多舉措推進國際化進程 全方位加強與中國合作

摘 要：紐約州立大學(xué)奧爾巴尼分校（一譯“紐約州立奧爾巴尼大學(xué)”）是一所有著170年歷史的美國著名綜合性公立大學(xué)，在本科與研究生教育、科學(xué)研究、公共服務(wù)等方面表現(xiàn)出色。該校作為美國公立大學(xué)的典范，在提供優(yōu)質(zhì)教育的同時，只收取相對低廉的學(xué)費，并提供大量獎學(xué)金，吸引著世界各地的優(yōu)秀學(xué)子。近日，為深入了解紐約州立大學(xué)奧爾巴尼分校的辦學(xué)特色和優(yōu)勢、國際化戰(zhàn)略、與中國的合作交流情況、創(chuàng)新人才培養(yǎng)等情況，本刊在該校校長羅伯特·瓊斯（Robert J. Jones）訪問華東師范大學(xué)之際對其進行了專訪。瓊斯校長有著超過30年的大學(xué)管理經(jīng)驗。2004年至2012年，他曾出任明尼蘇達大學(xué)（University of Minnesota）高級副校長（主管教務(wù)）一職。在此之前，他還擔(dān)任明尼蘇達雙城大學(xué)（University of Minnesota Twin Cities）的高級行政職務(wù)長達15年之久。2013年正式任紐約州立大學(xué)奧爾巴尼分校校長之后，瓊斯一直致力于提升該校的國際化水平，并深化其服務(wù)地方的職能。

關(guān)鍵詞：紐約州立大學(xué)奧爾巴尼分校；綜合性研究型大學(xué)；國際化戰(zhàn)略；與中國高校的合作

一、奧爾巴尼分校是

美國紐約州立大學(xué)系統(tǒng)的中心之一

《世界教育信息》：我們了解到，紐約州立大學(xué)奧爾巴尼分校始建于1844年，至今已有170年的辦學(xué)歷史。首先請您結(jié)合貴校的基本情況，談一談它的特色和優(yōu)勢。

羅伯特·瓊斯：作為美國最大、最全面的州立大學(xué)教育系統(tǒng)，紐約州立大學(xué)（State University of New York， SUNY）由64所分校構(gòu)成。其中，4所可以提供博士學(xué)位的旗艦式分校被譽為“大學(xué)中心”（University Center），紐約州立大學(xué)奧爾巴尼分校（State University of New York at Albany，以下簡稱奧爾巴尼分校）就是其中一所。奧爾巴尼分校創(chuàng)辦于1844年，是紐約州歷史最悠久的公立大學(xué)之一。它最初只是一所師范學(xué)校，如今已成長為一所全國的綜合性研究型大學(xué)。

奧爾巴尼分校目前共有1.8萬名在校生和近千名教職工，每年的運營預(yù)算約為8億美元，其中來自聯(lián)邦政府、非盈利組織等機構(gòu)支持的專項研究經(jīng)費約為2億美元。學(xué)校由三個校區(qū)組成，分別是上城校區(qū)（uptown campus）、城中校區(qū)（downtown campus）和東校區(qū)（east campus）。其中，城中校區(qū)是最初的師范學(xué)校所在地，東校區(qū)則是公私合作研究項目的集中地。目前，奧爾巴尼分校下設(shè)9個學(xué)院，包括文理學(xué)院、刑事司法學(xué)院、社會福利學(xué)院、教育學(xué)院、商學(xué)院、計算機與信息學(xué)院、公共事務(wù)與政策學(xué)院、公共衛(wèi)生學(xué)院和納米科學(xué)與工程學(xué)院。在這9個學(xué)院中，規(guī)模最大的當(dāng)屬文理學(xué)院，開設(shè)的學(xué)科數(shù)超過全校學(xué)科總數(shù)的60%。

奧爾巴尼分校的專業(yè)排名一直十分搶眼。例如，犯罪司法學(xué)專業(yè)位列《美國新聞與世界報道》2012年度最佳犯罪學(xué)研究生專業(yè)第2名。又如，我們是美國最早開設(shè)納米科學(xué)專業(yè)與納米工程專業(yè)的學(xué)校，這兩個專業(yè)在全美享有極高聲譽。特別值得一提的是，奧爾巴尼分校有超過38個研究生專業(yè)位列全美高校前100名，其中有8個專業(yè)位列前25名，30個專業(yè)位列前50名。

奧爾巴尼分校不僅是SUNY的重要成員，而且地理位置絕佳，不論是去紐約市、波士頓，還是布法羅，甚至加拿大的蒙特利爾市，都十分快捷方便，因而被形象地稱為“時空中樞”（center of everywhere， middle of everyday）。學(xué)生在享受便捷的交通時，又可以避免城市昂貴的生活成本。優(yōu)越的地理位置使學(xué)生擁有大量實習(xí)、公共服務(wù)的機會。這有助于他們豐富社會經(jīng)驗，提高實踐技能，為今后的職業(yè)生涯做準備。正因為如此，奧爾巴尼分校是一所非常具有吸引力的學(xué)校，為世界各地的學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)機會。未來5年，奧爾巴尼分校將進入跨越式發(fā)展階段。

二、2020計劃和四大戰(zhàn)略助力奧爾巴尼分校邁向頂尖的綜合性研究型大學(xué)

《世界教育信息》：2013年9月，您宣布了奧爾巴尼分校戰(zhàn)略發(fā)展的四大目標，旨在促進貴校持續(xù)走向卓越。請問這四大目標具體是什么？它們與2012年發(fā)布的《紐約州立大學(xué)2020計劃》（SUNY 2020）有何關(guān)系？貴校希望在2020年最終達成什么目標？

羅伯特·瓊斯：奧爾巴尼分校在去年確定了四大戰(zhàn)略發(fā)展目標。一是大學(xué)國際化，即密切與世界各國大學(xué)的聯(lián)系，使我校國際學(xué)生數(shù)量和出國留學(xué)學(xué)生數(shù)量均翻一番，招收更多的非本地學(xué)生。目前，奧爾巴尼分校88%的學(xué)生來自紐約州，我們希望有更多來自馬薩諸塞、加利福尼亞等州的學(xué)生。二是增加學(xué)位課程的數(shù)量和種類，尤其是在頂尖科技領(lǐng)域，滿足美國乃至世界學(xué)生的強烈需求。比如，我們將設(shè)立納米科學(xué)與工程學(xué)院，開設(shè)健康科學(xué)專業(yè)等。三是深化大學(xué)服務(wù)地方的職能。在推動地方建設(shè)過程中，大學(xué)將發(fā)揮資源杠桿、應(yīng)對城市化挑戰(zhàn)、提供復(fù)雜問題解決方案的重要作用。奧爾巴尼分校是一所綜合性研究型的城市大學(xué)，必須致力于研究工作，并加強與外界的接觸。因此，我們承諾，奧爾巴尼分校的教職員工和學(xué)生將積極參與公共服務(wù)，為奧爾巴尼和首都圈的人民提供復(fù)雜問題的解決方案，對本地區(qū)施以直接、正面的影響，使地區(qū)的明天更美好。四是爭取更多來自政府、企業(yè)、非盈利組織、校友等的資助和資源。目前，我校每年接受的贊助經(jīng)費約為2億美元，我們希望在未來10年內(nèi)增至4億美元。

上述戰(zhàn)略目標是2012年出臺的SUNY 2020的延伸。SUNY 2020確定未來五年在重點領(lǐng)域招聘200名教職人員。目前，我們已經(jīng)招聘了132名新教師。今后，我們將整合資源，以保證即將開放的納米科學(xué)與工程學(xué)院的高標準。SUNY 2020中最重要的目標之一就是在2017年投入1.6億美元建立占地面積達2.5萬平方米的協(xié)同應(yīng)急技術(shù)中心，同時開設(shè)多門與應(yīng)對突發(fā)事件相關(guān)的跨學(xué)科專業(yè)，覆蓋氣象、物理、生物等相關(guān)專業(yè)，積極開展公私合作研究。奧爾巴尼分校已有的大氣學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)等專業(yè)在全美名列前茅，相信在整合納入新的協(xié)同應(yīng)急技術(shù)中心后，這些專業(yè)的水平將大大提升。簡言之，按照SUNY 2020，我們將招聘200名教職員工，開設(shè)新的學(xué)位項目，開展新的研究，提高預(yù)測極端天氣的能力，更加有效地利用資源。

可以說，SUNY 2020是一項重要的戰(zhàn)略，在SUNY 2020的指導(dǎo)下，我們能嘗試很多前所未有的行動，它將最終使奧爾巴尼分校成為名副其實的頂尖的綜合性研究型大學(xué)。

三、奧爾巴尼分校多舉措

推動大學(xué)國際化戰(zhàn)略發(fā)展

《世界教育信息》：近來，全球的高校都越來越關(guān)注國際化。請您結(jié)合貴校國際化發(fā)展現(xiàn)狀，談?wù)剬W(xué)校國際化發(fā)展戰(zhàn)略。

羅伯特·瓊斯：國際化是奧爾巴尼分校卓越發(fā)展的四大戰(zhàn)略目標之一。目前，我校招收了1600名國際學(xué)生，約占全校學(xué)生總數(shù)的7%。在這些國際學(xué)生中，有650人來自中國，其所占比例最大。我們希望在未來的5～7年內(nèi)，國際學(xué)生數(shù)量能增加一倍，達到3200～3500人。中國學(xué)生一直是我們國際學(xué)生隊伍的“主力軍”，因此中國的一流大學(xué)成為我們實現(xiàn)這個目標的關(guān)鍵因素。我此次中國之行，就是基于奧爾巴尼分校國際化的發(fā)展目標，通過提高學(xué)生參與水平、加強教師合作研究，實現(xiàn)奧爾巴尼分校國際化目標的重要一步。

在這個戰(zhàn)略目標的指導(dǎo)下，我們主要采取了以下四方面舉措。第一，加強資源配置，積極招收國際學(xué)生。比如，我們在上海有專門的招生人員，在巴西、印度、斯里蘭卡、南非等國增加了招生名額。我自己也積極前往中國、日本、土耳其、塞浦路斯等世界各地參與招生。我們還增設(shè)了獎學(xué)金項目，申請在奧爾巴尼分校攻讀學(xué)位課程的優(yōu)秀學(xué)生可以獲得豐厚的獎學(xué)金，這就為希望來奧爾巴尼分校就讀的學(xué)生提供了更多機會。第二，大量增加我校出國留學(xué)的學(xué)生人數(shù)。目前，我校派出的留學(xué)生約占學(xué)生總?cè)藬?shù)的12%。今后，我們希望將該比例增至24%～25%。顯然，中國是我們的一個重要目的地。第三，增加學(xué)位項目的種類和數(shù)量。例如，我們計劃在2015年建成的納米科學(xué)與工程學(xué)院中開設(shè)計算機工程專業(yè)，相信這不僅會成為中國學(xué)生，也將是韓國學(xué)生、印度學(xué)生的熱門選擇。第四，發(fā)揮協(xié)同作用，為來自奧爾巴尼分校的學(xué)者尋求中國以及其他國家的合作伙伴，建立合作研究關(guān)系也是國際化戰(zhàn)略目標的組成部分。

簡言之，在實現(xiàn)國際化目標的進程中，我們十分重視教師交流、學(xué)生交流、學(xué)位項目的戰(zhàn)略意義，我們將積極做好“引進來、走出去”的工作。

四、全方位加強與中國高校合作

助力教育國際化目標實現(xiàn)

《世界教育信息》：紐約州立大學(xué)奧爾巴尼分校與中國一直有著深遠而密切的聯(lián)系，比如貴校早在上世紀60年代就開設(shè)漢語課程、90年代設(shè)立東亞研究部等。請您談?wù)勁c中國合作的最新進展以及對雙方合作的展望。

羅伯特·瓊斯：奧爾巴尼分校與中國高校的合作已經(jīng)有34年的歷史了，復(fù)旦大學(xué)是奧爾巴尼分校最早的中方合作學(xué)校。此次上海之行主要是為了重新締結(jié)奧爾巴尼分校與華東師范大學(xué)及上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。雖然奧爾巴尼分校與華東師范大學(xué)的合作始于十幾年前，但直到2006年，兩校的合作都沒有實質(zhì)性進展。2006年，奧爾巴尼分校與華東師范大學(xué)簽訂了學(xué)生交流項目，這本是一個很好的新起點，然而隨著項目的推進，學(xué)生的參與水平反而呈現(xiàn)下降趨勢。因此，為了將來更好地開展合作，開展更深入的合作，我們與華東師范大學(xué)的陳群校長進行了協(xié)商，除了決定重新啟動暑期學(xué)生交流項目之外，還就如何進一步推動教師交流展開了探討。今后，奧爾巴尼分校與華東師范大學(xué)的教師將在學(xué)術(shù)研究工作中加強合作與交流?？傊谂c中國多位大學(xué)校長密切交流之后，我們發(fā)現(xiàn)，無論是在發(fā)展目標、國際化戰(zhàn)略還是學(xué)術(shù)項目方面，我們與中方校長的共識程度遠遠超出了預(yù)期?？梢哉f，這次中國之行我們收獲頗豐，非常激動。

與中國高校的合作是一種整合優(yōu)質(zhì)資源的極佳方式。在短期學(xué)生交流的基礎(chǔ)之上，雙方還可以聯(lián)合辦學(xué)，開設(shè)多種多樣的學(xué)位課程。例如，在復(fù)旦大學(xué)就讀的本科生可以在奧爾巴尼分校攻讀碩士學(xué)位，在奧爾巴尼分校就讀的本科生可以在復(fù)旦大學(xué)攻讀碩士學(xué)位。多樣的學(xué)位課程組合形式，如“2+2”“3+1”，是實現(xiàn)學(xué)生國際化的一個新途徑。

總之，奧爾巴尼分校希望真正與能夠?qū)崿F(xiàn)互惠互利的中國高校開展廣泛而深入的合作，通過提高學(xué)生參與水平，增加教師聯(lián)合研究機會，建立長期的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，以便將雙方的合作水平推向新的高度，實現(xiàn)雙贏。與中國高校的合作，無疑將助力奧爾巴尼分校實現(xiàn)國際化的戰(zhàn)略目標。

五、設(shè)立孔子學(xué)院是學(xué)校

國際化戰(zhàn)略的關(guān)鍵步驟

《世界教育信息》：2013年12月4日，貴校宣布奧爾巴尼市第一所孔子學(xué)院的落成，并將與西南財經(jīng)大學(xué)展開合作。請問貴校設(shè)立孔子學(xué)院的意義及其所要達成的目標分別是什么？

羅伯特·瓊斯：汶川大地震之后，紐約州立大學(xué)向四川受災(zāi)地區(qū)在讀本科生提供了150個全額獎學(xué)金名額，僅西南財經(jīng)大學(xué)就有20名學(xué)生來到奧爾巴尼分校就讀。我們和西南財經(jīng)大學(xué)順理成章地成為了合作伙伴。截至目前，我們和西南財經(jīng)大學(xué)已經(jīng)有很多合作交流項目，尤其是在金融、商業(yè)和經(jīng)濟領(lǐng)域，我們希望能夠一直維持這種伙伴關(guān)系。

如今，奧爾巴尼分校與西南財經(jīng)大學(xué)共建孔子學(xué)院，雙方對合作前景十分有信心，漢辦也很高興并希望我們在合作初期重點關(guān)注金融和經(jīng)濟相關(guān)專業(yè)的學(xué)生交流。這其實是我參與建設(shè)的第二所孔子學(xué)院，我很榮幸能承擔(dān)這份工作。孔子學(xué)院是重要的資源，不僅能夠傳播漢語和中國文化，也是增添經(jīng)濟活力、開拓商機的新途徑。事實上，孔子學(xué)院的設(shè)立也是我們國際化戰(zhàn)略的關(guān)鍵組成部分，在平衡國際化進程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，是確保我們成功實現(xiàn)國際化目標的重要力量。奧爾巴尼分?？鬃訉W(xué)院是紐約州至美加兩國邊界唯一的一所孔子學(xué)院，可以說，我們的孔子學(xué)院為美國首都圈的居民了解、學(xué)習(xí)中國的語言、經(jīng)濟和文化提供了很好的機會。此外，孔子學(xué)院的設(shè)立也可以推動旅游經(jīng)濟，吸引更多的中國人來奧爾巴尼旅游。

六、大學(xué)校長難以兼顧學(xué)術(shù)和行政工作

《世界教育信息》：您是一位經(jīng)驗豐富的高校領(lǐng)導(dǎo)者。作為高校的教授和行政領(lǐng)導(dǎo)，您如何平衡這兩個角色？

羅伯特·瓊斯：事實上，我覺得無法做到學(xué)術(shù)工作和行政工作的平衡。4年前，我一直負責(zé)一個實驗室的科研工作，但自從走上行政崗位，我發(fā)現(xiàn)在如今的高校環(huán)境下，要想同時成為一名稱職的校長和優(yōu)秀的研究者基本上是不可能的。即使在互聯(lián)網(wǎng)時代，我也無法在訪問中國、韓國的時候，還能專心致志地進行學(xué)術(shù)工作。因此，我關(guān)閉了我的實驗室，全身心地投入到引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的工作中去。

作為奧爾巴尼分校校長，我還有教授頭銜，但實際上我已經(jīng)不參與教學(xué)工作了。總之，當(dāng)我作為一名導(dǎo)師、一名研究者時，我盡心竭力；而現(xiàn)在作為一名校長時，我則專注于學(xué)校的戰(zhàn)略目標、發(fā)展方向的制定和調(diào)整，及建設(shè)一支優(yōu)秀的管理者隊伍，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力量，實現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標。

七、經(jīng)驗性學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生就業(yè)競爭力

《世界教育信息》：目前，中國正面臨著越來越大的應(yīng)屆生就業(yè)壓力，許多崗位不雇用“新手”，而高校畢業(yè)生的人數(shù)卻逐年增加。請問貴校是如何幫助大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的？

羅伯特·瓊斯：現(xiàn)在全世界都面臨著“就業(yè)難”的巨大挑戰(zhàn)。我們必須承認這是各種因素綜合作用下的結(jié)果，的確有很多專業(yè)的學(xué)生越來越難畢業(yè)、越來越難找到工作。因此，我們明確將提高所有校區(qū)學(xué)生的畢業(yè)率、增強學(xué)生的實踐技能作為一項重要任務(wù)。我們不僅希望學(xué)生掌握扎實的理論知識，也要求學(xué)生能夠花時間參與實踐，即“經(jīng)驗性學(xué)習(xí)”（experiential learning）。奧爾巴尼分校越來越多的課程將納入“經(jīng)驗性學(xué)習(xí)”的要求和內(nèi)容，這將使學(xué)生更具競爭力，更能吸引雇主?，F(xiàn)在雇主所看重的不是學(xué)生畢業(yè)于哪所學(xué)校，他們對學(xué)生掌握了哪些知識，在上班第一天能做什么更感興趣。因此，我們在課程里融入了更多實踐技能內(nèi)容。例如，新的納米科學(xué)與工程學(xué)院將在2015年9月對外開放，就讀于該學(xué)院的學(xué)生必須在大四時至少花一個學(xué)期參與一項私人工程項目，這也可以算是實習(xí)。今后，我們將加大實習(xí)在學(xué)位獲得過程中的權(quán)重。這是奧爾巴尼實施的一項措施，也是目前美國高校的普遍做法。

八、慕課作為新的教育形式

不會成為奧爾巴尼分校的主流

《世界教育信息》：高等教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著信息技術(shù)革命帶來的變化，比如在線學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等。美國高校在信息技術(shù)應(yīng)用于教育方面一直走在前沿。請問您如何看待信息技術(shù)應(yīng)用于教育這一趨勢？貴校有何應(yīng)對措施？

羅伯特·瓊斯：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在重塑教育傳播形式上發(fā)揮著重要作用。20年前，人們認為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)純屬無稽之談，但現(xiàn)在美國學(xué)校大約30%的課程都采取這種教學(xué)形式。奧爾巴尼分校已經(jīng)有很長一段網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的歷史了，我們有許多課程是完全的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并將有越來越多的課程采取這種形式。

對于慕課，我們也正在制定策略以決定究竟該何去何從。必須正視的問題是，很多匆忙投身于慕課的高校或者已經(jīng)走上了彎路，或者徘徊不前，如今它們不得不重新思考并調(diào)整方向，因為慕課并沒有達到其預(yù)期的發(fā)展水平。盡管我承認慕課的作用和影響力，但我認為之前人們對慕課的期望是不切實際的。我們可能明年也許會利用慕課的平臺，但目前不會采取任何行動。慕課不會在奧爾巴尼分校占“統(tǒng)治地位”，它只是一種能夠讓更多人接受教育的新的教學(xué)形式，它和面對面的學(xué)習(xí)方式一樣重要。

編輯 李廣平