美國頂尖文理學(xué)院本科生科研的特點及啟示

摘 要：美國頂尖文理學(xué)院是美國高端人才的搖籃，在培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才上發(fā)揮了重要作用。頂尖文理學(xué)院重視培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和跨學(xué)科研究素養(yǎng)，注重科研內(nèi)容的原創(chuàng)性，強調(diào)教師對學(xué)生的近距離指導(dǎo)，為學(xué)生提供各種參與的機會，逐漸形成了科研促教學(xué)的制度和文化，對我國一流大學(xué)本科生科研質(zhì)量的提高具有重要啟示。

關(guān)鍵詞：美國；文理學(xué)院；本科生科研

美國的文理學(xué)院（Liberal Arts College），即以文理學(xué)科教育為主的四年制小型本科學(xué)院，秉承博雅教育理念，堅持小規(guī)模辦學(xué)，以本科教學(xué)為中心，在美國培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新人才上發(fā)揮了重要作用。據(jù)有關(guān)研究顯示，在美國自然、社會和人文科學(xué)的博士學(xué)位獲得者中，有相當一部分是在頂尖文理學(xué)院接受的本科教育。頂尖文理學(xué)院成為美國高端人才搖籃的重要原因之一是本科生科研質(zhì)量高，因此，本文通過對阿姆赫斯特學(xué)院（Amherst College）、鮑登學(xué)院（Bowdoin College）和戴維森學(xué)院（Davidson College）三所頂尖文理學(xué)院的本科生科研進行探究，分析頂尖文理學(xué)院本科生科研的特點，以期對我國培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才具有借鑒意義。

一、案例研究

（一）阿姆赫斯特學(xué)院

阿姆赫斯特學(xué)院在《美國新聞和世界報道》2013年文理學(xué)院排名中位列第二，是一所十分優(yōu)秀且別具特色的文理學(xué)院。阿姆赫斯特學(xué)院是目前唯一一所采用自由選修制的學(xué)院，對學(xué)生的選課沒有任何的分布要求，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助下制訂符合自己興趣的課程計劃。阿姆赫斯特學(xué)院培養(yǎng)了許多杰出人才，包括4位諾貝爾獎獲得者、多位普利策獎獲得者、1位美國總統(tǒng)等。

阿姆赫斯特學(xué)院在以教學(xué)為中心的同時也十分重視科學(xué)研究，擁有一流的科研環(huán)境和設(shè)施，在各個領(lǐng)域開展前沿的科學(xué)研究。阿姆赫斯特學(xué)院有40%的學(xué)生有機會參與教師的科學(xué)研究，得到教師的親自指導(dǎo)。許多學(xué)生都與教師共同創(chuàng)作和發(fā)表科研論文，并且有機會在全國性的會議中發(fā)言。

第一，學(xué)生直接參與到教師的前沿科研中。這些研究是原創(chuàng)性研究，學(xué)生可以體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)帶來的欣喜，經(jīng)歷科學(xué)研究過程中的各種挑戰(zhàn)?？茖W(xué)研究的經(jīng)歷有利于提高學(xué)生的批判性思維能力、分析能力、研究能力等，為學(xué)生將來從事科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。

第二，教師對教學(xué)充滿了熱情。學(xué)生在科學(xué)研究過程中可以得到教師近距離的指導(dǎo)，并且能感受到教授作為一名科學(xué)家的榜樣力量，這有利于培養(yǎng)學(xué)生不斷追求真理的品格和服務(wù)社會的責任感。

第三，重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。阿姆赫斯學(xué)院將培養(yǎng)學(xué)生提出問題、檢驗證據(jù)、應(yīng)用結(jié)論等方面的能力作為博雅教育的核心。文理學(xué)院秉承博雅教育理念，鼓勵學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，保持學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的緊密聯(lián)系，最大程度地保護學(xué)生的探索欲和開發(fā)學(xué)生的潛能。

第四，阿姆赫斯特學(xué)院每年舉行一次全校范圍的學(xué)生科研和創(chuàng)造性成果展示活動，給予學(xué)生展示科研成果的舞臺。學(xué)生可以發(fā)表演講、展示藝術(shù)作品、制作海報、舉辦音樂演出、播放影像資料等，展示活動使學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間充分交流，相互影響，共同享受科學(xué)發(fā)現(xiàn)帶來的激情和快樂。

（二）鮑登學(xué)院

鮑登學(xué)院在《美國新聞和世界報道》2013年文理學(xué)院排名中位于并列第四位。鮑登學(xué)院十分重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)和研究的能力，鼓勵本科生參與教師的科研項目或者在教師的指導(dǎo)下進行獨立研究，本科生參與科研項目的比例和研究水平都較高。

在制度上，鮑登學(xué)院鼓勵學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)階段參與科學(xué)研究。學(xué)院制定“榮譽研究項目”政策，重點支持部分優(yōu)秀學(xué)生開展具有原創(chuàng)性的跨學(xué)科的項目研究。每年獲批“榮譽研究項目”的名額有限，不過，那些沒有獲得認可的項目學(xué)院同樣鼓勵學(xué)生繼續(xù)開展獨立的學(xué)習(xí)和研究。學(xué)生進行獨立學(xué)習(xí)和研究可以進行學(xué)分認定，但總數(shù)不能超過2門。鮑登學(xué)院的學(xué)生完成獨立學(xué)習(xí)和研究項目的比例高達60%，即在教師一對一的指導(dǎo)下共同設(shè)計并完成一個獨立學(xué)習(xí)和研究的項目，其內(nèi)容包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性閱讀課程，為期1年的研究項目，創(chuàng)造性的成果，戲劇、舞蹈、音樂、電影等視覺藝術(shù)作品。

在經(jīng)費上，學(xué)院有許多支持本科生研究的獎學(xué)金，主要包括以下幾個方面。一是學(xué)院獎學(xué)金計劃。鮑登學(xué)院每年從14個不同的資助渠道設(shè)立60多種不同類型的獎學(xué)金，所有專業(yè)的學(xué)生都可以申請這些獎學(xué)金。學(xué)院成立了校內(nèi)學(xué)生獎學(xué)金委員會，由不同院系的教師組成，對獎學(xué)金的申請進行評審。學(xué)院還設(shè)有專門的機構(gòu)負責獎學(xué)金的管理并為學(xué)生提供咨詢。二是研究項目小額資助計劃。希望開展獨立研究或申請榮譽研究項目的學(xué)生可以申請該資助。三是院系獎學(xué)金計劃。每個院系都設(shè)立不同的獎學(xué)金，學(xué)生可以咨詢相關(guān)院系的專業(yè)導(dǎo)師。四是對學(xué)生參與教師科研項目的資助。學(xué)校會公開這些項目的信息，方便學(xué)生與相關(guān)教師聯(lián)系。

（三）戴維森學(xué)院

戴維森學(xué)院在《美國新聞和世界報道》2013年文理學(xué)院排名中位于并列第九位。戴維森學(xué)院鼓勵教師將原創(chuàng)性的科研帶入課堂，希望學(xué)生在春秋學(xué)期或暑期積極參與教師的科研工作，使教師和學(xué)生共同致力于發(fā)現(xiàn)各領(lǐng)域的新知識和創(chuàng)作新的文學(xué)與藝術(shù)作品。學(xué)院對本科生科研和創(chuàng)作投入了許多經(jīng)費，主要來源于學(xué)院的預(yù)算和校外的捐贈。隨著資金投入的增長，參與科研的學(xué)生人數(shù)也在持續(xù)增長。

戴維森學(xué)院為學(xué)生提供了許多科研的機會，主要包括以下幾方面。第一，在課堂中嵌入的科研。比如：在遺傳學(xué)、動物生理學(xué)、基因組學(xué)、神經(jīng)系統(tǒng)科學(xué)等自然科學(xué)的課程中，學(xué)生設(shè)計和完成原創(chuàng)性的實驗；在歷史課程中，學(xué)生和教師共同研究北卡羅來納州法律史的相關(guān)期刊文章；在英語課程中，學(xué)生參與建立“微雜志和現(xiàn)代主義”的數(shù)據(jù)庫；在人類學(xué)的課程中，學(xué)生在當?shù)剞r(nóng)貿(mào)市場考察民族和種族多樣性的問題等。第二，獨立學(xué)習(xí)或研究的課程。在專業(yè)學(xué)習(xí)階段，各專業(yè)為學(xué)生提供參與教師科研項目的機會，2012年243名學(xué)生選修了獨立學(xué)習(xí)或研究的課程。第三，短期研究項目，包括暑期和春秋學(xué)期中的短期項目。戴維森學(xué)院有許多短期研究項目，比如戴維森研究行動計劃（Davidson Research Initiative），主要資助1～3年級學(xué)生在暑期的研究項目，該項目在教師的指導(dǎo)下完成，其結(jié)果將公開發(fā)表；迪安·魯斯克國際研究計劃（Dean Rusk International Studies Program），主要資助學(xué)生開展海外研究項目。此外，各院系還設(shè)立了許多專業(yè)領(lǐng)域的研究項目。

二、科研特點

頂尖文理學(xué)院具有堅持小規(guī)模辦學(xué)、生師比較低、秉承博雅教育理念、以本科教學(xué)為中心、重視教師與學(xué)生之間的交流等特點，因此與一流研究型大學(xué)相比，頂尖文理學(xué)院的本科生參與科研的質(zhì)量更高，從而更有效地提高了他們的研究能力和素養(yǎng)。

（一）重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立研究能力和跨學(xué)科研究素養(yǎng)

頂尖文理學(xué)院秉承博雅教育理念，即通過提供廣博的知識培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，造就完整的人格，而不是給予學(xué)生狹隘的專業(yè)教育，強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展及對其能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，文理學(xué)院鼓勵本科生參與科學(xué)研究的主要目標在于挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和研究的能力，鼓勵學(xué)生開展跨學(xué)科研究，使學(xué)生形成跨學(xué)科研究意識。

（二）強調(diào)學(xué)生參與科研的原創(chuàng)性和真實性

頂尖文理學(xué)院為本科生提供了參與原創(chuàng)性研究的機會，從而使學(xué)生接受良好的科研訓(xùn)練。一是鼓勵教師將原創(chuàng)性的研究帶入課堂，重視不斷開發(fā)和更新課程內(nèi)容，使學(xué)生接觸最前沿的研究，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)；二是鼓勵學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)階段，在教師的指導(dǎo)下進行創(chuàng)新研究，完成畢業(yè)論文或項目；三是直接參與教師的科研項目，在教師指導(dǎo)下或與教師合作開展原創(chuàng)性研究。

（三）重視教師的近距離指導(dǎo)和師生交流

頂尖文理學(xué)院與研究型大學(xué)相比，主要的優(yōu)勢之一是生師比低。一方面，文理學(xué)院的教師可以親自指導(dǎo)本科生開展科學(xué)研究，而不是由助教指導(dǎo)本科生；另一方面，文理學(xué)院的本科生擁有更多機會參與到教師的科研中，而不僅局限于碩士生或博士生參與科研。因此，文理學(xué)院的本科生在科研中可以得到教師尤其是一流教授近距離的指導(dǎo)，學(xué)生與教師之間的交流更加密切，教師不僅能夠給予學(xué)生更有針對性的科研指導(dǎo)，而且為學(xué)生樹立了追求科學(xué)真理的榜樣，有利于學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度和較強的研究意識。

（四）提供各種參與科研的機會

頂尖文理學(xué)院為本科生提供各種參與科研的機會。在形式上，有與課程內(nèi)容相結(jié)合的研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，參與教師的科研項目等；在時間上，有需要一學(xué)年完成的畢業(yè)論文、需要一學(xué)期完成的研究項目、假期或?qū)W期中的短期研究項目等；在經(jīng)費來源上，有學(xué)院預(yù)算資助項目、院系資助項目、校外基金項目等。

（五）形成科研促教學(xué)的制度和文化

研究型大學(xué)由于過度強調(diào)科研而忽視本科教學(xué)，相比之下，文理學(xué)院更加強調(diào)教學(xué)與科研的結(jié)合，形成了科研促教學(xué)的制度和文化，更好地平衡了教學(xué)與科研之間的關(guān)系。在制度方面，文理學(xué)院在教師的招聘、晉升和考核等方面有嚴格的要求，除了重視教師科研能力外，更加關(guān)注教師對教學(xué)的態(tài)度和教學(xué)的水平。文理學(xué)院形成了較好的教師發(fā)展制度，關(guān)注新教師的成長，鼓勵教師投身教學(xué)研究，將科研的內(nèi)容和方法融入教學(xué)。在文化方面，文理學(xué)院重視教師和學(xué)生之間的交流和對話，形成了教學(xué)相長的學(xué)習(xí)共同體的文化。教師歡迎學(xué)生參與自己的科研項目，有些研究項目甚至來源于教師和學(xué)生的共同興趣和討論。

三、啟示

頂尖文理學(xué)院為美國輸送了大量高層次創(chuàng)新型人才，其高質(zhì)量的本科生科研是其成功的重要原因之一。

（一） 重視本科生科學(xué)研究能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)

本科教育是高等教育的基礎(chǔ)階段，承接中等教育和研究生教育，文理學(xué)院對本科生在科學(xué)研究能力和素養(yǎng)上的培養(yǎng)，為學(xué)生未來的科學(xué)研究道路奠定基礎(chǔ)。因此，我國一流大學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)本科生尤其是優(yōu)秀學(xué)生的科學(xué)研究能力和素養(yǎng)，包括培養(yǎng)本科生對科學(xué)研究的興趣，使他們在追求真理的過程中獲得成就感；培養(yǎng)本科生開展自主學(xué)習(xí)和研究的能力，使他們參與原創(chuàng)性研究，接受良好的科研訓(xùn)練；培養(yǎng)本科生正確的科學(xué)態(tài)度和跨學(xué)科研究的視角。

（二）為本科生提供參與前沿科研的機會

與研究型大學(xué)相比，文理學(xué)院的優(yōu)勢在于給予本科生更多機會參與前沿科研，并且得到教授的近距離指導(dǎo)。我國一流大學(xué)可以探索各種方式，比如開設(shè)英才班或者設(shè)立專門的本科生科研計劃等，使對科學(xué)研究感興趣的優(yōu)秀學(xué)生有機會在教授的指導(dǎo)下進行獨立的研究，增加本科生與一流教授共同開展科學(xué)研究的機會。

（三）形成科研促教學(xué)的制度和文化

文理學(xué)院以本科教學(xué)為中心，形成了科研促教學(xué)的制度和文化，是高質(zhì)量本科生科研的重要保障。我國一流大學(xué)應(yīng)借鑒美國頂尖文理學(xué)院的經(jīng)驗，形成促使教師投身教學(xué)研究的激勵機制，使教師將原創(chuàng)性的科研融入教學(xué)，不斷開發(fā)和更新教學(xué)內(nèi)容；形成有利于教師發(fā)展的制度和文化，使教師不斷提高教學(xué)水平；增進教師與學(xué)生之間的交流與對話，形成教學(xué)相長、和諧向上的校園文化。

參考文獻：

[1]Susan C. Bourque.Reassessing Research： Liberal Arts Colleges and the Social Sciences[J].Daedalus，1999（1）：265-271.

[2]Science at Amherst[EB/OL]. https：//www.amherst.edu/aboutamherst/science_at_amherst， 2014-03-02.

[3]Student Fellowships Research[EB/OL]. http：//www.bowdoin.edu/student-fellowships/undergrad-research/index.shtml， 2014-03-02.

[4]Research At Davidson[EB/OL]. http：//www.davidson.edu/about/distinctly-davidson/research， 2014- 03-02.

編輯 王俊烽