帶中學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文閱讀的春天

摘要：閱讀教學(xué)是檢驗(yàn)學(xué)生掌握和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生寫作素養(yǎng)的重要途徑?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為語(yǔ)文教學(xué)增添了一股活力。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，以及教師對(duì)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解不深，教師在教學(xué)中仍存在較多認(rèn)知誤區(qū)和行為偏差。本文就如何進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行了一番探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文 " 閱讀教學(xué)

葉圣陶曾說過“閱讀是寫作的基礎(chǔ)”，所以抓好閱讀教學(xué)，不僅是為了升學(xué)考試，更是為了促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展和自我完善，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、師生互動(dòng)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的前提

要把語(yǔ)文新課程閱讀理念付諸實(shí)踐，教師必須營(yíng)造平等、民主、開放的課堂氛圍，淡化教學(xué)參考和教師的權(quán)威意識(shí)，尊重學(xué)生獨(dú)立思考的結(jié)果，保護(hù)學(xué)生的好奇心和想象力，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表意見，使教學(xué)過程成為師生分享彼此思考觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)過程。

從《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》來看，教師和學(xué)生都應(yīng)該成為課程的開發(fā)者、創(chuàng)造者以及課程實(shí)施過程中的主體，學(xué)生不應(yīng)只是被動(dòng)的執(zhí)行者。因此，教師在發(fā)揮自身積極性和創(chuàng)造性的同時(shí)，還要營(yíng)造氣氛，制造懸念，挖掘?qū)W生的潛能，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)、發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的積極參與者。

其實(shí)，每篇課文都會(huì)有值得學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，感受疑惑，產(chǎn)生探究課文本身情感潛在含義的沖動(dòng)，尋找?guī)熒楦薪涣鹘蝗诘牧Ⅲw交匯點(diǎn)，尋找新情感、新體驗(yàn)以及新問題與感悟。這才是成功的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，才會(huì)產(chǎn)生真正的語(yǔ)文閱讀情感教學(xué)效果，使閱讀不流于表面，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、有梯度的設(shè)計(jì)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容

閱讀的對(duì)象是課文，閱讀的主要目標(biāo)是讀懂課文。這里的“讀懂”是層次分明的能力系統(tǒng)，它包括認(rèn)讀與解讀兩個(gè)環(huán)節(jié)。認(rèn)讀雖然很簡(jiǎn)單，但容易受學(xué)生選擇的干擾，應(yīng)由教師引導(dǎo)和歸納，將疑惑歸結(jié)到一個(gè)焦點(diǎn)，然后順利地引出更高層次的問題;解讀要求學(xué)生必須準(zhǔn)確地把握文章的表達(dá)內(nèi)容和方式，所以教師應(yīng)從學(xué)生的差異性出發(fā)，從認(rèn)讀到鑒賞，甚至到評(píng)價(jià)與創(chuàng)新，設(shè)計(jì)有梯度的活動(dòng)內(nèi)容。每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮其特長(zhǎng)，懷有奮發(fā)向上的情緒，最終產(chǎn)生強(qiáng)大的整合效應(yīng)。

三、課外閱讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的延伸

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀訓(xùn)練是最基本的形式，課內(nèi)閱讀注重實(shí)效性，課外閱讀注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。為此，教師要擴(kuò)展語(yǔ)文課堂教學(xué)的空間，指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，樹立大語(yǔ)文教學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有機(jī)結(jié)合。而要做到這一點(diǎn)，教師必須精心安排課外情境延續(xù)，做好課后的延伸。

做好課外延伸的方法：第一，教師要指導(dǎo)閱讀內(nèi)容，做到有的放矢;第二，教師要教給學(xué)生正確的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣;第三，教師要及時(shí)掌握課外閱讀的情況，適時(shí)組織好課外閱讀的評(píng)價(jià)活動(dòng)。教師只有及時(shí)掌握學(xué)生課外閱讀的情況，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)、發(fā)動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，才能使之成為課內(nèi)閱讀的延續(xù)。

在教學(xué)中，教師可以依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的情況開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如結(jié)合校本閱讀教材指導(dǎo)學(xué)生閱讀，定期交流學(xué)習(xí)筆記，開展閱讀競(jìng)賽，舉行豐富多彩的語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，使他們讀出新意，迸發(fā)靈感，進(jìn)而產(chǎn)生付諸筆端的沖動(dòng)。

如在教學(xué)《春》一課時(shí)，筆者就組織了有關(guān)“春”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：第一，筆者引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)春天的成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)、詩(shī)歌和文章，經(jīng)過取舍加工，編成小報(bào)，舉辦“走進(jìn)春的世界”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng);第二，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)春天，或享受春天的陽(yáng)光，或親吻春天的和風(fēng)，或沐浴細(xì)細(xì)的春雨，或放飛多彩的風(fēng)箏，或嬉戲河里活潑的游魚，然后讓學(xué)生用自己喜愛的形式吟春頌春。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸理解課文及其他閱讀材料。因此，語(yǔ)文教師必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，尊重學(xué)生的主體地位，適時(shí)引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，必定會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

（作者單位：江西省安遠(yuǎn)縣第二中學(xué)）