探究性學(xué)習(xí)在中職經(jīng)濟(jì)法律課程中的運(yùn)用

摘要：中職教育必須考慮社會(huì)對(duì)中職生的需求，遵循中職教學(xué)規(guī)律，順應(yīng)中職生的身心發(fā)展，以學(xué)生為本。探究性學(xué)習(xí)以學(xué)生為本，是非常適合中職教育的一種學(xué)習(xí)方式。本文就中職經(jīng)濟(jì)法律課程探究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用做了一番探討。

關(guān)鍵詞：中職 " 探究性學(xué)習(xí) " 經(jīng)濟(jì)法律課程 " 運(yùn)用

一、探究性學(xué)習(xí)在中職經(jīng)濟(jì)法律課程中運(yùn)用的背景

中職生由于眾多原因，常常學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，普遍存在“混日子”的思想，課堂上聊天、看電影、玩游戲、睡覺的現(xiàn)象比比皆是。面對(duì)這種狀況，許多教師都感到束手無(wú)策，只知道一味地抱怨學(xué)生，把責(zé)任推向社會(huì)。其實(shí)，解決這一問題的關(guān)鍵恰恰在于教師。

雖然教學(xué)改革已實(shí)行多年，但教師觀念的更新仍然有待加強(qiáng)和落實(shí)。中職教育應(yīng)以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，以學(xué)生為本的課堂教學(xué)，要求教師科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，并選擇合適的教學(xué)方式或方法落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，鑒于當(dāng)前中職教學(xué)的現(xiàn)狀，教師必須注意兩點(diǎn)：第一，由淺入深地講解知識(shí)，讓學(xué)生想學(xué)。這就要求教師直觀、形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生;第二，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生愛學(xué)。這需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)計(jì)精彩的課堂教學(xué)。

二、探究性學(xué)習(xí)在中職經(jīng)濟(jì)法律課堂中運(yùn)用的必要性

探究式學(xué)習(xí)方式以學(xué)生為本，它既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感知、操作和語(yǔ)言等外部實(shí)踐活動(dòng)，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)一。如果教師應(yīng)用得當(dāng)，不僅能解決學(xué)生怎樣想學(xué)、愛學(xué)這兩大難題，而且能促進(jìn)學(xué)生去踐行和落實(shí)。

社會(huì)把中職生定位為自食其力的普通勞動(dòng)者，這就要求中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向。而政治課已由傳統(tǒng)的培養(yǎng)公民基本素質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)公民現(xiàn)代化的人文素養(yǎng)，即培養(yǎng)中職生德育、思想、能力、審美等方面的素質(zhì)。政治課教學(xué)目標(biāo)的改變使得政治課教學(xué)不但要重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)技能，而且要把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力擺在教學(xué)活動(dòng)的首位。

三、探究性學(xué)習(xí)在中職經(jīng)濟(jì)法律課程中運(yùn)用的方法

最合適經(jīng)濟(jì)法律課程教學(xué)的是情境探索式教學(xué)模式，教師通過借助一定的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們自覺、主動(dòng)地觀察，并借助個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和感受，去思考、去感悟，最后動(dòng)手實(shí)踐，把所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為能力，使之成為指導(dǎo)自己行為的信念。在這種新型的課堂教學(xué)中，教師扮演著課堂活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者、參與者以及材料的提供者等角色，這就要求教師必須具有良好的綜合素質(zhì)，不僅要在課前下足工夫，而且還要具備良好的課堂操控能力。下面，結(jié)合經(jīng)濟(jì)法律課程教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者談?wù)剬?duì)運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式的看法：

1.材料或案例的選擇要合適

材料或案例的選擇是探究性學(xué)習(xí)課堂設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，材料是否合適，將直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞。在選擇探究材料或案例時(shí)，教師必須注重材料或案例的親歷性、經(jīng)典性、近期性和趣味性。親歷性，即學(xué)生親身經(jīng)歷的有直接或間接體驗(yàn)的材料，因?yàn)橛辛私?jīng)歷和體驗(yàn)，學(xué)生才能有所感悟，容易使學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴，便于達(dá)成共識(shí);經(jīng)典性，即這一類材料能集中突出教學(xué)重點(diǎn)，有助于教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);近期性，即最近發(fā)生的事情，它更貼近生活和現(xiàn)實(shí);趣味性，即選擇的材料或案例生動(dòng)有趣，寓教于樂。

2.材料內(nèi)容展示的形式要貼切

在教學(xué)實(shí)踐中，展示材料內(nèi)容的方式有很多種，如學(xué)生表演、多媒體演示、網(wǎng)上下載的視頻、教師口述等。表演最適合學(xué)生，如果有正反兩個(gè)方面的對(duì)比表演則更佳。這樣一來(lái)，材料就更具說服力，學(xué)生也能一目了然，取得較好的教學(xué)效果。但是，教師必須在教學(xué)前做好精心安排，學(xué)生的表演不僅要真實(shí)可信，而且要重點(diǎn)突出，才能取得事半功倍的教學(xué)效果;在運(yùn)用多媒體演示、網(wǎng)上下載的視頻等方式時(shí)，切忌平鋪直敘，必須有層次性，即分階段性的演示或講述。這樣可以設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，預(yù)測(cè)事情未來(lái)的走向;在運(yùn)用教師口述時(shí)，教師不僅要具有很好的表達(dá)能力及調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力，還要求學(xué)生必須跟上教師的節(jié)奏。

3.探究性學(xué)習(xí)的問題設(shè)置要重啟發(fā)和引導(dǎo)

探究性學(xué)習(xí)始于問題的提出，重在問題的解決過程，它是以問題為中心展開教學(xué)的過程，學(xué)生在問題情境中主動(dòng)探究、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，在探究過程中主動(dòng)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。

探究性學(xué)習(xí)問題的設(shè)置是關(guān)鍵。首先，教師從觸動(dòng)學(xué)生心靈最感興趣的事件入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣;其次，設(shè)計(jì)的問題必須環(huán)環(huán)相扣，水到渠成有所銜接，體現(xiàn)出邏輯性和整體性。這樣既能激發(fā)學(xué)生的好奇心，又能滿足學(xué)生的求知欲;再次，提問形式要多樣化，切忌固定化和模式化。這需要教師大力開發(fā)和靈活運(yùn)用多種提問形式，如說一說、猜一猜、議一議、算一算、想一想、憶一憶等。教師只有常講常新，才能使學(xué)生興趣盎然，不產(chǎn)生疲勞感。

問題解決重在啟發(fā)和引導(dǎo)。運(yùn)用學(xué)生表演的方法，教師只要組織得好，就能取得良好的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生得到震撼和頓悟;運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教師口述時(shí)，教師必須從學(xué)生感興趣的材料入手，通過逐層剖析，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生層層剝離;解決問題的前提在于學(xué)生必須真實(shí)地表達(dá)自己的想法，教師只有從中發(fā)現(xiàn)問題，才能適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)。這就要求教師建立融洽的師生關(guān)系，在教師恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)下，才能使學(xué)生敢于表達(dá)、愿意表達(dá)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)思考。

4.探究性學(xué)習(xí)的反饋要及時(shí)

經(jīng)濟(jì)法律課程探究性學(xué)習(xí)的最終目的是使學(xué)生課上悟道，課下主動(dòng)、有意識(shí)地修正自身的行為。只有及時(shí)反饋信息，才能保證最佳的教學(xué)效果。信息反饋過遲，是很難糾正學(xué)生頭腦中固定化的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí);信息要及時(shí)反饋，才能使教師根據(jù)學(xué)生的聽課反應(yīng)，調(diào)節(jié)教學(xué)方法，制訂補(bǔ)救方案和措施，強(qiáng)化學(xué)生課堂上學(xué)到的內(nèi)容，及時(shí)糾正不正確的認(rèn)識(shí)，從而使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

（作者單位：山西省陽(yáng)泉市工業(yè)學(xué)校 ）