環(huán)球零距離

聯(lián)合國教科文組織修訂職業(yè)教育國際標準

據(jù)聯(lián)合國教科文組織網(wǎng)站2014年7月1日報道，教科文組織于7月1日至8日針對技術(shù)與職業(yè)教育培訓（TVET）的國際標準制定問題組織了咨詢會，旨在深入探討職業(yè)教育的發(fā)展問題。來自70個國家的200多位政府官員、國際組織、雙邊機構(gòu)、非政府組織、培訓機構(gòu)等的代表及專家參加了此次會議，共同對教科文組織擬定的初稿提出建議。

早在2012年5月，第三屆國際職業(yè)教育大會就提出要轉(zhuǎn)變對技術(shù)與職業(yè)教育培訓的概念解讀、管理方式、組織方式等。專家表示，為促進終身學習，應(yīng)對人口增長、技術(shù)更新、青年人失業(yè)等問題，對現(xiàn)有的相關(guān)文件進行修正和更新是十分必要的。

此次對技術(shù)與職業(yè)教育培訓的國際標準修訂會議推動了2015年職業(yè)教育發(fā)展日程制定，使得技術(shù)與職業(yè)教育培訓更為人們所熟知和認可。

（浙江大學教育系王汗青編譯）

聯(lián)合國教科文組織支持在非洲開設(shè)慕課課程

據(jù)聯(lián)合國教科文組織網(wǎng)站2014年6月13日報道，日前，教科文組織與歐洲遠程教育大學協(xié)會共同在津巴布韋組織了為期一天的主題為“全球化的開放教育項目”高級研討會， 向與會者介紹慕課的創(chuàng)新理念，并在會議期間獲得了開設(shè)非洲開放教育項目（Africa OpenupEd Project）的許可。

OpenupEd項目是2013年啟動的歐洲慕課課程的專稱，是第一個也是目前唯一的泛歐洲網(wǎng)絡(luò)開放課程計劃。目前由教科文組織開放教育資源主席、非洲遠程教育委員會主席弗雷德·莫特教授領(lǐng)導(dǎo)，與歐洲遠程教育大學協(xié)會合作，其最初的關(guān)注地區(qū)是歐盟成員國。在歐盟委員會的支持下，教科文組織不斷推動OpenupEd項目的全球化，比如推動與非洲遠程教育委員會的合作，以及與亞洲開放大學協(xié)會的合作。

教科文組織“開放教育資源項目”專家亞伯·卡因先生對此次會議表示贊賞，他指出：“代表們對開放教育資源、慕課以及OpenupEd的發(fā)展提出了許多寶貴意見，現(xiàn)在我們已擁有了一個以現(xiàn)行教育優(yōu)勢為基準并且目標明確的計劃?！?/p>

這是非洲首次舉行該研討會，亞洲研討會將于今年10月在香港舉行。教科文組織非洲OpenupEd項目發(fā)展的中期目標是到2015年韓國仁川世界教育論壇舉辦前，至少有3所非洲大學能夠提供完全開放的慕課課程。

（浙江大學教育系崔俊萍編譯）

經(jīng)合組織國際調(diào)查顯示

新加坡?lián)碛懈哔|(zhì)量的教師隊伍

據(jù)新加坡教育部網(wǎng)站2014年6月25日報道，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織近日發(fā)布了2013年教與學國際調(diào)查（Teaching and Learning International Survey，TALIS）結(jié)果。結(jié)果顯示，新加坡有一支高質(zhì)量的教師隊伍。

新加坡一直將“建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍”作為首要任務(wù)，做到了以下三點“堅持”。

第一，堅持教師崗前培訓。在新加坡，教師在進入教學崗位之前必須接受教師教育專業(yè)訓練。上崗后，教師的專業(yè)發(fā)展不斷得到各方面的支持和幫助，因而教師能夠不斷提升教學技能，勝任教師職務(wù)。第二，堅持擴大教師隊伍。近年來，新加坡積極吸納教師人才，使得教師隊伍相對年輕化。年輕教師通過新手教師成長項目得到有經(jīng)驗教師的專業(yè)支持，能力快速提高。第三，堅持重視教師專業(yè)。校長及教師都確信，新加坡學校中存在著強烈的合作意識，校長和教師之間互相信任、互相支持。教師的專業(yè)和工作不僅在學校得到重視和支持，在社會上也得到了民眾的信任，他們熱愛自己的工作，從未質(zhì)疑過自己的專業(yè)選擇。

此次調(diào)查是繼2008年后的第二次調(diào)查研究，新加坡為首次參與。通過隨機抽樣，共有來自159所中學的3109名新加坡教師和校長參與調(diào)查。

（上海師范大學國際與比較教育研究院劉菁菁編譯）

馬斯喀特全球會議呼吁

確立2015后發(fā)展議程的教育目標

據(jù)聯(lián)合國教科文組織網(wǎng)站2014年5月14日報道，日前，在阿曼首都馬斯喀特舉行的全球全民教育會議發(fā)布了《馬斯喀特共識》（Muscat Agreement），與會代表共同呼吁，將“到2030年實現(xiàn)公平性、包容性素質(zhì)教育與終身學習”確立為2015后發(fā)展議程的首要目標。

來自20多個國家的政府官員以及來自政府間組織和非政府組織的學者、研究人員等300多名代表出席了會議。與會者表示，到2015年，全民教育（EFA）議程確立的6項目標以及與教育相關(guān)的目標還遠遠不能實現(xiàn)。

教科文組織總干事博科娃呼吁教育界以同一個聲音說話，以確保公平性、包容性素質(zhì)教育與終身學習能列為聯(lián)合國2015年后發(fā)展議程的目標?！敖逃皇谴壬茩C構(gòu)。它是一項公共利益，影響著所有的發(fā)展目標——環(huán)保、性別平等、扶貧等等。我們需要起草一份21世紀新教育愿景”，博科娃說，“終身素質(zhì)教育愿景應(yīng)該建立在公平和包容的基礎(chǔ)上，并擁有促進全球公民教育可持續(xù)發(fā)展的愿景。《馬斯喀特共識》是一個雄心勃勃的未來教育議程，滿足每個女孩和男孩的需要和權(quán)利，并能充分挖掘年輕人的潛力?！?/p>

與會者在最后的聲明中指出，“世界上有5700萬多名兒童和6900萬青少年還沒有接受初等教育。在2011年，世界上約有7.74億成年人中有2/3的女性是文盲。性別平等是極需關(guān)注的話題。目前，實現(xiàn)性別平等的國家數(shù)量在初等教育中不超過60%，在中等教育中不超過38%。與會者強調(diào)，“教育是一項基本人權(quán)”，必須將其作為全球發(fā)展議程的首要議題。教育是基于公平和包容的權(quán)力，在此之中尤其要關(guān)注性別平等。

為了呼吁全世界支持“到2030年實現(xiàn)公平性、包容性的素質(zhì)教育與終身學習”的目標，參與者承諾利用《馬斯喀特共識》作為2015后發(fā)展議程談判的參考。

（湖南師范大學教育科學學院吳蓉編譯）

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俄羅斯大學校長聯(lián)盟

支持大學錄取新生時參考體育成績

近日，俄羅斯教科部部長表示，從2015- 2016學年開始，學生的體育成績將成為大學錄取時的參考，在學生的綜合資料里予以顯示。

俄羅斯高校校長們普遍支持這個建議，表示體育項目能提高學生的身體素質(zhì)并培養(yǎng)其運動習慣。俄羅斯大學校長聯(lián)盟秘書長表示：“大學錄取時要綜合考慮學生的知識水平和身體素質(zhì)。這不是個復(fù)雜的任務(wù)，不需要巨額的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資金，只需要培養(yǎng)學生健康的生活方式?！?/p>

此外，自2014年9月1日起，俄羅斯將恢復(fù)蘇聯(lián)時期的“為勞動和國防做準備”體育項目。該項目起始于1931年，于1991年中止，是由10至60歲公民參與的包含百米跑、俯臥撐、游泳、投擲等項目的全民健身活動。去年1月，普京總統(tǒng)首次提出重新啟動該項目。

（中國駐俄羅斯大使館教育處趙春露供稿）

德國頒發(fā)阿爾斯·雷根蒂卓越教學獎

促進高校教學

德國科學基金聯(lián)合會與德國大學校長聯(lián)席會議將于近期聯(lián)合頒發(fā)一年一度的“阿爾斯·雷根蒂卓越教學獎”（Ars legendi-Preis）。2014年度的評獎重點是研究性學習，申請獎項的大學教師必須擁有卓越的教學方法與優(yōu)質(zhì)的教學質(zhì)量，其研究性學習的基本原則能輻射到其他學科領(lǐng)域。

“阿爾斯·雷根蒂卓越教學獎”設(shè)立于2006年，是德國大學教學的最高獎項，獎金總額為5萬歐元，迄今共有12位大學教師獲此獎項。該獎項旨在強調(diào)大學教學對培養(yǎng)學術(shù)后備力量的重要性，以增強教學工作的吸引力。

（中國駐德國大使館教育處李國強供稿）

英國泰晤士高等教育

2014年亞洲百強大學排行榜出爐

據(jù)英國《泰晤士高等教育》2014年6月19日報道，近日，泰晤士高等教育2014年亞洲百強大學排行榜出爐。其中，日本有20所院校上榜，以絕對優(yōu)勢居亞洲第一；中國18所院校上榜，位居第二，有望趕超日本這一亞洲老牌教育強國。韓國位列第三，14所大學上榜。

此次泰晤士高等教育亞洲大學排名與其世界大學排名使用同種評價標準，重點評估高校教學、科研、知識轉(zhuǎn)化與國際影響4個方面，同時運用13項獨立考評指數(shù)進行打分，確保了排名的信度和效度。

從國際比較角度分析，在高等教育和科研方面，美國仍是最大投資者，但其全球份額在下降。美國國家科學基金會的一項調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2001～2011年間，美國對高等教育的投資從37%降到30%，歐盟從26%跌至22%，而亞洲經(jīng)濟體（中國、日本、韓國、新加坡、印度、馬來西亞和中國臺灣）從25%增加到34%。綜觀全球，北美和西歐在高等教育界雖然獨占鰲頭，但亞洲正在迎頭趕上。

從區(qū)域內(nèi)比較角度分析，日本仍然是亞洲第一教育強國，但與去年相比，有2所院校跌出百強。值得指出的是，中國香港有6所院校入圍百強，且全部躋身前50強，其中有3所位居20強，分別是排名第3的香港大學、第9的香港科技大學和第12的香港中文大學。

（上海師范大學國際與比較教育研究院王夢潔編譯）

英國QS 公布2014年金磚國家大學排名

據(jù)英國QS頂尖大學網(wǎng)站（www.topuniversities.com）2014年6月12日報道，日前，英國QS 公司公布了金磚國家大學國際排名200強。中國高校與去年一樣占據(jù)了前2名的位置；俄羅斯莫斯科國立羅蒙諾索夫大學居第3位；圣彼得堡國立大學上升了2位，居第12位；南非開普敦大學上升到第9位。

QS金磚五國（巴西、俄羅斯、印度、中國和南非）高校排名重點關(guān)注和追蹤各國高等教育領(lǐng)域的進展。該排名選用了8項評估指標，具體包括：學術(shù)聲望（30%），該指標根據(jù)QS的全球?qū)W術(shù)調(diào)查數(shù)據(jù)得出，用于鑒別專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的頂尖大學；雇主聲望（20%），該指標根據(jù)主要的畢業(yè)生雇主全球調(diào)查得出，用來鑒別培養(yǎng)出最優(yōu)秀畢業(yè)生的大學；師生比（20%），該指標根據(jù)每位全職教師的學生數(shù)得出，目的在于保證教學質(zhì)量和為學生提供優(yōu)質(zhì)支持；擁有博士學位的教職工（10%），目的在于評估大學在雇傭高素質(zhì)學術(shù)人員方面做得如何，這對于金磚五國的高校來說是首要任務(wù)；教師發(fā)表的論文數(shù)（10%），該指標根據(jù)每位教師發(fā)表研究性論文的數(shù)量來衡量，用于評估科研產(chǎn)出，具體利用斯高帕斯數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)來計算；論文被引用次數(shù)（5%），該指標根據(jù)一所高校的研究被其他研究人員引用的頻率來測量，目的在于評估研究影響，利用斯高帕斯數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)進行計算；外籍教師比（2.5%），高校在吸引外籍學者方面做得如何；留學生（2.5%），該指標反映了高校內(nèi)的留學生比例與高校的全球吸引力。

（中國石油大學（北京）高教研究所喬曉編譯）

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德國學徒數(shù)量創(chuàng)新低

恐威脅制造業(yè)未來發(fā)展

根據(jù)德國聯(lián)邦統(tǒng)計局2014年5月21日發(fā)布的數(shù)據(jù)，2013年德國新參加雙元制職業(yè)學習的學徒人數(shù)僅52萬多，為1990年兩德統(tǒng)一以來的最低記錄，較2013年減少4.2%，相比新簽約數(shù)最多的1999年的63.5萬人，降幅驚人。2013年各類受培訓者人數(shù)總和為139萬，也降到最低值，比2000年減少30多萬。令人擔憂的是，德國學徒人數(shù)自2007年以來持續(xù)下降， 不僅直接導(dǎo)致德國技工儲備后繼不足，還可能影響德國制造業(yè)的未來發(fā)展。

統(tǒng)計專家分析認為，參加雙元制學習的青少年人數(shù)下降主要有兩點原因：一是某些年份的出生率較低，二是越來越多的德國中學畢業(yè)生選擇上大學。

（中國駐德國大使館教育處修春民供稿）

俄羅斯對各州培養(yǎng)工人計劃的

實施方案進行評比

日前，俄羅斯教科部組織各州制訂《2014-2019年地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展工人培養(yǎng)計劃》的試點實施方案，并進行競爭性評選。

根據(jù)俄羅斯教科部2014年3月28日第249號令，全俄共有42個聯(lián)邦主體遞交了參評申請。該計劃的目標是保證接受中等職業(yè)教育的畢業(yè)生所掌握的技能能夠與各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的要求相適應(yīng)，因此計劃加強職業(yè)培訓的實踐性，完善用人單位和職業(yè)教育機構(gòu)之間的協(xié)調(diào)機制。

該計劃的主要任務(wù)是為培養(yǎng)高質(zhì)量的工人和中等專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)造條件，以保證俄羅斯聯(lián)邦社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。2014年4月28日，教科部競賽評比委員會確定了10個獲勝的聯(lián)邦主體。

（中國駐俄羅斯大使館教育處趙國成供稿）

澳大利亞對職業(yè)培訓體系進行評價

據(jù)澳大利亞職業(yè)教育研究中心（NCVER）2014年6月10日報道，日前，澳大利亞約有15萬名學生將對他們在技術(shù)與繼續(xù)教育、私立培訓機構(gòu)、成人與社區(qū)教育部門的培訓經(jīng)歷做出評價。

這一評價體系由澳大利亞全國職業(yè)教育研究中心制定，該中心每年對接受職業(yè)教育與培訓的學生進行調(diào)查，了解學生培訓與雇傭的結(jié)果以及他們的滿意度，今年的調(diào)查第一次涉及課程層面的問題。

了解學生在培訓機構(gòu)的經(jīng)歷非常重要，這一調(diào)查是有效評價澳大利亞培訓體系的主要方式，其結(jié)果有助于進一步改進培訓體系，為學生提供幫助。完成調(diào)查的學生將獲得分享1.3萬澳元獎勵基金的機會。最終結(jié)果將于2014年年底在澳大利亞全國職業(yè)教育研究中心網(wǎng)站公布。

（上海師范大學國際與比較教育研究院楊勇編譯）

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美國 “轉(zhuǎn)型”學校接受藝術(shù)教育資助

據(jù)英國《泰晤士高等教育》2014年5月23日報道，美國總統(tǒng)奧巴馬及其夫人米歇爾認為，藝術(shù)教育對兒童的學習有著重要的作用，藝術(shù)是學生取得高分的關(guān)鍵因素。

2012年，美國總統(tǒng)委員會、聯(lián)邦教育部和白宮內(nèi)政廳共同發(fā)起“藝術(shù)轉(zhuǎn)型倡議”，研究藝術(shù)教育對學生學習的影響，以及如何通過加強藝術(shù)教育建立積極的學習環(huán)境，并在8所“轉(zhuǎn)型”學校進行試點?！稗D(zhuǎn)型”學校是指所在州成績最差的5%的學校，這些學校將得到聯(lián)邦教育部的資助。

經(jīng)過2年的試點，8所“轉(zhuǎn)型”學校的違紀問題減少，家長參與度提高，學生的數(shù)學和閱讀成績上升。該項目將擴展到10個州的35所“轉(zhuǎn)型”學校，未來5年將獲得500萬美元的資助。

研究顯示，當學生積極參與藝術(shù)教育時，他們的學術(shù)成可達到平常的4倍，GPA和SAT分數(shù)更高，時空智商（spatial-temporal IQ）分數(shù)提高約56%。12年級的學生則在數(shù)學上明顯表現(xiàn)出更高的熟練度，能夠更好地與教師、同齡人合作，并更加自信地表達自己的觀點。在極端貧困、績效較差的學校，這些改變尤為明顯。

（華東師范大學課程與教學系任麗編譯）

英國教育部要求各中學增加數(shù)學教學時間

據(jù)英國《每日郵報》2014年5月15日報道，英國教育部認為，學校應(yīng)當每周為學生增加一節(jié)數(shù)學課以達到新的普通中等教育證書（GCSEs）的要求。

英國教育部表示，英國中學的年平均數(shù)學教學時間為116小時，平均每周約3小時，少于年數(shù)學教學時間達138小時的中國香港和新加坡。為避免教師在過短的教學時間內(nèi)無法完成教學任務(wù)，英國政府要求中學每周提供至少40分鐘的數(shù)學輔導(dǎo)課，縮小英國中學生與中國香港和新加坡同齡人在數(shù)學學習方面的差距。

此外，英國政府2013推出的新普通中等教育證書為課程改革提出了新的要求。新的數(shù)學課程將涵蓋比率、利率的變化等內(nèi)容，并在課程結(jié)束后測試學生的心算能力。英國教育大臣伊麗莎白·特魯斯表示：“新普通中等教育證書豐富了數(shù)學教學內(nèi)容，增加了更多主題，向數(shù)學學科領(lǐng)先國家看齊。額外增加數(shù)學教學時間能夠填平英國與中國香港和新加坡數(shù)學教學的鴻溝，這是至關(guān)重要的一步?！?/p>

（華東師范大學課程與教學系張玉嫻編譯）

日本私立高中因經(jīng)濟困難

退學的學生數(shù)量減少

據(jù)日本產(chǎn)經(jīng)新聞網(wǎng)2014年6月10日報道，當日，日本全國私立學校教職員工組織公布了私立高中學生就學情況的調(diào)查結(jié)果，結(jié)果顯示2013年因經(jīng)濟困難而中途退學的學生數(shù)量減少。

該項調(diào)查由日本全國私立學校教職員工組織發(fā)起，以29個都府縣的300所私立高中（占日本私立高中的23.3%）的25.6萬名在校高中生為調(diào)查對象。結(jié)果顯示，2013年，因經(jīng)濟困難而中途退學的學生，平均每所學校0.28人。這是自1998年第一次進行該調(diào)查以來的最低記錄。

對此結(jié)果，該組織表示，高中教育無償化制度的逐步穩(wěn)定，自治體財政支援政策的獨立性增強，都在一定程度上緩解了私立高中學生中途退學的問題。但另一方面，各自治體對財政的支援政策及力度有很大差異，如何防止全國范圍內(nèi)各區(qū)域差異過大將成為重要議題。”

（上海師范大學國際與比較教育研究院高彥穎編譯）

盧旺達修訂基礎(chǔ)教育階段課程

以提高學習者技能

據(jù)泛非網(wǎng)2014年5月18日報道，盧旺達教育委員會將對現(xiàn)行的學前課程、小學課程和中學課程進行修訂，基礎(chǔ)教育階段將更強調(diào)學生的技能發(fā)展。

盧旺達教育委員會課程發(fā)展主任喬伊斯透露，這次修訂主要聚焦24門課程，旨在使學習者具備更高技能。她說：“審視現(xiàn)行課程時就能發(fā)現(xiàn)修訂課程的重要性，我們想把以知識為基礎(chǔ)的課程轉(zhuǎn)變成為以能力為基礎(chǔ)的課程。”

現(xiàn)行課程存在內(nèi)容過多，與學習者的能力不匹配，部分學科課本用語不易被師生理解等問題。此次修訂旨在促使學生以批判性的思維理解所教授的內(nèi)容，并發(fā)展多種能力。新課程還將更加關(guān)注如何利用交叉學科知識解決問題，并將性別教育、公民教育、和平教育等融入核心課程中，培養(yǎng)學生的民族主義精神。該課程的修訂得到了聯(lián)合國兒童基金會和聯(lián)合國人口基金會的支持，將在2014年12月實施。

（華東師范大學教育學系陶媛編譯）

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美國edX平臺調(diào)查報告分析慕課8大特點

據(jù)美國《高等教育紀事報》2014年6月13日報道，哈佛大學和麻省理工學院近日聯(lián)合公布了edX平臺16門慕課課程的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，以了解不同類型課程的受眾情況及其學習進度和效果。50多萬名學生參與了此次調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下。

第一，慕課學員男性比例較高。數(shù)據(jù)顯示，傳統(tǒng)校園里的男女生比例分別為43%和57%，而在參加慕課的學生中，女性占24%，男性占76%。工程學、計算機科學等課程的慕課學員幾乎全部是男性。

第二，慕課對于已經(jīng)獲得大學學位的學員更有吸引力。也有不少具有高中學歷的學員選擇工程學、材料科學等課程。

第三，慕課學員的平均年齡為24歲。參加計算機科學課程的學員中，年齡最小的僅12歲；參加人類學課程的學員中，年齡最大的有40多歲。

第四，慕課學員現(xiàn)已經(jīng)遍布全球，其中1/3的學員來自北美，因慕課發(fā)端于此。慕課學員的課程選擇開始呈現(xiàn)地區(qū)分布趨勢，如社會科學課程的非洲學員人數(shù)是其他課程非洲學員人數(shù)的兩倍，而南亞的學員則熱衷于工程學、計算機科學等課程。

第五，近半數(shù)學生從未完成慕課課程的學習。慕課課程大多被分解成11～48章，僅3%的學生能堅持學完全部課程，僅不到1/10的學生能堅持學習一半的課程。

第六，歐洲學員學習的慕課課程數(shù)量最多，參與率最高；而東亞（中國和日本）學員學習的課程數(shù)量最少。另外，社會科學類課程的參與率最高，而人文科學類課程的參與率最低。

第七，課程參與率最高的人群是已獲得博士學位的學員。此外，高中未畢業(yè)的學員的課程參與率也較高，在計算機科學等課程中，他們的參與率僅次于擁有博士學位的學員；在人文科學類課程中，他們的課程完成量高于擁有其他學歷的學員。

第八，大多數(shù)學員僅注冊了一門慕課課程，注冊了多門慕課課程的學員的參與率更高，而注冊課程多于6門的學員的課程參與率則下降。

（中國石油大學（北京）高教研究所李海琴編譯）

英國推出首個手機慕課移動學習平臺

據(jù)英國《每日電訊報》2014年5月20日報道，英國將通過建立手機慕課移動學習平臺，讓更多的年輕人或在職人員繼續(xù)學習和發(fā)展其工作技能。此外，英國政府計劃建立更先進的新技能系統(tǒng)，以提高日常移動設(shè)備的利用率。

英國在職業(yè)教育上不具備明顯優(yōu)勢，出于成本考慮以及高等教育更傾向于學術(shù)學習的特點，很多年輕人在繼續(xù)接受教育和培訓方面存在困難。政府表示，在競爭日益激烈的就業(yè)市場，需要建立相應(yīng)的平臺來減輕人們對通識教育的依賴，提升人們的職業(yè)技能，以解決失業(yè)率居高不下的問題。手機慕課將幫助人們建立專業(yè)學習的新方式。目前，慕課課程主要聚焦于學術(shù)科目，并要求瀏覽器訪問和互聯(lián)網(wǎng)連接，這些都限制了學習的時間和地點。因此開發(fā)手機慕課是解決這些問題的突破口。

手機慕課移動學習平臺有兩大特征：所有課程涵蓋由公認的行業(yè)組織支持的專業(yè)科目；課程完全“移動”，即不管有沒有網(wǎng)絡(luò)，學習者都可以在任何地點任何時間進行學習。目前仍待解決的問題是這種免費的移動學習能否改變學習者的態(tài)度和動機，讓他們在自我發(fā)展上真正投入時間。

（華東師范大學教育學系陶媛編譯）

美國工程碩士學位可在線獲得

據(jù)《美國新聞》2014年5月21日報道，美國頂級工程碩士學位可以在線獲得。

前往美國獲得工程碩士學位對于國際學生來說是一個提高英語技能、獲得文化交流的好方式，但對于流動受限制的學生來說，在線教育是更現(xiàn)實的選擇。據(jù)《美國新聞》統(tǒng)計，2013年申請在線工程碩士學位課程計劃的12870名學生當中，國際學生大約占了7%。

《美國新聞》數(shù)據(jù)顯示，在線工程碩士教育專業(yè)排名前十的美國高校的錄取率從44%到90%不等。像美國學生一樣，國際學生需要具備優(yōu)異的成績、一流的推薦信以及強有力的分數(shù)優(yōu)勢才能被錄取。但在某些情況下，學校招生負責人會從不同的角度考慮國際學生的申請。康涅狄格州的布里奇波特大學的行政主管賈汀斯·休謨表示，該校70%的在線工程課程的學生是國際學生。

（中國石油大學（北京）高教研究所毛防華編譯）

英國未來學習平臺將發(fā)布免費的英語課程

據(jù)英國《泰晤士高等教育》2014年5月5日報道，英國文化協(xié)會將在英國未來平臺（FutureLearn）發(fā)布免費的英語課程。這一課程預(yù)計在今年秋季由英國開放大學聯(lián)合大英博物館、大不列顛圖書館共同推出。

該英語課程面向母語非英語的人群，但對學習者的起點要求為“已達到英語中級水平”。該課程旨在讓學習者更好地了解英國，課程內(nèi)容主要包括英國文化和傳統(tǒng)。

該平臺首席執(zhí)行官西蒙·尼爾森表示：“這一英語課程不僅能夠為學習者提供免費的學習資源，更重要的是能通過與世界各地的同伴的交流來共同了解英國文化，共同學習英語這門語言?！?/p>

（華東師范大學課程與教學系張玉嫻編譯）

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俄羅斯為其在海外頂尖高校

就讀的自費生提供資助

近日，俄羅斯總理德米特里·梅德韋杰夫簽署命令，決定為俄羅斯在國外頂尖高校就讀的自費生提供經(jīng)濟資助，前提是學生需要承諾畢業(yè)后回國工作。

“資助內(nèi)容主要包括學生在國外頂尖教育機構(gòu)學習期間的學費、往返路費、醫(yī)療保險、伙食、學習資料、支付信貸機構(gòu)的各種服務(wù)費等”。俄羅斯政府新聞辦公室表示，對每名學生的資助金額每年最高為138.18 萬盧布。

然而，這種資助并不能惠及每一位海外自費生，受資助對象需要通過選拔并簽訂資助合作協(xié)議，畢業(yè)后根據(jù)具體情況接受相應(yīng)機構(gòu)的就業(yè)安排。如果違反合同，則需要返還學習期間所有費用，甚至要支付罰款。

該計劃實施的主要目的是保護和加強俄羅斯人才培養(yǎng)。該計劃為期3 年，共1500 人參與，預(yù)算44 億盧布（每年約14.7 億盧布）。同時，該計劃明確規(guī)定，受資助者就讀的高校必須是全世界學術(shù)排名、世界大學排名和泰晤士高等教育世界大學排名的前300 強。

（中國駐俄羅斯大使館教育處黃克顯供稿）

英國計劃三年輸送10萬名學生

赴海外實踐和學習

近日，在英國文化協(xié)會成立80周年紀念活動上，威爾士親王查爾斯王子代表英國政府宣布，在今后的三年中將為英國青年提供10萬個海外實踐和學習的機會，以增加英國青年人的海外閱歷和國際競爭力。

查爾斯王子在致辭中鼓勵英國青年參與海外實踐與學習。他指出，只有增強國際視野才能提升參與國際事務(wù)的能力和經(jīng)驗，增強自信、提升就業(yè)能力，同時提高英國全球競爭力。

查爾斯王子還向出席活動的嘉賓介紹了英國文化協(xié)會的各類海外項目，包括由歐盟資助的伊拉斯謨計劃、在全球13個國家開展的英語語言助教項目、鼓勵學生赴中國參加為期一年的學習及短期實習項目的“英國未來計劃”等。正是這些豐富多樣的項目構(gòu)成了今后三年的10萬個海外踐習、游學的機會。

據(jù)悉，2014-2015年，英國文化委員會將設(shè)置面向86個國家和地區(qū)的3萬個海外崗位。

英國商業(yè)聯(lián)合會（CBI）的一項調(diào)查顯示，當今社會，提升青年技能、經(jīng)驗以及參與國際競爭的能力十分重要。通過海外的實踐和學習，體驗不同文化、語言帶來的不同感受是增強職業(yè)競爭力的最佳途徑。

（中國駐英國大使館教育處鳳智、孫敏、沈陽供稿）

德國高校外國畢業(yè)生看好在德就業(yè)前景

德國聯(lián)邦移民局近日發(fā)布報告稱， 2013年，德國大學有2萬名外國學生畢業(yè)，其中4542人參與了問卷調(diào)查。結(jié)果表明，大約85%的受訪者已經(jīng)找到了工作，其中31%的受訪者畢業(yè)于工程學專業(yè)，18%畢業(yè)于計算機與自然科學專業(yè)。

另外，43%的受訪者表示在未來10年或更長時間內(nèi)將在德國生活，1/3的外國畢業(yè)生甚至希望一直留在德國生活。另外16%已經(jīng)回國的外國留學生有重返德國的計劃，原因之一是其持有的德國大學畢業(yè)文憑有助于成功就業(yè)，另一個原因是在德國工作收入高以及德國的經(jīng)濟形勢良好。相比之下，家庭原因則成為次要因素。

（中國駐德國大使館教育處張慧供稿）

編輯 潘雅