(guān)條例都非常清楚，同時(shí)確保教師們了解條例的內(nèi)涵。我們通過向教師們講解、解釋這些條例的會(huì)議，為大家提供交流的平臺(tái)。此外，學(xué)校還逐步完善獎(jiǎng)勵(lì)制度。當(dāng)教師的科研完成以后，大學(xué)通過給予獎(jiǎng)勵(lì)來認(rèn)可教師的成果。

從最近幾年澳門地區(qū)十所高校申請(qǐng)澳門基金會(huì)的經(jīng)費(fèi)數(shù)量來看，澳科大排第一位。當(dāng)然，這僅僅是一個(gè)量。現(xiàn)在的關(guān)鍵是從結(jié)果角度看一看前期的資源投入和這些政策的實(shí)施是否產(chǎn)生了相應(yīng)的效果。雖然澳科大對(duì)獲批的經(jīng)費(fèi)感到自豪，但要達(dá)到我們的理想目標(biāo)，還有很多需要做的工作，如增加在高層次期刊上發(fā)表文章的數(shù)量。此外，我們非常期望各學(xué)科發(fā)表論文的情況實(shí)現(xiàn)均衡，將科研成果發(fā)表、科學(xué)研究和教學(xué)緊密結(jié)合，讓學(xué)生從教師的科研里面受益。

《世界教育信息》：您提到澳科大與之前相比有了更加明確的鼓勵(lì)政策，希望教師們多在高影響因子的期刊上發(fā)表文章，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的均衡發(fā)展。請(qǐng)問，學(xué)校在這方面做了哪些努力？

孫建榮：我們私底下經(jīng)常開玩笑地說，澳科大現(xiàn)有的學(xué)科建設(shè)不是特別符合科技大學(xué)的特色，比如澳科大沒有科技大學(xué)的一些傳統(tǒng)學(xué)科（如材料工程）。澳科大現(xiàn)有的八大學(xué)院中，科技含量比較高的只有資訊科技學(xué)院，其他學(xué)院（商學(xué)院、酒店與旅游管理學(xué)院、人文藝術(shù)學(xué)院、法學(xué)院、國際學(xué)院、中醫(yī)藥學(xué)院、健康科學(xué)學(xué)院）實(shí)際上屬于人文學(xué)科、公共衛(wèi)生健康學(xué)科或者交叉學(xué)科。我們經(jīng)常思考這樣一個(gè)問題：應(yīng)該怎樣平衡、鼓勵(lì)所有的學(xué)科在科研方面有自己的建樹？

澳科大有一個(gè)質(zhì)量保障辦公室，為科研和教學(xué)質(zhì)量保障制定了很多條例。同時(shí)，澳科大現(xiàn)在所有的工作均按照國際化的標(biāo)準(zhǔn)和程序在做，其中最主要的就是質(zhì)量監(jiān)控。如果某個(gè)新報(bào)的專業(yè)所做的工作和項(xiàng)目沒有通過質(zhì)量監(jiān)控，那么這個(gè)專業(yè)到最后是不能獲得批準(zhǔn)的。

編輯 朱婷婷 張力瑋